教育評價就是“風向標”

闕明坤

新中國成立70年以來，我國教育改革發(fā)展工作取得了不小成果。當前，對照新時代、新坐標、新期待，我國德智體美勞全面發(fā)展的教育體系仍然存在不少問題，呈現(xiàn)“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的積弊。那么，究竟該如何根治這一現(xiàn)象，筆者以為，關鍵在于改革教育評價體系，如若這個風向標不徹底改變，其他所有教育改革終將事倍功半。

“德育”過于枯燥單一。從早些年傳唱的“小鳥說，早早早，你為什么背起炸藥包”，到近來作業(yè)本上悄然出現(xiàn)的“人生目標：向錢看，向厚賺”等“潮人語錄”，校園童謠折射出當前校園價值導向和道德教育現(xiàn)狀。當前學校思政課上學生昏昏欲睡，抬頭率低，就折射出“德育”的尷尬冷清境遇。

“智育”偏重追求分數(shù)。學校智育淪為應試教育，重知識輕能力，重卷面輕操作，重結果輕過程。學?？际裁矗蠋熅徒淌裁?，學生就學什么，教與學完全為了應付考試。學校普遍以為成績好、分數(shù)高就能代表一切。知識教育越跑越快、越跑越累，忘了從哪里出發(fā)。學校教育刻意追求分數(shù)，繁重的課業(yè)負擔，嚴苛的老師、家長，把學生當成了記憶存儲器。

“體育”缺乏相應強度。張伯苓說過，“體育發(fā)達，非身體之強健已也，且與各事均有連帶之關系。讀書佳者宜有健全身體，道德高者宜有健全身體?！蔽覈鴮W生體質健康狀況已連續(xù)多年下滑，很多孩子“身無縛雞之力”。一眼望去，教室里坐的都是“小胖墩”“小眼鏡”，許多男生無法完成一個引體向上，有的甚至兩手都握不住單杠。體育課上成游戲課、安全課，缺乏鍛煉強度，未成年人肥胖率、近視率多發(fā)高發(fā)，呈低齡化。教育部統(tǒng)計顯示，全國體育教師結構性缺編30萬人。

“美育”流于形式。學校美育課程主要包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。按照《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》規(guī)定：義務教育階段學校在開設音樂、美術課程的基礎上，有條件的要增設舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。但是現(xiàn)實中，美育課程往往沒有得到落實，學生藝術素養(yǎng)偏低。

“勞育”基本缺位。學校勞動與技術課程經常被占用，勞動教育無計劃、無考核;有的把勞動當懲罰手段，勞動多教育少，忽視勞動觀念和勞動習慣培養(yǎng)。中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學生不會勞動、輕視勞動，不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。家長只關心孩子的學業(yè)成績，只要學習好，什么都不用干。據媒體報道，某所小學二年級有個班三分之一學生不會系鞋帶，四年級一個班一半以上學生平時不做家務。

當前，我國學生小學累、初中苦、高中拼、大學混，玩耍的年齡被逼學習，學習的年齡只想玩耍;歐美國家小學玩、中學混、高中學、大學拼，玩耍的年齡就玩耍，學習的年齡才學習。對此，亟需進一步改革我國德智體美勞教育評價體系。

創(chuàng)新德育形式和內容。德育猶如人一日三餐之鹽，必不可少，但是鹽不能直接食用，必須將其化于無形，融入食材中，制作出豐富多彩、形式多樣的食物，這樣學生才食之有味，樂于吸收。要創(chuàng)新德育形式，改變空洞說教，增強德育的體驗性、實踐性、現(xiàn)實性，組織學生志愿服務、社會實踐，提升學生的社會責任感。要進一步落實立德樹人根本任務，理直氣壯抓好思政課建設，讓核心價值觀進書本、進課堂、進頭腦。

改革智育評價方式。應該改變傳統(tǒng)的閉卷考試形式，建立科學的考核評價方式，例如，思想品德、歷史課可以實行開卷考，物理化學應實行實驗操作考，外語進行聽說測試，開展跨學科案例分析，讓學生在探究、實踐中完成考試，以考試帶動學習的變革。

強化學校體育。要進一步推動學校體育改革發(fā)展，不得隨意停體育課，全面提升體育教育質量，促進學生身心健康、體魄強健。要培育特色學校體育項目，使每個學生掌握1至2項運動技能。加強體育師資建設，擴大學生參加校園體育賽事的比例。加強中小學生體質健康數(shù)據庫監(jiān)測，對學生體質健康水平連續(xù)下降的學校和地區(qū)問責。

創(chuàng)新學校美育工作。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入學校美育全過程，以美育人，以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。有條件的地區(qū)中小學可增設舞蹈、戲劇、戲曲、影視等課程。要結合地方文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有民族特色、地域特色的校本美育課程。加強學校美育師資隊伍培訓建設力度，保障教師在職稱評聘、福利待遇、評優(yōu)表彰等方面與其他學科教師同等待遇。

大力加強勞育。在學校日常運行中滲透勞動教育，推動建立勞動實踐教育體系，積極開發(fā)家政、手工、園藝、非物質文化遺產等勞動實踐類拓展課程、選修課程。積極組織中小學生參與多種形式的校內勞動，針對學生的年齡特點，在家庭作業(yè)中安排適量的家務勞動作業(yè)。