注重起步習(xí)作，夯實學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知基點

浙江省義烏市實驗小學(xué)教育集團(tuán)江南校區(qū) 楊雪平

對于學(xué)生來說，起步習(xí)作很難，學(xué)生原先沒有接觸過寫作，在寫作的過程中不知道怎樣去組織語言、安排布局。為了達(dá)到作文的字?jǐn)?shù)，往往會出現(xiàn)“流水賬”式的作文。而且在大多數(shù)的作文中都會出現(xiàn)錯別字連篇、語句不通順的問題。對于語文老師來說，教學(xué)也很困難。老師需要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、注重積累，奠定寫作基石

小學(xué)生剛剛開始寫作的時候，往往語言干癟蒼白，文章不夠生動。在學(xué)生正式開始寫作之前，老師就應(yīng)該重視學(xué)生的積累工作，讓學(xué)生積累一些好詞佳句，通過對句子、段落的學(xué)習(xí)和模仿來提升自己的寫作水平，奠定學(xué)生的寫作基石。

積累工作是一個循序漸進(jìn)的過程，按照字、詞、句、段的過程。讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的字詞開始學(xué)習(xí)和積累。最開始的時候可以積累一些課本上的字詞，字詞后面附上對字詞意思的注解。比如，玲瓏剔透：形容器物結(jié)構(gòu)新奇，精巧美觀，或者是形容人心思靈巧。學(xué)生要按照這樣的方式積累。積累字詞不是抄上去就完事了，學(xué)生要通曉它的意思才能學(xué)會如何去使用它。在積累的過程中，學(xué)生還可以積累一些名人名言，用在文章的開頭或者是結(jié)尾，增加文章的亮點。積累內(nèi)容可以廣泛一點。比方說，有關(guān)讀書的名言，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。有關(guān)堅持不懈的名言，“有志者事竟成”。有關(guān)親情的名言，“誰言寸草心，報得三春暉”，等等。小學(xué)生通常寫的都是一些記敘文，寫人、寫事、寫景。寫景是學(xué)生最困難的部分，老師可以以文本為素材，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄積累，并附上自己對這段話的分析。這不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會作者如何去寫景，還是在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文課文《荷花》中就有這樣一段，“荷花已經(jīng)開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠色的大圓盤……，有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”學(xué)生可以摘抄完后加上自己的賞析?！斑@段話運用了比喻的手法，把荷葉的樣子比喻成一個個碧綠色的大圓盤，生動形象地寫出了荷葉之大和荷葉之綠?！?/p>

“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海?！睂τ趯W(xué)生來說，積累工作要持之以恒地去做。不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。積累豐富的語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、增加實踐，豐富寫作素材

學(xué)生不會寫作文一個很重要的原因就是學(xué)生的社會實踐太少，學(xué)生的腦海中沒有寫作素材可以選擇。學(xué)生“無話可寫”。針對這一問題，老師可以對學(xué)生的寫作標(biāo)題盡可能地開展一些實踐活動，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

《富饒的西沙群島》和《海濱小城》都是兩篇寫景的文章，前者中，“有的……有的……有的……”就采用了排比的手法去描寫魚群的特點。后者中，“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽、擋風(fēng)雨。”就采用了比喻的修辭手法去描寫榕樹之大。在學(xué)習(xí)完這兩課后，老師就可以布置一道作文題目，“我美麗的校園”，同樣屬于寫景的范疇，學(xué)生可以對文本上作者的寫作進(jìn)行模仿。老師可以讓學(xué)生花課間十分中的時間去參觀一下校園。在參觀之前老師可以給出一個大致的方向，“同學(xué)們可以在參觀的時候想清楚作文將要采用什么樣的寫作順序，是對整個校園都描寫，還是具體描寫校園的花壇、教學(xué)樓、游樂設(shè)施。想一想花壇可以描寫什么，花壇有什么？教學(xué)樓的設(shè)計是什么樣的？操場上有哪些游樂設(shè)施？學(xué)生在操場可以鍛煉一些什么？”老師通過問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，在觀察的過程中去積累素材，豐富生活經(jīng)驗。比如說學(xué)生在觀察校園花壇的時候，他不僅僅會觀察到五顏六色的花朵，一些翠綠可愛的小草，他可能還會觀察到花壇里的一些小動物，蝸牛、螞蟻等等。這些都是通過社會實踐去積累的，通過社會實踐能夠很好地打開學(xué)生的視野。

社會實踐可以豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生有事可寫、有話可說。但更重要的是，社會實踐可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)會去留心周圍的事物，學(xué)會在生活中取材。

三、教授技巧，提升寫作技能

在小學(xué)生的起步習(xí)作中，老師要教授學(xué)生一些寫作技巧，意在讓學(xué)生知道如何去將一件事情敘述清楚，如何把一個事物描寫得生動形象，以及在寫作的過程中如何去流露自己的感情。通過對寫作技巧的學(xué)習(xí)能很好地提升學(xué)生的寫作技能。

部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的主題是：看圖畫，寫作文。老師就可以根據(jù)這個單元的主題開展作文習(xí)作。通過一幅圖畫，讓學(xué)生去想象構(gòu)思，在學(xué)生完成看圖作文之后，老師給出自己的意見并給予學(xué)生一些寫作上的建議。就比方說下面這幅畫。首先，要學(xué)會觀察圖畫，采用整體到局部、主要到次要的觀察方法。在這幅畫中，有三個小朋友和一家三口，根據(jù)人物的大小，可以判斷出主要是描寫這三個小朋友。他們在干什么？他們在放風(fēng)箏。在了解了圖畫的主要內(nèi)容之后，就需要聯(lián)系生活實際展開想象，想象他們在放風(fēng)箏的過程中說了什么話？他們的動作是什么樣的？學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行寫作就可，寫完之后進(jìn)行修改，使用一些表達(dá)技巧去修飾文章，讓整篇文章活起來。在介紹完看圖寫作的方法后，老師可以展示一小段范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)?！胺棚L(fēng)箏的人真多!天空成了風(fēng)箏的舞臺，活潑可愛的小金魚，勇猛高飛的老鷹，還有那長著無數(shù)只角的大蜈蚣……它們恰似頑皮的精靈，在同白云戲耍，拖著五顏六色的尾巴，就像仙女舞動的彩色綢帶，美麗極了。”“這段話就對風(fēng)箏的形狀展開了想象，運用了排比的手法，向讀者展示了各種各樣的風(fēng)箏，還使用了比喻的手法，動態(tài)地描寫出了風(fēng)箏在天上飛舞的樣子。”老師說道。

老師在教授學(xué)生寫作的時候，首先要提供一個思路，讓學(xué)生知道如何去寫作。接著給予學(xué)生一些技法點播，提升學(xué)生的寫作技能。然后展示優(yōu)秀范文讓學(xué)生在比對中去學(xué)習(xí)范文的優(yōu)點，以此來彌補(bǔ)自己的缺點。

總之，寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分。根據(jù)學(xué)生寫作的難點，從注重積累、增加實踐、教授技巧這三個方面開展小學(xué)語文作文起步的教學(xué)工作。增強(qiáng)小學(xué)生的語文表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一過程需要老師不斷地探索、實踐和創(chuàng)新。