改進(jìn)歷史教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率
——“洋思教學(xué)模式”的初中歷史教學(xué)初探

黃德發(fā)

（福建省長汀縣龍山中學(xué)）

改進(jìn)歷史教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率
——“洋思教學(xué)模式”的初中歷史教學(xué)初探

黃德發(fā)

（福建省長汀縣龍山中學(xué)）

新課程實(shí)施以來，在以人為本教育思想的指導(dǎo)下，課堂成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。而作為課堂重要組織形式的教學(xué)模式，則直接影響著課堂的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生，使教學(xué)效果大打折扣，因此，我們一線歷史教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷更新教學(xué)觀念，改變以往歷史教學(xué)中千篇一律的程序化教學(xué)模式，提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效。我以“洋思教學(xué)模式”在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用為例，淺談我的幾點(diǎn)看法。

“洋思教學(xué)模式”是指江蘇泰州市洋思中學(xué)在長期教學(xué)過程中形成的一套教學(xué)方法。其基本理念是：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教?；疽螅ɑ虺绦颍┦恰跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

一、洋思教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的依據(jù)

1.更能體現(xiàn)新課程改革的要求

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。”“歷史課程改革還應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的改變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！痹趺赐怀鰧W(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。這一切教學(xué)理念最終都要?dú)w于課堂實(shí)踐。而洋思教學(xué)模式正好能體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂的實(shí)效。

2.更能提高課堂教學(xué)效率

我們傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)總是“滿堂灌，填鴨式”教學(xué)，使許多學(xué)生養(yǎng)成不愛動(dòng)腦的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，抄筆記，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)。洋思教學(xué)模式改變了以往這種“重教”的方式，轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。

3.能真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

我們一直強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。特別是像政、史、地這類在初中階段被當(dāng)作“副科”的學(xué)科，甚至于都不可以留課外作業(yè)，以免跟“主科”搶時(shí)間。對(duì)此，洋思教學(xué)模式要求當(dāng)堂訓(xùn)練，并且每節(jié)課的訓(xùn)練至少不少于15分鐘，這就逼著我們教師在課堂上要少講、精講、精練。同時(shí)，每堂課的訓(xùn)練就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力，學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

4.能更好地解決后進(jìn)生的問題

一是這種教學(xué)模式下教師引導(dǎo)、精講，可以抽出更多時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。此外，教師將學(xué)習(xí)成果展示等機(jī)會(huì)更多地給了后進(jìn)生，既推動(dòng)、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)和樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心。二是在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)行“兵”教“兵”。課堂上，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來幫助后進(jìn)生，最后大家都成了“好兵”。所以說，洋思教學(xué)模式不僅僅是一種教學(xué)的模式，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”的教育思想。

二、洋思教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的實(shí)施

為了說明這一教學(xué)模式能真正有效提高課堂教學(xué)效率，我以九年級(jí)歷史上冊(cè)第2課《大河流域——人類文明的搖籃》為例，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用洋思教學(xué)模式的具體做法及收到的效果。

1.第一步：先通過多媒體向?qū)W生展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)提綱，自主閱讀課文并完成導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容

這個(gè)過程中我在教室來回走動(dòng)，巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是后進(jìn)生，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些問題。之后，讓后進(jìn)生上臺(tái)板演，展示自學(xué)成果，師生一起對(duì)展示成果做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，由于目標(biāo)和要求清晰明確，加上內(nèi)容的基礎(chǔ)性，并給了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣就讓全體學(xué)生都參與到了教學(xué)之中，真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，符合課改要求。同時(shí)，教師在巡視的過程中又能有更多的時(shí)間點(diǎn)撥輔導(dǎo)后進(jìn)生，從而推動(dòng)促進(jìn)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)實(shí)效。

2.第二步：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題以及突破本課的重難點(diǎn)問題

其原則就是學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不講，能少講的盡量少講。例如，在進(jìn)一步分析探討四大文明古國有什么共同點(diǎn)，為什么人類文明會(huì)產(chǎn)生于大河流域這一問題時(shí)，我僅僅引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生從表格中的地理位置，文明產(chǎn)生的時(shí)間等方面去思考其共同之處，從氣候特點(diǎn)，光照、水源、土壤等因素上分析其原因。將時(shí)間、主動(dòng)權(quán)等都交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、討論，歸納總結(jié)，不僅體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想。同時(shí)，在學(xué)生的討論互動(dòng)中，不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，更實(shí)現(xiàn)了“兵”教“兵”的目的，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

3.第三步：課堂訓(xùn)練

練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，為此在經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有了較好的把握之后，我以優(yōu)化設(shè)計(jì)上的測(cè)驗(yàn)題要求學(xué)生限時(shí)完成。這樣通過當(dāng)堂的限時(shí)訓(xùn)練來達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

以上就是我課堂上運(yùn)用洋思教學(xué)模式的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。下面我就教學(xué)中的得失談?wù)剛€(gè)人的看法。

三、洋思教學(xué)模式在歷史教學(xué)實(shí)踐中的一些困惑

1.如何讓學(xué)生持之以恒地保持學(xué)習(xí)的興趣與激情

這種模式在開始的階段，學(xué)生的參與度比較好，但時(shí)間一長，學(xué)生已經(jīng)熟悉了這種套路之后，沒有了新鮮感，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，開始濫竽充數(shù)。所以如何長時(shí)間地讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣與激情，應(yīng)是我們繼續(xù)要關(guān)注的問題。

2.這種課堂模式還要求教師要有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的駕馭課堂的能力

由于這一模式將更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，讓學(xué)生去自學(xué)、討論，這個(gè)過程中不可避免有同學(xué)趁機(jī)講話等。有時(shí)提出一些我們備課過程中沒有考慮到的問題。所以，教師自己如果沒有淵博的知識(shí)，隨機(jī)應(yīng)變的駕馭課堂的能力，不要說提高課堂效率，相反可能還會(huì)大打折扣。另外，學(xué)生素質(zhì)的好壞，如基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等在很大程度上也影響著這種課堂教學(xué)模式能否順利實(shí)施。

“教學(xué)有法，但無定法?！本统踔袣v史課堂教學(xué)而言，不可能存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式。如何靈活運(yùn)用和創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高歷史課堂教學(xué)效率？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

·編輯 楊兆東