在對(duì)比中觸摸原著的精彩

說(shuō)說(shuō)《城南舊事》這本書(shū)

《城南舊事》是作家林海音的短篇小說(shuō)代表作?！俺恰奔幢本┏?，“城南”跟今天有所不同。20世紀(jì)20年代的北京城南指的是北京市宣武區(qū)附近，現(xiàn)在已經(jīng)劃入西城區(qū)?！冻悄吓f事》以林海音的童年生活為背景，講述了“我”（即“小英子”）從7歲至13歲的生活經(jīng)歷。

部編委的語(yǔ)文課本中，《從百草園到三味書(shū)屋》和《竊讀記》是兩篇七年級(jí)的課文，這兩篇文章分別出自《朝花夕拾》和《城南舊事》?！冻ㄏκ啊泛汀冻悄吓f事》有相似處，但又有很大的不同。

兩本書(shū)都是以個(gè)人回憶為基礎(chǔ)寫(xiě)成，《朝花夕拾》中講述的是魯迅先生小時(shí)候，時(shí)代背景大約是20世紀(jì)初，《城南舊事》則大約以20世紀(jì)20年代為背景。雖然相差了20年左右，但都是中國(guó)經(jīng)歷滄桑巨變、國(guó)無(wú)寧日的時(shí)期。魯迅先生的民族戰(zhàn)士情懷，讓《朝花夕拾》即使有懷念的溫情，卻仍帶有鋒利的批判，《城南舊事》則寫(xiě)的是平平常常的百姓生活、家長(zhǎng)里短的小日子。

雖如此，林海音卻以一個(gè)小女孩的視角，用生動(dòng)細(xì)膩的文筆寫(xiě)出了自己獨(dú)有的溫情和深刻。我讀《城南舊事》時(shí)，常常有種錯(cuò)覺(jué)——里面描述的就是我的生活日常，做了什么、在胡同里遇見(jiàn)了誰(shuí)……《城南舊事》中，對(duì)女性角色的把握是這本書(shū)的一大特色，蘭姨娘、宋媽、秀貞、妞兒甚至“我”的媽媽?zhuān)齻兊谋瘧K命運(yùn)和人生選擇，帶著舊時(shí)代不可磨滅的痕跡，也帶著林海音的窺視和思考。

小學(xué)課文《竊讀記》和中學(xué)課文《竊讀記》對(duì)比

《城南舊事》這本書(shū)中，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《爸爸的花落了，我也不再是小孩子》和《竊讀記》都曾被選入多種版本的小學(xué)和初中語(yǔ)文課本。

五年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文課本中，《竊讀記》被放在了重要位置，課文對(duì)原文作了很大的刪改。部編委全國(guó)統(tǒng)一教材的七年級(jí)語(yǔ)文課本，也選了《竊讀記》，卻幾乎是刊發(fā)了原文（請(qǐng)注意，我用的是“幾乎”）。

有些家長(zhǎng)抱怨，小學(xué)版的《竊讀記》刪改后，變得“很不好看，遠(yuǎn)不如原文”。本文想通過(guò)對(duì)中學(xué)版《竊讀記》和小學(xué)刪改版《竊讀記》對(duì)比的方式，讓大家對(duì)原著有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)思維導(dǎo)圖這樣直觀的方式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)版和中學(xué)版《竊讀記》第一個(gè)明顯的不同是人物角色。小學(xué)版《竊讀記》中，課文只有一個(gè)主要人物——“我”，而初中版《竊讀記》，除了“我”，還有書(shū)店老板和店員這兩個(gè)次要角色。雖然對(duì)這兩個(gè)角色，林海音著墨不多，但通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)，將兩個(gè)人物形象鮮明地勾勒出來(lái)。

初中版《竊讀記》中的書(shū)店老板：

……

我慶幸它居然沒(méi)有被賣(mài)出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書(shū)架上，專(zhuān)候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一只巨掌，五個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái)，壓住了那本書(shū)的整個(gè)：

“你到底買(mǎi)不買(mǎi)？”

聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，他們?nèi)炕剡^(guò)頭來(lái)，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書(shū)店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句：

“看看都不行嗎？”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力！

在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門(mén)，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”

……

初中版《竊讀記》中的普通店員：

正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了，看那樣子是來(lái)招呼我的（我多么怕受人招待?。?。我慌忙把眼睛送上了書(shū)架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：

“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)?！?/p>

啊，我接過(guò)書(shū)，害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書(shū)本的黑字上。

著墨不多的兩個(gè)角色，讓小學(xué)版和初中版兩個(gè)版本的《竊讀記》主題發(fā)生了變化。

小學(xué)版《竊讀記》的結(jié)尾：

我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

初中版《竊讀記》的結(jié)尾：

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋，里面是一包忘記吃的花生米，我拿一?；ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”

但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”

由此可以看出，小學(xué)版的《竊讀記》緊緊圍繞“熱愛(ài)讀書(shū)”這一主題，而原著因?yàn)榈陠T的友好相助，也多了一個(gè)次要主題——在愛(ài)里長(zhǎng)大。

在小學(xué)版的《竊讀記》中，角色的減少、主題的變化自然讓原文“縮水”許多。為了讓課文變短，小學(xué)版課文還刪除了許多精彩段落：

比如：

曾經(jīng)有一天，我偶然走過(guò)書(shū)店的窗前，窗里剛好擺了幾本慕名很久而無(wú)緣一讀的名著，欲望推動(dòng)著我，不由得走進(jìn)書(shū)店，想打聽(tīng)一下它的價(jià)錢(qián)。也許是我太矮小了，不引人注意，竟沒(méi)有人過(guò)來(lái)招呼，我就隨便翻開(kāi)一本擺在長(zhǎng)桌上的書(shū)，慢慢讀下去，讀了一會(huì)兒仍沒(méi)有人理會(huì)，而書(shū)中的故事已使我全神貫注，舍不得放下了。直到好大工夫，才過(guò)來(lái)一位店員，我趕忙合起書(shū)來(lái)遞給他看，煞有介事地問(wèn)他價(jià)錢(qián)。我明知道，任何便宜價(jià)錢(qián)對(duì)于我都是枉然的，我絕沒(méi)有多余的錢(qián)去買(mǎi)。

……

這些被刪除的段落都帶有大量的心理描寫(xiě)和自語(yǔ)式的獨(dú)白，帶著柔軟細(xì)膩的溫情。而這正是《城南舊事》這本書(shū)的寫(xiě)作特色之一。

除了“刪”，小學(xué)課文《竊讀記》也在句子上進(jìn)行了修改。

比如小學(xué)課文《竊讀記》中的這一段：

我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠進(jìn)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再數(shù)一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

初中課文《竊讀記》中這一段的描寫(xiě)是這樣的：

我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái)，再數(shù)一遍。?。∷谶@里，原來(lái)不是在昨天那位置了。

這段話中，發(fā)生變化的主要是兩句話和一個(gè)詞。很顯然，七年級(jí)課本中的句子更真實(shí)、更細(xì)膩，更能引起讀者共鳴。

再比如，這一段，小學(xué)課文是這樣的：

當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢(qián)該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。

七年級(jí)的課文是這樣：

但我也不是讀書(shū)能夠廢寢忘食的人，當(dāng)三陽(yáng)春正上座，飄來(lái)一陣陣炒菜香時(shí)，我也餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做個(gè)白日夢(mèng)：如果袋中有錢(qián)該多么好？到三陽(yáng)春吃碗熱熱的排骨大面，回來(lái)這里已經(jīng)有人給擺上一張彈簧沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著屁股依賴(lài)在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。明明知道回家還有一段路程好走，可是求知的欲望這么迫切，使我舍不得放棄任何可捉住的竊讀機(jī)會(huì)。

這一段文字的改變，初中版的《竊讀記》依然更真實(shí)、更細(xì)膩。而且，“如果袋中有錢(qián)該多么好？”“ 明明知道回家還有一段路程好走，可是求知的欲望這么迫切，使我舍不得放棄任何可捉住的竊讀機(jī)會(huì)?！边@兩個(gè)句子也更清楚地暗示了主題：“竊”是因?yàn)楦F，“讀”是因?yàn)閻?ài)。

中學(xué)課文《竊讀記》與原著的不同

中學(xué)課文《竊讀記》相對(duì)于原著，只出現(xiàn)了一處刪除：

有一次剛好讀到一首真像為我寫(xiě)照的小詩(shī)時(shí)，更增加了我的悲憤。那小詩(shī)是一個(gè)外國(guó)女詩(shī)人的手筆，我曾抄錄下來(lái)，貼在床前，傷心地一遍遍讀著。小詩(shī)說(shuō)：

我看見(jiàn)一個(gè)眼睛充滿(mǎn)熱烈希望的小孩，

在書(shū)攤上翻開(kāi)一本書(shū)來(lái)，

讀時(shí)好似想一口氣念完。

擺書(shū)攤的人看見(jiàn)這樣，

……

相對(duì)于原著，這段刪減已經(jīng)最大程度保留了原作的原汁原味。

以上并不是小學(xué)課文《竊讀記》和中學(xué)課文《竊讀記》刪改的全部對(duì)比，我的比較也并不是想厚誰(shuí)薄誰(shuí)。小學(xué)有小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中學(xué)有中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望我們通過(guò)對(duì)比，從而更深程度地觸摸原著的精彩。

（肖 然）