小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小組合作學(xué)習(xí)是體育教學(xué)中的重要模式。在新時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以小組的形式展開(kāi)合作交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，本文簡(jiǎn)要分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，提出具體的教學(xué)策略，希冀有效提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 小學(xué)體育? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0214-02

引言

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)與組織作用，鼓勵(lì)學(xué)生在體育課中以小組合作的形式進(jìn)行探討交流互幫互助，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或者是團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，通過(guò)明確分工，進(jìn)行互動(dòng)式交流探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在此過(guò)程中必須進(jìn)行有效的引導(dǎo)與幫助，才能夠確保小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。本文從以下幾方面講解小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用：

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的功能

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。由于小學(xué)階段學(xué)生天性活潑喜歡熱鬧，所以在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在小組內(nèi)不僅要完成自己的任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)確保組內(nèi)其他成員完成相應(yīng)的任務(wù)。此種模式引導(dǎo)下，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的整體效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

體育活動(dòng)中學(xué)生不僅要通過(guò)個(gè)人的努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，也應(yīng)當(dāng)與其他同伴協(xié)同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。而小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，通過(guò)互相鼓舞與扶持糾正錯(cuò)誤，通過(guò)交流探討，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)水平，也能夠增強(qiáng)與人交往能力。

（三）發(fā)揮學(xué)生集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的就是將智慧最大化發(fā)展，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的互幫互助、安全防護(hù)，共同切磋，不僅能夠提高學(xué)生的思維水平和智慧，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的合作情境，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育小組合作教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)確保合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有娛樂(lè)性和趣味性，可以舉辦熱身操或者是集體游戲，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效導(dǎo)入新課堂學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)穿越障礙，這節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)小勇士穿越森林的游戲情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流“穿越森林有哪些途徑？”然后每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員，在輕松愉悅的音樂(lè)中嘗試練習(xí)穿越路徑，共同探討穿越障礙物的具體感受，并且談一談穿越障礙物應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪些技巧。從而為學(xué)生營(yíng)造寬松且具有正能量的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主體性。引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流，并且進(jìn)行歸納總結(jié)，切實(shí)掌握穿越障礙物的具體技巧和方法，為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。還應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，逐漸增強(qiáng)民主意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒚裰饔^體現(xiàn)在言語(yǔ)行為中，切實(shí)為學(xué)生營(yíng)造寬松且具有正能量的合作情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和主動(dòng)性。

（二）將全班學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，明確體育運(yùn)動(dòng)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)，就說(shuō)明學(xué)生不是一個(gè)人奮斗，而是以集體的形式進(jìn)行共同奮斗，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)中的主體地位是自己，教師只是起到引導(dǎo)與輔助作用，合作學(xué)習(xí)行之有效的方法就是分組合作。分組切忌隨意分和亂分，分組主要有兩種方式：一是教師指定分組，另一種就是學(xué)生自由分組。教師指定分組應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性別和特點(diǎn)、興趣與身材等個(gè)性化因素進(jìn)行科學(xué)合理搭配，由教師選拔組長(zhǎng)。但是此種分組方式可能會(huì)忽略學(xué)生的多元化需求，所以也可以采用自由組合法。通過(guò)自由組合法，能夠結(jié)合學(xué)生的自身喜好，構(gòu)建多元化小組。但是小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律有所不同，為了有效提高教學(xué)的針對(duì)性與差異性，教師可以采用教師指定分組法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)確保小組合作前能夠營(yíng)造民主和諧的氛圍，要將全班學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層次劃分，遵循科學(xué)合理的分組原則，將全班學(xué)生劃分為高中低三個(gè)層次進(jìn)行組合，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組組內(nèi)成員通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在合作交流過(guò)程中，都有展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)落后生，進(jìn)一步提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)基礎(chǔ)上、合作探究

小組合作學(xué)習(xí)，過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)明確布置具體學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)先進(jìn)行自主練習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，以提高學(xué)生對(duì)新任務(wù)理解能力，再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)與交流心得進(jìn)行合作探究，共同展示學(xué)習(xí)成果，在此過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)合作中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，予以針對(duì)性指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的活動(dòng)能力，在探討過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)情況，也為日后的評(píng)價(jià)做好信息積累，對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容，要是可以提要求，但是卻不講求方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤。

（四）進(jìn)行全班交流，展示學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要求每個(gè)小組的代表向班級(jí)其他同學(xué)報(bào)告本組的學(xué)習(xí)情況以及運(yùn)動(dòng)成果。教師應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)生要清楚表達(dá)小組以及個(gè)人的意見(jiàn)，并且虛心聽(tīng)取其他學(xué)生的意見(jiàn)，并切實(shí)進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。也可以進(jìn)行師生互評(píng)、小組自評(píng)，但是教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及小組的表現(xiàn)情況，尤其是關(guān)注學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

（一）科學(xué)合理的組建小組，切實(shí)掌握組間均衡度

由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)等眾多方面皆存在一定的差距，所以教師在全班學(xué)生分組過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的搭配人數(shù)與體能，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生能夠確保實(shí)力均等，并且確保組間具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，并為每個(gè)學(xué)生提供帶操、輪流示范、當(dāng)報(bào)告員和小組長(zhǎng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人才能，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作，平等競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使學(xué)生能夠感受到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問(wèn)題，決定行動(dòng)路線，自己承擔(dān)后果時(shí)，就能夠在最大程度上的從事意義學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)注小組合作集體的學(xué)習(xí)成果，并且作為評(píng)價(jià)依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

小組間的競(jìng)爭(zhēng)，將個(gè)人積分轉(zhuǎn)換為小組合作積分，并且以小組合作學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，形成組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作組建成員奮勇競(jìng)爭(zhēng)的重要格局。切實(shí)將評(píng)價(jià)重心有關(guān)注學(xué)生個(gè)人體育成績(jī)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)移至小組學(xué)生合作達(dá)標(biāo)。

（三）加強(qiáng)小組合作與自主探究的有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要且行之有效的方式，但是卻并不是萬(wàn)能的。這需要教師正確認(rèn)識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，切記要避免表象合作，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的思想與情感溝通交流，課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)方式有效結(jié)合，才能夠滿足學(xué)生的多元化體育運(yùn)動(dòng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和自主探究，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效延展與創(chuàng)新。

（四）全面監(jiān)控小組合作學(xué)習(xí)全過(guò)程，提升合作學(xué)習(xí)水平

采用小組合作教學(xué)模式，可能會(huì)出現(xiàn)各類問(wèn)題，如果教師難以及時(shí)有效的解決問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重抑制著體育教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。所以教師應(yīng)當(dāng)事先說(shuō)明合作規(guī)則，并且對(duì)于各組的活動(dòng)實(shí)施情況予以監(jiān)督和掌控，及時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自信心。例如在小組討論過(guò)程中，如果遇到困難，教師應(yīng)當(dāng)提供針對(duì)性引導(dǎo)，指明學(xué)生的探討方向，有助于確保小組學(xué)習(xí)順利完成，當(dāng)學(xué)習(xí)小組的任務(wù)完成時(shí)，教師必須及時(shí)有效的檢查，并且進(jìn)行全面評(píng)估。

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作者簡(jiǎn)介：

傅銳（1984.2.6-），男，福建省福州市人，二級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)體育教育。