淺談核心素養(yǎng)視角下的高中生物有效教學對策

白榆婧

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，為了提高教育教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)符合社會需要的全面型人才，我國教育在教學活動中提出了一項新理論，也就是核心素養(yǎng)教育教學理論。作為新時期的教育工作者，教師必須正確認識核心素養(yǎng)理論，并且積極投身于全面推進素質(zhì)教育的實踐中，才能夠有效的變革教學課堂、推動教育教學改革發(fā)展。筆者作為一名高中生物教師，將結(jié)合自身實踐與思考，談一談核心素養(yǎng)視角下開展高中生物有效教學的對策。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中生物? 有效教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）14-0169-01

生物學科是高中階段學生參與課程學習中十分重要的一門學科，在生物學科中培養(yǎng)學生的諸多能力也成為當下教師進行教學思考的重點。但有效教學并不是簡單的說說而已，教師不僅要正確理解核心素養(yǎng)，更要嚴格把控自己的教學行動，才有可能在核心素養(yǎng)視角下開展有效的生物教學活動。

一、生物學科核心素養(yǎng)的概念分析

我國在新課改中提出核心素養(yǎng)的教育教學理念，強調(diào)教師應(yīng)該將教學活動由過去的分值化教學逐漸扭轉(zhuǎn)為全面教學，迎合素質(zhì)教育的教育需要來進行人才的培養(yǎng)。它強調(diào)教師在開展教學活動時要側(cè)重培養(yǎng)學生的知識、技能，同時要側(cè)重培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展需要的道德、觀念、思想、能力。

核心素養(yǎng)具體化到生物學科之中則表現(xiàn)為三個角度。首先是要注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，要讓學生能夠在參與生物學習中學會正確的生物學習方法與研究方法，能夠正確描述概念，同時學會設(shè)計科學實驗。其次表現(xiàn)為在實施教學時要注重以學生為基礎(chǔ)，要盡可能的提高學生的諸多能力。此外表現(xiàn)為要引導(dǎo)學生在生物學習中能夠以積極的姿態(tài)面對生命活動的本質(zhì)，能夠讓學生正視生命、熱愛生命。

教師必須從上述三個維度認識生物學科核心素養(yǎng)，更要以此為指導(dǎo)開展高中生物教學活動。

二、基于核心素養(yǎng)視角下開展高中生物有效教學的對策研究

作為新時期的教育工作者，教師必須正視問題，更要敢于突破。要及時的發(fā)現(xiàn)目前高中生物教學中存在的問題，在以核心素養(yǎng)為方向開展教學活動的過程中解決問題，構(gòu)建有效生物教學課堂。

1.提高教師自身素質(zhì)，為實施有效生物教學做鋪墊

教師作為實施生物教學的組織者，也是教學活動的第一人，在課堂上占有非常重要的地位。所以要想確保高中生物教學中能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師首先要確保自己的教學素養(yǎng)能夠跟上新時期的教育新要求。教師必須從觀念上正確的認知學生發(fā)展核心素養(yǎng)，還要通過參加各種各樣的培訓(xùn)活動來提高自己的教學技能與教學水平。

2.培養(yǎng)學生學習興趣，以生為本實施有效教學活動

愛因斯坦曾說“興趣是學生最好的老師”?？梢哉f興趣是催促學生進行知識學習的發(fā)動機，也是教師在核心素養(yǎng)視角下實施有效生物教學活動的重要方向。所以教師要在開展生物教學時盡可能的從學生出發(fā)，創(chuàng)新教育教學的形式，讓生物課堂趣味橫生的同時豐富其教學內(nèi)容。教師可以采用多媒體教學方式來實施教學，利用其直觀的視頻、圖片等將生物知識生動的呈現(xiàn)在學生面前。此外，在開展生物教學時教師要有意識的將生物知識和生活知識聯(lián)系起來，這樣才能夠讓學生在生物學系中實現(xiàn)真正意義上的“學以致用”。

如在學習“認識細胞”時，為了讓學生能夠通過觀察不同細胞的差異而認識真核細胞、原核細胞，能夠清楚的分清楚細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體等等。教師就可以通過圖片比對來讓學生進行細胞認知學習。同時教師可以通過開展顯微鏡實驗活動讓學生小組合作完成對細胞的觀看與記錄，學生能夠在獨立思考和合作學習中很快的掌握有關(guān)的知識重點，其能力能夠得到提升，教師的教學有效性也得到了一定程度的提升。

3.開展實驗實踐活動，培養(yǎng)學生探究意識科學精神

實驗實踐活動是高中生物教學的重要組成部分，也是讓學生了解生物本質(zhì)的重要途徑。教師要巧妙發(fā)揮生物實驗中的趣味性和嚴謹性來培養(yǎng)學生的探究意識、動手實踐能力、科學精神等。

如在開展“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”實驗教學時，教師要盡可能的發(fā)揮學生的主體地位，不要做演示教學，而是要讓學生來做實驗。該實驗的教學目的是為了培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生對DNA結(jié)構(gòu)有一個明確的認知。所以教師要先講清楚什么能夠代表磷酸、什么代表糖、什么代表氮堿基。讓學生根據(jù)實驗的方法步驟分小組來進行DNA的結(jié)構(gòu)連接，以理解和掌握DNA的有關(guān)知識。通過學生自我實驗、自我參與、自我思考，學生的諸多能力能夠得到明顯的提升，其學習積極性也會大大加強。

總而言之，生物學科核心素養(yǎng)的理論為當下高中生物教學活動指明了前進的方向，教師既要在心理上正確認識核心素養(yǎng)，又要在行動上積極趕上教育發(fā)展的步伐。只有這樣才能夠從多角度入手去創(chuàng)新高中生物教學課堂，以從核心素養(yǎng)的角度提高生物教學的有效性。