問題意識(shí)導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)研究

陳豐

【摘要】問題意識(shí)是現(xiàn)代高等教育中的一種重要理念，問題意識(shí)的導(dǎo)向可以協(xié)助學(xué)習(xí)者更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的主體性和積極性，并使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力有所提升。通過探究問題意識(shí)導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】問題意識(shí)? 思想政治理論課? 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0088-02

高校思想政治理論課教學(xué)中，非常注重對于學(xué)生思維能力和問題意識(shí)的培養(yǎng)，但是在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生群體中存在問題意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)熱情缺失等問題，這就需要教師加強(qiáng)思想政治理論課上的問題意識(shí)導(dǎo)向方法培養(yǎng)，以提升教學(xué)效果。

一、問題意識(shí)對高校思想政治理論課教學(xué)的重要性

高等教育的最終目的是為國家和社會(huì)培養(yǎng)具有良好公民素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的有用之才，也需要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力以及正確的價(jià)值觀。這些意識(shí)的形成都離不開問題意識(shí)的培養(yǎng)，要以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為前提。學(xué)生普遍對思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情低，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，容易讓學(xué)生感到索然無味，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)興趣。所以要提升學(xué)生對于思想政治理論課的熱情，必然要從增加教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的角度入手。

培養(yǎng)問題意識(shí)不僅可以提升學(xué)生對于思想政治理論課的興趣，更重要的是，學(xué)生在提出問題、研究問題和解決問題的過程中，能夠?qū)λ^察的事件進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)其中所含的思想政治問題，從而對思想政治理論能夠有一種直觀的理解，對于現(xiàn)實(shí)生活中的政治問題和現(xiàn)象有清晰的判斷，逐步提升自身作為社會(huì)公民的思想政治素養(yǎng)。

另外，從馬克思主義哲學(xué)的角度出發(fā)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思想政治理論課上的“實(shí)踐”就是從問題而來，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題并解決它，是實(shí)踐最樸素的邏輯。只有以問題意識(shí)為導(dǎo)向，才不至于在思想的沉浮中迷失方向，也讓學(xué)生具有分辨是非，邏輯清晰的能力。通過思想政治理論課教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠帶著問題意識(shí)進(jìn)行思想政治理論課以及其他科目的學(xué)習(xí)，并通過已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新問題，不知不覺提升了自身的綜合能力。

二、問題意識(shí)導(dǎo)向在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師轉(zhuǎn)變授課理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只要老師不在課上進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，不主動(dòng)要求學(xué)生開展思考和討論，學(xué)生就往往沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而老師也基本不會(huì)在課上要求學(xué)生思考或回答問題，都是按照已經(jīng)做好的備課計(jì)劃進(jìn)行內(nèi)容講解。這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度明顯不利于思想政治理論課的開展，對于學(xué)生自控能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)也是有百害而無一利。因此教師在授課方法上必須有所調(diào)整，首先要關(guān)注學(xué)生在聽課時(shí)的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生對課堂上自己提出問題的反饋，提升學(xué)生在課上的參與度。比如可以用多媒體播放近期的時(shí)事熱點(diǎn)作為討論話題，多媒體的形式自然能夠引起學(xué)生的注意，而話題討論的形式能夠激發(fā)一系列的問題，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等角度對于一種現(xiàn)象開展多方位的討論，將問題意識(shí)貫穿課堂教學(xué)的始終。

2.做學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的引路人

思想政治理論課程的教學(xué)不僅需要學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和適時(shí)地對于理論和實(shí)際的結(jié)合闡述。對于理論的學(xué)習(xí)需要一個(gè)“悟”的過程，這就需要教師在課前做好策劃，對課程的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃深入了解。比如對于當(dāng)下較為熱點(diǎn)的“港獨(dú)”問題，也是以香港的大學(xué)生參與居多，教師可以在課上給出一些事件先讓學(xué)生分析，然后進(jìn)一步重新審視這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，最后落腳到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源是部分有心分子利用大陸與香港社會(huì)政治矛盾的激化，以及大學(xué)生群體思想政治意識(shí)不到位，易受煽動(dòng)，最終導(dǎo)致了這種問題的產(chǎn)生。在這個(gè)分析的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)等方式分析問題產(chǎn)生的根源，并在討論之后根據(jù)課程重點(diǎn)提出個(gè)人簡介和有針對性的解決對策，隨后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的策略。教師通過對于思想政治理論課中理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生開展多角度、深層次的思考過程中，提升了學(xué)生的問題意識(shí)，也提高了思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

問題意識(shí)的本質(zhì)是在“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的過程中，在人的思維方式中嵌入這樣一種思考方式，從而自然而然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各類知識(shí)的時(shí)候，擁有一種探索精神。思想政治理論課教師要結(jié)合課程特點(diǎn)，在幫助學(xué)生培養(yǎng)這種精神的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)問題意識(shí)在思想政治理論課上的應(yīng)用，切實(shí)提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

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