消除小學(xué)生習(xí)作恐懼感的教學(xué)方法

摘? 要：作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一向是最難、最令人困惑、最有意見(jiàn)分歧的一部分?！敖處熋}——教師指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式既束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。改變小學(xué)作文的教學(xué)方法，全面提高小學(xué)生作文水平已是我們語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。從事語(yǔ)文教學(xué)的我，也在教學(xué)中探索，本文主要闡述了消除小學(xué)生習(xí)作的恐懼感的幾點(diǎn)教學(xué)方法，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);恐懼感

一、引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察寫事實(shí)

告訴學(xué)生只有親眼所見(jiàn)，才能做到言之有物。就同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，喜歡小動(dòng)物、植物，這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，盡量引導(dǎo)孩子們寫自己熟悉而又真實(shí)的生活。這就是“親眼看到的”例如我讓學(xué)生寫“可愛(ài)的小動(dòng)物”我沒(méi)有給學(xué)生劃定范圍，更沒(méi)有念什么范文，而是讓他們?cè)谏钪猩朴谟^察，用眼睛去看，用心去記憶，把觀察到的和我們學(xué)過(guò)的好詞佳句巧妙的寫下來(lái)，效果非常好。有一個(gè)同學(xué)寫《我喜歡的小花狗》，她不僅寫出了小花狗的外形以及習(xí)性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到：“我每天放學(xué)回家小花貓都會(huì)跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，悠然自得的跳圓圈舞，好像是在歡迎我回來(lái)”。多么生動(dòng)形象的語(yǔ)句，我把這篇文章讀給大家聽(tīng)，當(dāng)讀到小花貓白天睡覺(jué)，夜晚出來(lái)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這是為什么？孩子們撓撓頭答不出來(lái)了。這時(shí)，我沒(méi)有馬上告訴他們?cè)?，而是讓他們回去做個(gè)小調(diào)查或查找資料，過(guò)了幾天，孩子們把調(diào)查到的告訴了我，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察寫事實(shí)。這就是要求學(xué)生平時(shí)多注意觀察、積累大量的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。孩子們很樂(lè)于把自己親眼看到的事寫下來(lái)，加強(qiáng)了寫作與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了孩子們的習(xí)作興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話寫真情實(shí)感

教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的寫出來(lái)。如：教學(xué)《燕子》一文時(shí)，剛給孩子們分析課文，就下課了。我立即給他們說(shuō)，利用下課可以觀察校園春色，等上課鈴響時(shí)，我馬上讓孩子們把觀察到的說(shuō)一說(shuō)并寫出來(lái)。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫的真實(shí)生動(dòng)。因?yàn)樗麄兛吹搅诵〔莸乃垭鼥V，發(fā)現(xiàn)了樹(shù)枝柔軟換膚，聞到了泥土的蘇香，同時(shí)也驚喜的觀察到了燕子，短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上，接著請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)，堂朗讀交流講評(píng)。學(xué)生就這樣不知不覺(jué)地上了一節(jié)愉快的作文課，沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，待下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流，頗為得意。我認(rèn)為作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗(yàn)情感。這樣就消除了孩子們對(duì)作文望而生畏的想法，讓孩子們覺(jué)得寫作文并不難，只要把親身經(jīng)歷的、心里想說(shuō)的變成文字就可以了。

三、用繪畫創(chuàng)造想象

在作文教學(xué)中我除了向?qū)W生提出寫真人講實(shí)話以外，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫想象作文。創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的環(huán)境，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽想象，自然地步人到科學(xué)的奇妙世界里去，學(xué)習(xí)課文中作者的描寫手法，并嘗試運(yùn)用，多種渠道來(lái)增強(qiáng)他們的求知欲望。小學(xué)生的心理特征決定了它們喜歡用繪畫表現(xiàn)他們豐富的想象，如果讓學(xué)生先繪畫再寫話，他們就能根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，補(bǔ)充畫畫。形成一個(gè)相對(duì)完整的事件?；蛘呦葘懳恼略佼嫯?。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生以很大的空間，符合兒童愛(ài)幻想的年齡特征。寫作成了一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)生在畫畫寫寫中享受到了創(chuàng)造帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

學(xué)生的繪畫雖然占用了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻激發(fā)了他們的想象力，使他們的作文充滿了創(chuàng)造力，并樂(lè)此不疲。

四、充分肯定，拿起表?yè)P(yáng)的武器

小學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，特別需要老師的肯定和表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生喜歡了作文，作文能力提高的也很快，我就鼓勵(lì)他們經(jīng)常寫日記，寫讀后感、觀后感。我認(rèn)為訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力是促進(jìn)寫作能力的提高。不要求格式，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要求學(xué)生寫“親眼看到的、親身經(jīng)歷的，親耳聽(tīng)到的”真實(shí)的記錄下來(lái)。學(xué)生的每一篇日記我都認(rèn)真閱讀，有時(shí)我的評(píng)語(yǔ)比學(xué)生的日記內(nèi)容還多，但是我卻很高興，因?yàn)樗麄兊淖魑脑谇那淖兓?，由此我拿起表?yè)P(yáng)的武器。讓每個(gè)同學(xué)都能受到獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。我是這樣做的：每次作文后，評(píng)出最佳真實(shí)獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)言組織獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，以及最佳想象、最佳字體獎(jiǎng)等。只要看到學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，不吝嗇使用贊賞的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的動(dòng)作。做到深切地了解學(xué)生，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)他們。不知不覺(jué)中，學(xué)生的語(yǔ)言由羞澀拘謹(jǐn)變得活潑大方，學(xué)生的精神得到了徹底的解放，就連語(yǔ)言表達(dá)有障礙的學(xué)生也從老師贊賞的語(yǔ)言中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

五、把小練筆作為提高習(xí)作的一部分

“寫作的源泉是生活，寫作的關(guān)鍵是閱讀，寫作的基礎(chǔ)是課堂，寫作的秘訣是多練?！蔽覍?duì)此尤為贊同。其實(shí)，語(yǔ)文課就是學(xué)習(xí)他人的好的精彩的作文，老師上課就是把范文作為例子分析出來(lái)，寫了什么事，怎么寫的，了解作者的寫作方法，積累文中的好詞佳句，我常告訴學(xué)生，活學(xué)活用，多讀多記，多吸收，學(xué)完一課后，在充分了解課文內(nèi)容、作者意圖后，我還不失時(shí)機(jī)的從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，寫課后練筆，如學(xué)完《詹天佑》后，學(xué)生以第一人稱完成了《我是詹天佑》;在學(xué)完《伯牙絕弦》后寫了《伯牙，我想對(duì)你說(shuō)》等等的訓(xùn)練，既加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也輕松的進(jìn)行了習(xí)作訓(xùn)練，提高了習(xí)作水平。因此只要做為教師的我們能抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是小作家，孩子們也會(huì)由此感受到習(xí)作的快樂(lè)！

此外，還可以用文本語(yǔ)言指導(dǎo)小學(xué)生寫作，大大降低了學(xué)生寫作的難度，因?yàn)橛辛苏n文里現(xiàn)成的句子或片斷供他們使用，他們既不用搜腸刮肚去找寫作材料，也不用為肚里有話而不知怎么說(shuō)而感到苦惱了，消除了學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，激發(fā)了他們寫作的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊智勇.提高學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)體會(huì)[N].學(xué)知報(bào)，2011.

作者簡(jiǎn)介

謝曉麗，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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