“雙創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師教學(xué)能力探究

辜帆

[摘要]隨著我國(guó)提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”培養(yǎng)理念，各高校積極響應(yīng)開展“雙創(chuàng)”教育。把“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育中能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師的教學(xué)能力直接影響學(xué)生能力的培養(yǎng)?！半p創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師教學(xué)能力和水平高低會(huì)直接影響專業(yè)教育中的“雙創(chuàng)”教育，故探究教學(xué)能力必要性以及有效提升途徑可更好地適應(yīng)“雙創(chuàng)”形勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]雙創(chuàng);教學(xué)能力;英語(yǔ)教師

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）03-0184-02

doi：10.3969/.issn.1671-5918.2019.03.081 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

獨(dú)立學(xué)院是由公辦高校引進(jìn)社會(huì)力量進(jìn)行合作辦學(xué)，同時(shí)實(shí)行新機(jī)制、新模式的中國(guó)高等教育改革的一種新型嘗試和探索。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院在政府的規(guī)范管理和“雙創(chuàng)”新形勢(shì)下得以迅速發(fā)展。但“雙創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)重，壓力大，如何提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，加強(qiáng)教育教學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，努力構(gòu)建具有專業(yè)素質(zhì)較高、綜合教學(xué)能力較強(qiáng)的專業(yè)化英語(yǔ)教師人才隊(duì)伍，也是“雙創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。

一、雙創(chuàng)形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師教學(xué)能力有待提升

實(shí)施“雙創(chuàng)”教育其根本目的是進(jìn)行素質(zhì)教育，而這個(gè)教育目標(biāo)的達(dá)成離不開專業(yè)教育。高校人才培養(yǎng)迫切地需要把“雙創(chuàng)”教育融人專業(yè)課程教育，這也是教育改革的現(xiàn)實(shí)選擇。教師教學(xué)能力與“雙創(chuàng)”背景下的學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系，相輔相成。然而在目前的“雙創(chuàng)”形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師“雙創(chuàng)”教育理論與實(shí)踐和職業(yè)教育理論與經(jīng)驗(yàn)欠缺，普遍存在不能把“雙創(chuàng)”教育融人專業(yè)課程教學(xué)的問題。

（一）教學(xué)理念落后，創(chuàng)新意識(shí)有待提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指通過改革教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力一能獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題，并實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，獨(dú)立學(xué)院大部分英語(yǔ)教師對(duì)于當(dāng)前的教育改革形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地理解為教育學(xué)生自己創(chuàng)辦企業(yè)，故認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思潮與自己的教學(xué)工作沒有直接聯(lián)系，因而未能及時(shí)將新型教育理念運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，自身也未及時(shí)加入“雙創(chuàng)”教育隊(duì)伍。

（二）教學(xué)模式落后，創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)

專業(yè)教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到專業(yè)學(xué)科教育中來，在日常教學(xué)中實(shí)施“雙創(chuàng)”教育。但現(xiàn)目前，由于英語(yǔ)專業(yè)過級(jí)率在很大程度上成了衡量教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)尺，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不得不把過級(jí)考試作為教學(xué)的主要目標(biāo)。大部分教師仍側(cè)重于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺失創(chuàng)新意識(shí)。能否采用具有時(shí)代性和前沿性的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也是教師在“雙創(chuàng)”形勢(shì)下的重點(diǎn)體現(xiàn)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有著重要影響。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色要求教學(xué)活動(dòng)緊跟行業(yè)發(fā)展;英語(yǔ)教師要關(guān)注和把握行業(yè)發(fā)展前沿，將新趨勢(shì)引入到課堂教學(xué)中，這樣才能在雙創(chuàng)形勢(shì)下更好地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野和思維，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)?！半p創(chuàng)”新形勢(shì)對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了新的具體要求，除了要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)外，還要有較高的教學(xué)素養(yǎng)。但在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，甚至有部分教師沒有深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教學(xué)法和課程論知識(shí)、教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)，對(duì)于如何在雙創(chuàng)背景下設(shè)計(jì)課程、創(chuàng)新提問和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏整體了解，最終導(dǎo)致其很難找到行之有效的教學(xué)方法。

（三）實(shí)踐性教學(xué)體驗(yàn)缺乏，雙創(chuàng)指導(dǎo)能力有待提高

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是一個(gè)較為復(fù)雜龐大的教育工程。由于獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)教師沒有參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，更沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，普遍不具備進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)能力。再加上他們工作閱歷較淺，有的直接從院校出來從事教師職業(yè)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程，導(dǎo)致自身缺少實(shí)踐教育素材，為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了種種限制和阻礙。因?yàn)闆]有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故老師們無法將專業(yè)知識(shí)用于解決相關(guān)行業(yè)問題。因此，教師要想更好地體現(xiàn)行業(yè)特性和保證“雙創(chuàng)”形勢(shì)下教學(xué)活動(dòng)順利開展，需要積極參與行業(yè)實(shí)踐，為課堂、企業(yè)和行業(yè)搭建聯(lián)系平臺(tái)，以更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)和雙創(chuàng)指導(dǎo)。

二、“雙創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的重要性

“雙創(chuàng)”形勢(shì)下打造一支既懂教育理論又具有實(shí)踐操作技能的“雙師型”教師隊(duì)伍是確保獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色的根本所在。而提高教師教學(xué)能力不僅是獨(dú)立學(xué)院提高自身教育教學(xué)質(zhì)量的保障，更是教師自身職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（一）獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的要求

培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的師資力量和人才隊(duì)伍，是“雙創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院提升教學(xué)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)和有效途徑。隨著教育改革的不斷深化，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)水平、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的要求也隨之提高，英語(yǔ)教師只有不斷提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)才能不斷推進(jìn)學(xué)生在“雙創(chuàng)”形勢(shì)下學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）新形勢(shì)下教育改革的需求

在“雙創(chuàng)”背景下，獨(dú)立學(xué)院特殊的教育體制和與社會(huì)力量合作辦學(xué)的模式，有利于形成社會(huì)合力，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案的制定上更具有靈活性，不僅能很好發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神模式，并在創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金等方面給予更多的支持。

三、“雙創(chuàng)”形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由高校教師來實(shí)施的，高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力關(guān)系著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。英語(yǔ)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的提高是一個(gè)復(fù)雜龐大的工程，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程，其好壞關(guān)乎著學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的高低。