校企合作背景下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建

杜小桃

[摘要]校企合作模式是當(dāng)前各個(gè)院校發(fā)展自身時(shí)所使用的常見模式，其建設(shè)優(yōu)勢(shì)為，企業(yè)可以通過(guò)一些輔助性手段與院校建立雙贏局面。本文以校企合作模式為背景，首先分析了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，而后則對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)正確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了研究，最終則對(duì)具體的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了構(gòu)建分析。望文中內(nèi)容能夠?yàn)楦鱾€(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)人員提供一些實(shí)訓(xùn)改良方面的建議。

[關(guān)鍵詞]校企合作背景;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）03-0125-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.055 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

會(huì)計(jì)專業(yè)是國(guó)內(nèi)熱門專業(yè)，其行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)局面始終都處在相對(duì)嚴(yán)峻的狀態(tài)中。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握成熟的專業(yè)技巧既是完成學(xué)業(yè)的必要途徑，也是夯實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)地位的重要元素。因此在校期間，學(xué)生必須要掌握完善的會(huì)計(jì)技巧，這樣才能在未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中占領(lǐng)核心地位。要提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，開展完善有效的實(shí)踐教學(xué)是首要步驟。但當(dāng)前雖然多數(shù)院校能夠與外部企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，但在開展實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程中，其給出的實(shí)際教學(xué)效果卻往往不盡人意。因此以校企合作為背景對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行研究，具有提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的切實(shí)作用。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)雖然活動(dòng)屬性較弱，但學(xué)生也必須要不斷實(shí)踐和驗(yàn)證自身的理論知識(shí)，才能夠保證可將理論知識(shí)投入到實(shí)際應(yīng)用中。因此院校教師應(yīng)該在進(jìn)行理論教學(xué)后，適當(dāng)為學(xué)生預(yù)留出一些實(shí)踐空間，不間斷的夯實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)能力。而實(shí)際上，雖然當(dāng)前多數(shù)院校在開展會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，會(huì)格外注重提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，但在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時(shí)卻會(huì)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)處理。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生參與完理論課程的學(xué)習(xí)后，他們需要不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能夠保證在參與實(shí)踐課程時(shí)能夠跟上教師的思路。然而并非所有的學(xué)生都能夠在整個(gè)學(xué)期跨度中不斷復(fù)習(xí)，故實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際效果便常常因?qū)W生遺忘了部分理論知識(shí)而形成低迷的狀態(tài)。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)性。學(xué)生參與實(shí)踐的目的為鍛煉自身的專業(yè)能力。也就是說(shuō)，學(xué)生在完成實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其就應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力，保證自己的所學(xué)內(nèi)容在進(jìn)入到企業(yè)開展工作后也可以同步使用。但實(shí)際上對(duì)國(guó)內(nèi)院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行考察后發(fā)現(xiàn)，僅有少數(shù)學(xué)校格外注重更新知識(shí)體系，會(huì)為學(xué)生傳遞當(dāng)前就業(yè)實(shí)際信息。而大多數(shù)的學(xué)校都會(huì)在幾年內(nèi)使用同一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，要求學(xué)生在落后的訓(xùn)練體系中鍛煉能力。在落后的學(xué)習(xí)模式下而生成的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不具備實(shí)用特征，也無(wú)法應(yīng)用到就業(yè)應(yīng)用中。故為了令學(xué)生能夠擁有實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，校方便應(yīng)該適當(dāng)改良實(shí)踐教學(xué)模式，盡量令實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有切實(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

（三）教學(xué)未能與企業(yè)產(chǎn)生深刻關(guān)聯(lián)。部分院校已經(jīng)開始與一些外部的企業(yè)保持關(guān)聯(lián)，但院校方面與企業(yè)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的形式卻基本都圍繞在輸送畢業(yè)生這一層面上。雖然此舉能夠解決一部分的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，但卻無(wú)法發(fā)揮出校企合作全部的作用。同時(shí)如若校方在設(shè)定教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，并未將企業(yè)的能力考慮到結(jié)構(gòu)內(nèi)部，那么從合作企業(yè)的角度來(lái)看，院校的這一行為也具有“不信任”的性質(zhì)。故如若校方想要與企業(yè)長(zhǎng)期保持合作關(guān)系，便應(yīng)該適當(dāng)加深兩者之間的交互性，充分發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢(shì)。

二、校企合作背景下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的不僅僅是為了提升學(xué)生的綜合操作能力，更是要夯實(shí)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，技能屬于提升性的知識(shí)點(diǎn)。而基礎(chǔ)知識(shí)則是整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心所在。當(dāng)前部分院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)難度較大，而學(xué)生剛剛進(jìn)入到大學(xué)校園中接受專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，他們很難在課堂講解的過(guò)程中便深刻明確知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。故初期階段學(xué)生基本不能完全理解會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法通過(guò)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)建立理性記憶。針對(duì)此，教師可以適當(dāng)調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)課程與理論課程進(jìn)行融合。例如在學(xué)習(xí)到賬簿編輯時(shí)，教師可以要求學(xué)生直接進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)空間中實(shí)踐自身所學(xué)。在學(xué)中不斷更正自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而真正掌握制作報(bào)表、賬簿的技能。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)際就業(yè)空間中，會(huì)計(jì)的工作時(shí)刻運(yùn)行，其既需要在最高效的情況下整合可用信息，也需要將信息整理為固定的形式。會(huì)計(jì)工作的穩(wěn)定性能夠直接決定整個(gè)企業(yè)的運(yùn)行穩(wěn)定性，因此校方在設(shè)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式時(shí)，應(yīng)該從就業(yè)的角度細(xì)致考慮到每一個(gè)工作要點(diǎn)。工作要點(diǎn)可以直接作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，而教師需要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中保證學(xué)生熟練完成每一個(gè)階段知識(shí)點(diǎn)。

（三）電算化目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化屬于現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)，因此院校應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)教學(xué)范圍內(nèi)加入會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容，以期為學(xué)生提供更加全面的教學(xué)服務(wù)。教師要以實(shí)訓(xùn)空間為主，先為學(xué)生提供完善的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)點(diǎn)，而后再引導(dǎo)其操作相關(guān)系統(tǒng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要使用模擬教學(xué)手段。也就是說(shuō)，教師提供給學(xué)生的電算化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要以企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)方案為主。具體的資料教師可以從網(wǎng)絡(luò)中查找真實(shí)資料下載編配后應(yīng)用，也可以直接與具有校企合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行交流，要求企業(yè)提供給校方真實(shí)的資料。這樣一來(lái)，校方所設(shè)置的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)結(jié)構(gòu)便具有了切實(shí)的開展意義。一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化能力，另一方面也能夠令學(xué)生在真實(shí)的方案中鍛煉自身能力，可提升學(xué)生的工作適應(yīng)力。

三、校企合作背景下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式構(gòu)建

（一）校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)模式。校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)模式具有地點(diǎn)上的優(yōu)勢(shì)，其基本上都建于校內(nèi)，即使不在校區(qū)內(nèi)部也處在相對(duì)較近的位置中。對(duì)于正在求學(xué)的大一、大二以及大三階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以隨時(shí)通過(guò)申請(qǐng)進(jìn)入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中鍛煉自身的專業(yè)能力。不僅如此，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教師也可以在申請(qǐng)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)空間中驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)。具體的校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)模式可以分為三個(gè)階段，第一階段的主要對(duì)象為大一。教師可以將學(xué)生分批，按照不同的理論課程教學(xué)內(nèi)容安排其進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。第二階段的對(duì)象為大二學(xué)生，教師同樣需要依照理論教學(xué)的具體內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)入到不同的實(shí)踐空間中鍛煉自身應(yīng)用能力。但具體也可以依照學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)意愿為其提供不同的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。第三階段的對(duì)象為大三學(xué)生以及實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生既可以通過(guò)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)空間中進(jìn)行研究，也可以適當(dāng)檢驗(yàn)自身學(xué)業(yè)中的薄弱點(diǎn)，令自己可以在模擬的訓(xùn)練狀態(tài)下更加熟悉會(huì)計(jì)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，為日后的工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這期間，校方應(yīng)該與企業(yè)人員進(jìn)行商議，要求企業(yè)方適當(dāng)輸出一些專業(yè)的會(huì)計(jì)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)踐模式進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中，來(lái)自于企業(yè)的會(huì)計(jì)人員可以“收徒”，即使用現(xiàn)代收徒制度找出學(xué)生團(tuán)隊(duì)中能力較強(qiáng)的學(xué)生，直接將其作為企業(yè)未來(lái)的成員進(jìn)行培訓(xùn)。這樣一來(lái)，校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)模式便能夠在校企合作的背景下充分發(fā)揮外部指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。

（二）校外實(shí)習(xí)模式。校外實(shí)習(xí)模式也屬于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一種，且與院校給出的模擬教學(xué)不同，實(shí)習(xí)階段中學(xué)生所接觸到的所有專業(yè)信息都屬于切實(shí)存在的內(nèi)容。換言之，校外實(shí)習(xí)就是進(jìn)入到工作情境和社會(huì)中的必經(jīng)階段。具體的校外實(shí)習(xí)模式，校方以及企業(yè)可以繼續(xù)使用現(xiàn)代學(xué)徒制作為引導(dǎo)條件。一方面已經(jīng)進(jìn)入到校內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，且已經(jīng)完成收徒的企業(yè)人員可以繼續(xù)帶領(lǐng)“徒弟”提升其個(gè)人的能力。而另一方面企業(yè)內(nèi)也應(yīng)該要求其他內(nèi)部會(huì)計(jì)人員進(jìn)行收徒，無(wú)差別帶領(lǐng)大學(xué)生在各自的崗位中提升自身會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。校外實(shí)訓(xùn)模式中，師傅除了要教導(dǎo)徒弟學(xué)會(huì)將理論知識(shí)投入實(shí)際的工作模式外，其也應(yīng)該教導(dǎo)其學(xué)會(huì)一些存在于行業(yè)中的隱性知識(shí)。更加重要的是，企業(yè)內(nèi)部負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的教師也應(yīng)該重點(diǎn)培訓(xùn)實(shí)習(xí)生具有“工匠精神”和職業(yè)精神。務(wù)必要令其尊重和遵守會(huì)計(jì)行業(yè)的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)整個(gè)社會(huì)和會(huì)計(jì)行業(yè)。

四、校企合作背景下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建的保障措施

（一）升級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的整體質(zhì)量。為了令校內(nèi)學(xué)生能夠接受到符合時(shí)代特征的專業(yè)教育，校方應(yīng)該盡可能地更新校內(nèi)教學(xué)資源。教材作為教學(xué)資源中的核心內(nèi)容，校方有必要按照會(huì)計(jì)專業(yè)在當(dāng)前時(shí)代內(nèi)的發(fā)展特征重新編制或選擇教材。同時(shí)校方也應(yīng)該適當(dāng)更新內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地中的計(jì)算機(jī)設(shè)備，盡量采購(gòu)質(zhì)量較好的設(shè)備，為學(xué)生配置功能完善的內(nèi)部軟件。

（二）升級(jí)會(huì)計(jì)教師的指導(dǎo)能力。針對(duì)院校內(nèi)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分節(jié)的這一現(xiàn)象，校方可以調(diào)整教師的教學(xué)思路。首先，校方需要提升各個(gè)教師的專業(yè)能力，要求教師同時(shí)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生在同一名教師的指導(dǎo)下完成理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練時(shí)，他們因更加熟悉教師的教學(xué)思路而提升自身的學(xué)習(xí)效率。其次，校方需要提升教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。當(dāng)前時(shí)代中，每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，也應(yīng)該學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技巧。因此校方需要升級(jí)教師的個(gè)人技能，令教師可以更加完善地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，文章以校企合作作為背景，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建形式進(jìn)行了深入的研究分析。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)仍然承擔(dān)著國(guó)內(nèi)多數(shù)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作，因此國(guó)內(nèi)各個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)也應(yīng)該適當(dāng)提升實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際質(zhì)量，以期為國(guó)家提供更多的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。