“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思想政治教育面對(duì)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)

周玉

[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”概念正逐漸滲透到每個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)自然也會(huì)受到影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念滲透的正面角度內(nèi)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育事業(yè)提供大量信息。而在反面角度內(nèi)，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念改變了當(dāng)代大學(xué)生的思維模式，提升了教師開(kāi)展思想政治教育的工作難度。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育事業(yè)造成影響的這一現(xiàn)象，將文章分為三個(gè)部分展開(kāi)論述。第一部分簡(jiǎn)單敘述“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與特征，第二部分分析了當(dāng)前高職院校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)。第三部分則以正面臨的挑戰(zhàn)為主，研究了科學(xué)的應(yīng)對(duì)方式。望文中內(nèi)容能夠?yàn)楦呗氃盒Ｋ颊逃藛T，提供一些教育方面的參考建議。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;高職院校;思想政治教育;挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）03-0067-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.030 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程內(nèi)的必然產(chǎn)物?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的含義多指注重用戶(hù)體驗(yàn)的融合行為。即互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)行業(yè)、媒體進(jìn)行融合，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息交互網(wǎng)絡(luò)。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起核心作用，可促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。理論上，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的產(chǎn)生和應(yīng)用，可推進(jìn)人類(lèi)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。但從政治教育的角度來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念正在將教育環(huán)境復(fù)雜化，加大思想政治教育的難度。因此，要升級(jí)當(dāng)代思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量，教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)直視由“互聯(lián)網(wǎng)+”概念引發(fā)的挑戰(zhàn)，深入分析，完善應(yīng)對(duì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的內(nèi)涵與特征

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的內(nèi)涵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)新興發(fā)展觀(guān)念，屬于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的身份并非為“依附者”，在整個(gè)作用領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有主動(dòng)作用，在各個(gè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)長(zhǎng)期發(fā)揮引導(dǎo)性核心作用?；ヂ?lián)網(wǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念構(gòu)建的基本原則，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的唯一推動(dòng)力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越是發(fā)展，與“互聯(lián)網(wǎng)+”概念融合的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展效果越優(yōu)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念也可實(shí)現(xiàn)為社會(huì)“創(chuàng)造增量”的目標(biāo)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征。其一，“互聯(lián)網(wǎng)+”可實(shí)現(xiàn)跨界融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表變革思想，是現(xiàn)代化創(chuàng)新思維的保障。深入解釋即為，當(dāng)傳統(tǒng)行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，并需要謀求適應(yīng)渠道，將思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)可以迅速為他們提供幫助。這種幫助基本不設(shè)限，因此，可以快速、有效地實(shí)現(xiàn)跨界融合。其二，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有不設(shè)限優(yōu)勢(shì)，而“不設(shè)限”，剛好可以成為民眾培養(yǎng)創(chuàng)新思維的激勵(lì)機(jī)制。其三，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以實(shí)現(xiàn)重塑結(jié)構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念將改變以往的信息交流形式、經(jīng)濟(jì)交流形式以及營(yíng)銷(xiāo)形式。實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的虛擬社會(huì)治理。其四，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念更加尊重人性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的應(yīng)用，敬畏人們的思想，尊重人性。以上四點(diǎn)即為“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的基本特征。了解“互聯(lián)網(wǎng)+”特征，思政教育人員可在更清晰角度下，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育產(chǎn)生干預(yù)的節(jié)點(diǎn)與原因。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思想政治教育面對(duì)的挑戰(zhàn)

（一）思想政治教育改良工作越發(fā)緊迫。思想政治教育歸屬于學(xué)科范疇內(nèi)，具有教育屬性。而依照國(guó)家給出的教育教學(xué)改良方向，教育行為不應(yīng)長(zhǎng)期固定，應(yīng)在時(shí)代背景更新的趨勢(shì)下，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新。這樣才能令校內(nèi)輸出的教學(xué)行為，長(zhǎng)期處在與時(shí)代發(fā)展規(guī)律吻合的狀態(tài)下，保證教學(xué)行為具有開(kāi)展價(jià)值。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育理念不斷創(chuàng)新，學(xué)生的心態(tài)也在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)生改變。當(dāng)時(shí)代觀(guān)念更新頻率，遠(yuǎn)高于思政教育教學(xué)體系優(yōu)化頻率時(shí)，思想政治教育改良工作越發(fā)緊迫。這種緊迫壓力源于外界，院校自身無(wú)法調(diào)整和干預(yù)。只要高職院校思政教育團(tuán)隊(duì)重視教學(xué)質(zhì)量，思政教育的更新行為就會(huì)處在被動(dòng)狀態(tài)下，被動(dòng)的跟隨“互聯(lián)網(wǎng)+”更新速率行走。思想政治教育與一般的學(xué)科教育不同，思想政治教育以傳達(dá)我黨指導(dǎo)理念、當(dāng)前政治思想為核心，教學(xué)本質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。因此，思政教育人員更加擅長(zhǎng)研究和解釋類(lèi)的工作，當(dāng)他們面對(duì)越發(fā)緊迫的教育改良工作時(shí)，必然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（二）思政教育工作的輿論領(lǐng)導(dǎo)作用逐漸失效。思想政治教育工作的開(kāi)展形式，以課堂教學(xué)作為核心。而高職院校內(nèi)，大學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)這類(lèi)固定的教育形式，已經(jīng)產(chǎn)生抵觸心理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念活躍了現(xiàn)代信息交流結(jié)構(gòu)，令大學(xué)生思維更加偏向于采集碎片化信息。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的作用下，大學(xué)生們?cè)桨l(fā)無(wú)法融人傳統(tǒng)的課堂教育結(jié)構(gòu)中。同時(shí)，部分思想政治教育工作在開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)沿用以往的教育教學(xué)素材，例如長(zhǎng)期使用同一版PPT，使用固定的教學(xué)例子等。這些行為都會(huì)降低思想政治教育課堂的教學(xué)效果。部分教師在上述現(xiàn)狀下，逐漸開(kāi)始使用現(xiàn)代化思維開(kāi)展思想政治教學(xué)。但因教師個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)觀(guān)念尚未成熟，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的應(yīng)用也未能取得有效成果。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩感時(shí)，他們會(huì)在各個(gè)新媒體渠道中獲取政治信息、社會(huì)信息。實(shí)體課堂的輿論領(lǐng)導(dǎo)作用逐漸失效，高職院校思想政治教育已然偏離輿論核心地位。

（三）思想政治教師作用逐漸淡化。思想政治教師具有兩種作用，其一，在課堂中傳遞正確的政治思想，為學(xué)生答疑解惑。其二，在日常學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中，觀(guān)察學(xué)生思想政治狀態(tài)、分析學(xué)生心態(tài)、以干預(yù)手段歸正學(xué)生的政治思想等等。以往，高職院校內(nèi)部的思想政治教育課堂，屬于思想政治信息的集中地。學(xué)生需要借助課堂來(lái)自我完善、歸正身心。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生有更多的渠道接觸思想政治信息，思政教師不再具有核心教育地位。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代內(nèi)，思想政治教師所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)，即為自身教師作用被淡化。實(shí)體教育模式已經(jīng)應(yīng)用多年，這說(shuō)明傳統(tǒng)的課堂教育模式具有傳承價(jià)值。思想政治教育的主陣地若直接移動(dòng)到“互聯(lián)網(wǎng)+”層面中，傳統(tǒng)教育的面對(duì)面優(yōu)勢(shì)便無(wú)法發(fā)揮，思想政治教育的開(kāi)展質(zhì)量，也會(huì)受到一些不正規(guī)網(wǎng)絡(luò)信息的影響。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念對(duì)教師作用造成打擊的這一現(xiàn)象，應(yīng)該被盡快改良，否則后果不堪設(shè)想。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思想政治教育面對(duì)挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)策略

（一）吸收“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，重塑教育觀(guān)念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念中，存在“尊重人性”這一內(nèi)容。該內(nèi)容核心即為，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，需要尊重人們的內(nèi)心想法。而高職院校內(nèi)開(kāi)展的思想政治教育，基本直接面向?qū)W生。因此，要面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”為思想政治教育提出的挑戰(zhàn)，吸收“互聯(lián)網(wǎng)+”概念優(yōu)勢(shì)屬于必然行為。首先，思政教師可以分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，確立思想政治教育在新階段內(nèi)的宏觀(guān)目標(biāo)。例如，依照“以人為本”這一思想，教育目標(biāo)可設(shè)定為“一切為了學(xué)生”。依照“激勵(lì)創(chuàng)新”這一思想，教育目標(biāo)可以設(shè)定為“尊重學(xué)生思想、鼓勵(lì)創(chuàng)新”。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的另一優(yōu)勢(shì)在于，其可以將所有問(wèn)題集中在個(gè)體方面。即學(xué)生認(rèn)同思想政治教育，原因?yàn)閷W(xué)生愿意加入課堂教學(xué)中，交流意見(jiàn)、分享見(jiàn)解。而學(xué)生不認(rèn)同思想政治教育，則無(wú)法理解、排斥溝通。因此，思想政治教育要做到因材施教，切勿堅(jiān)持使用同一種教學(xué)方式。要尊重不同學(xué)生在思想上的差異性，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，再因材施教，針對(duì)性的完成思想教育。

（二）使用“互聯(lián)網(wǎng)+”融合優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)教育途徑。網(wǎng)絡(luò)資料顯示，當(dāng)前高職院校內(nèi)大學(xué)生更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維，熱衷于在互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)搜集信息、學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體的距離不斷縮小，而教師卻遲遲未能與“互聯(lián)網(wǎng)+”概念建立聯(lián)系，教師想要縮減與學(xué)生的距離，強(qiáng)化思政教育質(zhì)量的這一目標(biāo)，將無(wú)法在短期內(nèi)完成。針對(duì)此，思政教育人員可以開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑。開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可將校園網(wǎng)作為主要平臺(tái)，也可以與知名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)合作，共同創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間。首先，校方需要設(shè)定兩個(gè)輸出途徑。第一途徑為微課視頻教育途徑。教師通過(guò)錄制、編輯以及上傳等工作步驟構(gòu)建微課學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以自行前往網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查看視頻信息，參與學(xué)習(xí)。第二途徑為文字教育。即思想政治教師可以上傳文字類(lèi)教育信息，例如紅色宣傳話(huà)語(yǔ)、紅色歷史講解等等。這種形式一方面可為學(xué)生提供多個(gè)選項(xiàng)，滿(mǎn)足多數(shù)學(xué)生的信息瀏覽需求，另一方面也可保障思政教育在網(wǎng)絡(luò)空間中的教學(xué)效果。校方也可以開(kāi)通思政論壇，為學(xué)生們提供互聯(lián)網(wǎng)交流空間，重新將學(xué)生的話(huà)語(yǔ)討論集中地拉回到校園范圍內(nèi)。其次，校方可以不斷搜集學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的意見(jiàn)。采集學(xué)生意見(jiàn)后，校方以及教師應(yīng)該深入研究、悉心分類(lèi)，盡可能將學(xué)生提出的可用意見(jiàn)加以應(yīng)用。

（三）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，重回輿論領(lǐng)導(dǎo)地位。針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)面臨的重大挑戰(zhàn)，高職院校內(nèi)思想政治教育團(tuán)隊(duì)，務(wù)必要提升團(tuán)隊(duì)綜合能力。首先，教師需要堅(jiān)持研究思想政治文化內(nèi)涵。只有做好理論基礎(chǔ)工作，保證有問(wèn)必知、有問(wèn)必答，思政教師的教育價(jià)值才能穩(wěn)定。其次，教師團(tuán)隊(duì)所有成員需熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”規(guī)則。要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，必須深入其中，理解含義、深論定位。教師除需學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)外，也要明確當(dāng)前新媒體占領(lǐng)輿論核心地位的原因。繼而以規(guī)律為引導(dǎo)，重塑以思想政治教育為核心的信息輸送格式、內(nèi)容。用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念中的跨界融合，重回政治、社會(huì)信息的輿論領(lǐng)導(dǎo)地位。針對(duì)此，教師團(tuán)隊(duì)可以共同構(gòu)建新媒體賬號(hào)，不間斷更新思想政治信息、社會(huì)信息、熱點(diǎn)信息。更新內(nèi)容以辟謠、科普為主，務(wù)必要貼合當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)信息的觀(guān)看興趣，令大學(xué)生養(yǎng)成定期查看官方賬號(hào)的習(xí)慣。這樣便能重新?lián)碛姓涡畔⒃?huà)語(yǔ)權(quán)，將教學(xué)課堂重塑為“發(fā)聲區(qū)”，做好政治教育工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上，文章以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，對(duì)高職院校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了深入的研究分析。思想政治教育是傳播我黨政治觀(guān)念、更正大學(xué)生政治思想的重要媒介。希望文中內(nèi)容，可為高職院校內(nèi)思想政治教育人員提供理論幫助。