應(yīng)用型高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建與機(jī)制創(chuàng)新

姚丹

[摘要]由于傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，為此提出應(yīng)用型高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建與機(jī)制創(chuàng)新。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建;機(jī)制創(chuàng)新包括構(gòu)建多元化育人機(jī)制、創(chuàng)建校企聯(lián)合機(jī)制、完善實(shí)踐育人管理和運(yùn)行保障機(jī)制、創(chuàng)新考核激勵(lì)機(jī)制四個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型;實(shí)踐育人;體系構(gòu)建;機(jī)制創(chuàng)新

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）01-0035-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.015 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

一直以來，我國都采用課堂教學(xué)為主要教學(xué)方式，雖能完成對學(xué)生知識技能的傳授，但教學(xué)形式過于單一，單板，限制我國高校教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，為此提出應(yīng)用型高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建與機(jī)制創(chuàng)新。本文通過三個(gè)方面論述了高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將娛樂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)引入到基礎(chǔ)教學(xué)中來，增加教學(xué)過程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)保證學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的提高。高校實(shí)踐育人的機(jī)制創(chuàng)新項(xiàng)包括多元化育人機(jī)制的構(gòu)建、校企聯(lián)合機(jī)制的創(chuàng)建、實(shí)踐育人管理和運(yùn)行保障機(jī)制的完善、考核激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新。通過將實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

一、高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建

應(yīng)用型高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建，首先要確定育人體系的發(fā)展理念，應(yīng)用型、實(shí)踐性是整個(gè)體系構(gòu)建的核心標(biāo)準(zhǔn)，因此，高校實(shí)踐育人體系的建立，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的不足;創(chuàng)新教學(xué)方式，增加教學(xué)過程的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣;增加教學(xué)過程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中，檢驗(yàn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的掌握程度。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的不足，創(chuàng)新教學(xué)理念與目標(biāo)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)的重點(diǎn)。充分認(rèn)識到實(shí)踐育人理念的科學(xué)性和重要性，明確實(shí)踐育人在高校教學(xué)體系中的重要地位，使高校教師和學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以真正實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中，要不斷加強(qiáng)對增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐育人意識的教學(xué)，將教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信念，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識自身的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性。還要將娛樂式學(xué)習(xí)模式融入到實(shí)踐教學(xué)過程中來，為實(shí)踐育人體系的實(shí)現(xiàn)提供良好的校園氛圍，以學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行理論知識教學(xué)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)中對其掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

根據(jù)實(shí)踐育人體系的核心理念，將教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔，按照課程性質(zhì)劃分教學(xué)重點(diǎn)，開設(shè)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)對四類課程進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)置實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，定期對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，確保教學(xué)效率。高校課程教學(xué)的分類方式及特點(diǎn)如下。

1.必修課程

課程特征：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生德智體美全面發(fā)展教學(xué)方式;教師講授政治、英語、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等學(xué)科內(nèi)容;檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：在期中和期末設(shè)置課程問卷，以評分高低的形式進(jìn)行評判。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課程

課程特征：開展專業(yè)課程的基礎(chǔ);教學(xué)方式：利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué);檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：對學(xué)生每章節(jié)、每單元的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.專業(yè)課程

課程特征：學(xué)生能夠?qū)W以致用的必須課程;教學(xué)方式：在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手，主動學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容;檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行上機(jī)等級評價(jià)。

4.實(shí)踐課程

課程特征：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其學(xué)習(xí)效率;教學(xué)方式：發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極參與到實(shí)踐課程的各個(gè)環(huán)節(jié);檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)：對比學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式過于呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。創(chuàng)新教學(xué)方式的重點(diǎn)在于積極融人實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對課堂知識的掌握，將所學(xué)知識能夠加以利用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校育人的核心理念。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用型高校育人體系的建立，還要增加教學(xué)過程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極開展各項(xiàng)技能競賽，將學(xué)生分為若干小組，以小組的形式進(jìn)行競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力與團(tuán)結(jié)意識。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中來，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，開設(shè)學(xué)生喜歡的實(shí)踐課程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣，全面提高高校學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，加快應(yīng)用型高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建。

二、高校實(shí)踐育人機(jī)制的創(chuàng)新

應(yīng)用型高校實(shí)踐育人機(jī)制的創(chuàng)新要從多方面人手，構(gòu)建多元化的育人機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不再單一;還要?jiǎng)?chuàng)建校企聯(lián)合機(jī)制，使學(xué)生通過參與企業(yè)工作感受實(shí)踐環(huán)節(jié)的魅力;完善實(shí)踐育人管理和運(yùn)行保障機(jī)制，保證高校育人體系的構(gòu)建有堅(jiān)實(shí)的制度支持;創(chuàng)新考核激勵(lì)機(jī)制，多層面、多維度地對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行等級評價(jià)，并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。高校實(shí)踐育人機(jī)制的創(chuàng)新項(xiàng)主要內(nèi)容分為：構(gòu)建多元化育人機(jī)制;創(chuàng)建校企合作機(jī)制;完善實(shí)踐育人管理和遠(yuǎn)行保障機(jī)制;創(chuàng)新考核激勵(lì)機(jī)制。

（一）構(gòu)建多元化育人機(jī)制

建立校外實(shí)踐基地，使學(xué)生充分感受實(shí)踐教學(xué)的氛圍與魅力。高校要不斷創(chuàng)新實(shí)踐模式，開展校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建校內(nèi)外育人實(shí)踐體系。要通過科學(xué)規(guī)劃、系統(tǒng)考慮后，制定實(shí)踐計(jì)劃，將學(xué)生以小組形式進(jìn)行劃分，每個(gè)小組分別派遣一個(gè)專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與管理，在保證學(xué)生人身安全的前提下，在校外開展實(shí)踐活動，并組織學(xué)生編寫實(shí)踐心得，總結(jié)在本次實(shí)踐中所學(xué)習(xí)與掌握的專業(yè)知識。還可以建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，通過各項(xiàng)實(shí)踐活動，使師生共同培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中滲透協(xié)作、創(chuàng)新和思辨意識，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，真正把應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念貫穿于實(shí)踐育人環(huán)節(jié)的始終。

（二）創(chuàng)建校企聯(lián)合機(jī)制

高校是教師傳授知識解答疑惑的地方，而企業(yè)是將學(xué)生的所學(xué)知識應(yīng)用實(shí)踐的地方，將二者有效結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，有利于高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)建校企聯(lián)合機(jī)制就是通過建立學(xué)校與企業(yè)的實(shí)踐基地，讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)活動中，熟悉企業(yè)工作過程，將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與企業(yè)工作聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。還要使學(xué)生在參觀企業(yè)作業(yè)的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對企業(yè)作業(yè)的過程從感知認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從生產(chǎn)加工意識上升到研發(fā)創(chuàng)新意識。將理論知識與實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來，形成一種科學(xué)的思維模式，主動參與到社會實(shí)踐中，真正培養(yǎng)出社會所需的應(yīng)用型人才

（三）完善實(shí)踐育人管理和運(yùn)行保障機(jī)制

高校要完善實(shí)踐育人管理和運(yùn)行保障機(jī)制的建立，加強(qiáng)對實(shí)踐育人工作的引導(dǎo)和監(jiān)督，加強(qiáng)各部門的責(zé)任監(jiān)管，確保實(shí)踐教學(xué)的成效，高校的領(lǐng)導(dǎo)也要充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，建設(shè)并完善一整套教育監(jiān)管體系，切實(shí)保障實(shí)踐育人體系有堅(jiān)實(shí)的制度支持。還要加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)的重點(diǎn)，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)其實(shí)踐能力。政府還要建立校企合作機(jī)制的監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)保證學(xué)生的合法權(quán)益得到保障，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新考核激勵(lì)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，考試成績成為衡量學(xué)生知識掌握程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種模式雖能完成對學(xué)生知識掌握的檢驗(yàn)，但衡量標(biāo)準(zhǔn)過于單一、死板，不適用于應(yīng)用型育人體系的構(gòu)建。應(yīng)用型實(shí)踐育人體系中，考核機(jī)制的評判標(biāo)準(zhǔn)要多層面、多維度，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并激勵(lì)學(xué)生參與到社會實(shí)踐中來。還要建立考核激勵(lì)機(jī)制，對評價(jià)等級優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心與上進(jìn)心，如此形成良性循環(huán)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校實(shí)踐育人考核激勵(lì)機(jī)制的針對性較強(qiáng)，要從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，合理設(shè)置考核項(xiàng)目，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的評價(jià)等級也作為綜合素質(zhì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生將綜合能力作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從實(shí)踐環(huán)節(jié)出發(fā)，不斷提升其綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

本文對應(yīng)用型高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建和機(jī)制的創(chuàng)新進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，通過轉(zhuǎn)變應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加教學(xué)過程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建。機(jī)制創(chuàng)新包括構(gòu)建多元化育人機(jī)制、創(chuàng)建校企聯(lián)合機(jī)制、完善實(shí)踐育人管理和運(yùn)行保障機(jī)制、創(chuàng)新考核激勵(lì)機(jī)制四個(gè)方面，只有將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能提高學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。