構(gòu)建“話題、專題、理論”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)“三全”思政教育的探索

鄭江華

[摘要]思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，發(fā)揮著思想政治教育的主導(dǎo)作用。新媒體環(huán)境下，思政教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的聯(lián)接作用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)主體的多元化和教學(xué)方式的創(chuàng)新化。筆者嘗試通過構(gòu)建“話題、專題、理論”有機(jī)融合的教學(xué)模式，即部門協(xié)同，密切關(guān)注學(xué)生實(shí)際，通過“話題空間”有針對(duì)性的展開教學(xué)、深挖媒體，在現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)中提煉“專題”節(jié)點(diǎn)、提升“理論”素養(yǎng)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，守好思政教育主陣地等途徑以求滿足當(dāng)前“全方位、全過程、全員參與”的思政教育轉(zhuǎn)變的新要求。

[關(guān)鍵詞]話題;專題;理論;思政教育

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）01-0100-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.044 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

高校思想政治教育要實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋、全員參與和全過程實(shí)施，這是在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，落實(shí)“立德樹人”為根本的思想政治教育的重要舉措和要求。思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，發(fā)揮著思政政治教育的主導(dǎo)作用，這要求思想政治教育要更細(xì)致全面、深入有效，要充分貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知背景，從學(xué)生最直接、最關(guān)注、最困惑的地方去挖掘教學(xué)素材，在校園生活中通過現(xiàn)代科技手段，廣布思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，通過“精細(xì)滴管”的方式，春風(fēng)化雨，滋潤心田來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)單一思想政治教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

為此，筆者認(rèn)為應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新媒體環(huán)境下，“師生媒體化，媒體師生化”的現(xiàn)實(shí)，充分認(rèn)識(shí)新媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的聯(lián)接作用，并嘗試通過構(gòu)建“話題、專題、理論”有機(jī)融合的教學(xué)模式來滿足當(dāng)前“全方位、全過程、全員參與”的思政教育轉(zhuǎn)變的新要求。即通過媒體中介，實(shí)現(xiàn)思想政治教育課堂擴(kuò)展整合以及內(nèi)容交叉滲透，通過媒體互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)主體的多元化和教學(xué)方式的創(chuàng)新化。通過構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)生活中靈活多樣問題的“話題”為切入口，借助新媒體互聯(lián)功能，以現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)“專題”為節(jié)點(diǎn)，充分發(fā)揮思想政治理論課程的“理論”優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)單一的思想政治理論教學(xué)提升為“全面”嵌入大學(xué)日常學(xué)習(xí)生活，同時(shí)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，開展“全程”實(shí)踐性的問題導(dǎo)向式教學(xué)模式，并促進(jìn)教學(xué)方式從老師主導(dǎo)向?qū)W生自我引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生自我教育意識(shí)，突出學(xué)生自我完善的主體地位，從而構(gòu)建“全員”參與，多元育人的體系。

一、部門協(xié)同。密切關(guān)注學(xué)生實(shí)際。通過“話題空間”有針對(duì)性的展開教學(xué)

通過對(duì)思政教師、輔導(dǎo)員以及其他學(xué)生管理部門人員的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化其德育教育協(xié)同功能，創(chuàng)建關(guān)聯(lián)思政部、團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部門以及二級(jí)學(xué)院等在內(nèi)的德育工作協(xié)同機(jī)制，構(gòu)建課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、第一第二課堂相互融合的立體德育框架體系，為全方位、全過程、全員參與的思想政治教育的開展提供組織和人員保障。同時(shí)，部門間的相互協(xié)同，也為課程的改革提供了可能。

這里主要探討一下以思政教師、學(xué)生處、團(tuán)委與其他部門的協(xié)同機(jī)制創(chuàng)建，共建“話題”空間，以求優(yōu)化思政課程建設(shè)的方式和手段。高校思政教育人員在以往的教育工作中，在知識(shí)及理論方面有著一定的優(yōu)勢(shì)，并扮演著教育主導(dǎo)者的角色。新媒體環(huán)境下，信息交互日益密切，學(xué)生思想變化頻率加快，思政教師作為單一主體，直接面對(duì)學(xué)生展開教學(xué)已不能全面細(xì)致的把握學(xué)生當(dāng)前的思想變化，一不注意，就會(huì)因?yàn)槊撾x學(xué)生的“興奮點(diǎn)”而陷入自編自演的尷尬境地。輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常生活的管理者和教育者，本身具有密切聯(lián)系學(xué)生的職能和優(yōu)勢(shì)。而團(tuán)委作為學(xué)生社團(tuán)的組織者和管理者，兼有聯(lián)系和引導(dǎo)學(xué)生的職能和優(yōu)勢(shì)。通過他們來優(yōu)化思政教學(xué)的針對(duì)性，清晰教學(xué)的問題導(dǎo)向，明確教學(xué)內(nèi)容的突破口，尤其是對(duì)學(xué)生的言語方式和思維方式有效的引導(dǎo)具有重要意義。

從人員組織和編制來看，一般的做法可以采取交叉任職，即選取優(yōu)秀輔導(dǎo)員和團(tuán)委老師充實(shí)到思政教學(xué)的崗位上，或思政教師兼職輔導(dǎo)員或社團(tuán)指導(dǎo)老師來實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)也可以在此基礎(chǔ)上，采取聯(lián)合備課，定期研討方式推進(jìn)思政課程能在學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的“話題”中展開問題導(dǎo)向的教學(xué)改革。同時(shí)，更進(jìn)一步或更有效的方式是將話題的發(fā)現(xiàn)和話題的引導(dǎo)結(jié)合起來。通過構(gòu)建學(xué)生自主的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，及時(shí)收集和引導(dǎo)學(xué)生的話題熱點(diǎn)。通過平臺(tái)共建，資源共享，將線上線下的課堂統(tǒng)一起來，將課上課下聯(lián)系起來。

再者，通過靈活的角色轉(zhuǎn)變，即思政教師既是課堂的組織者，也是網(wǎng)絡(luò)話題的評(píng)論者;輔導(dǎo)員老師既是學(xué)生日常的管理者，同時(shí)也是網(wǎng)上課堂的組織者;團(tuán)委老師既是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，也是話題熱點(diǎn)的發(fā)布者。也就是遵循“師生媒體化”的趨勢(shì)，著重在協(xié)同的媒介平臺(tái)上下功夫，著力各種媒體平臺(tái)的整合融通，共建共享，來搭建一個(gè)新的思政教學(xué)新模式。并且還可以通過改變考核方式，將單一課程考核擴(kuò)展為學(xué)生日?；顒?dòng)實(shí)踐和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合考核方式，將第一課堂和第二課堂進(jìn)行合理的學(xué)分關(guān)聯(lián)認(rèn)定，強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)向。打通理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全方位感到思政教育的“不缺場(chǎng)”。

總的來說，通過部門協(xié)同，在大學(xué)生的日常媒體空間中共同搭建學(xué)生本位的“話題”空間，并使其成為各方協(xié)同思政教育的共享平臺(tái)，尤其是使其與思想政治理論課程的關(guān)聯(lián)，讓思政教學(xué)嵌入滲透大學(xué)生學(xué)生生活的全過程中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的全方位覆蓋、學(xué)生的全過程“參與”，為真正實(shí)現(xiàn)問題式導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。高校應(yīng)建立思想政治工作“全員育人”機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)以及對(duì)于學(xué)生思想政治教育工作的展開，不僅是輔導(dǎo)員個(gè)人的責(zé)任，更是所有教師的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)充分重視高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作的開展，建立健全相關(guān)機(jī)制，連同輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師等，實(shí)現(xiàn)“全員引導(dǎo)”，使網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作形成合力，起到事半功倍的效果。

二、深挖媒體。在現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)中提煉“專題”節(jié)點(diǎn)

在新媒體信息時(shí)代，有人認(rèn)為隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了“自媒體”時(shí)代，多元社會(huì)很難形成一種共識(shí)，所以思想政治理論課程只能以希望于學(xué)生的“自覺”或是對(duì)學(xué)生的一種“灌輸”，但這種判斷并不是全面的和準(zhǔn)確的。

首先，雖然網(wǎng)絡(luò)上存在多元的海量信息，但并不意味著信息本身就是雜亂無章，也不是任憑個(gè)體主觀或個(gè)人好惡隨意選擇的。信息中仍然具有客觀性，一是信息中內(nèi)涵的時(shí)間維度，說明信息作為事物的一種表征，同時(shí)也隨時(shí)間變化進(jìn)行自身的刷新，即“新陳代謝”。而且隨著信息量的增大，人們對(duì)信息的實(shí)效性的關(guān)注就越高。二是信息獲取的主體受其現(xiàn)實(shí)社會(huì)身份和階層群體的影響，對(duì)信息把握具有趨同性?？梢赃M(jìn)行年齡、身份、角色、階層等社會(huì)類別概念的區(qū)分，呈現(xiàn)出相對(duì)的穩(wěn)定性，并不是瞬間即逝，雜亂無章的。這是信息社會(huì)背景下，思想政治理論教學(xué)規(guī)律性的前提。即信息社會(huì)也是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)階段，媒體信息也是當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要因素，但卻并不是具有完全自主性的，其也受其他社會(huì)因素的制約和影響。

因此，新媒體的出現(xiàn)不僅豐富了高校學(xué)生教育工作的開展形式，還拓展了高校學(xué)生教育工作的視野，提高了學(xué)生教育工作的輻射力、感染力、吸引力。思政教學(xué)一方面要能從可預(yù)見的熱點(diǎn)焦點(diǎn)中捕捉專題，借助媒體信息傳播的關(guān)聯(lián)和放大效應(yīng)，與整體輿論形成一種協(xié)同效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得實(shí)效性的學(xué)習(xí)成果。例如，2016年是紅軍長征勝利90周年，2017年是香港回歸30周年，建軍90周年紀(jì)念，還包括下半年召開的十九大，2018是馬克思誕辰200周年以及十一屆三中全會(huì)召開40周年紀(jì)念……這些節(jié)點(diǎn)的把握能為新媒體背景下，贏得思想政治教學(xué)的主動(dòng)提供一些契機(jī)。

另一方面，當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)生群體，對(duì)體育賽事、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、文化熱點(diǎn)、影視娛樂等關(guān)注度正在增加，這已明顯的有別于收音機(jī)一代的50后，放映機(jī)一代的60、70后，電視劇一代的80后，已不再是單一的政治聚焦，而是明顯的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的透視。這就要求思政老師能從更為廣泛的內(nèi)容提煉“專題”節(jié)點(diǎn)中，以學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言，方式、事件來聚焦闡釋一個(gè)相關(guān)的政治話題。廣泛延伸、深入解讀，讓思想政治教育在學(xué)生日常的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知中真正發(fā)揮引領(lǐng)、解釋和示范的作用。

節(jié)點(diǎn)“專題”是思政課堂教學(xué)依托書本體系的一次再造，同時(shí)也是創(chuàng)新思政教學(xué)模式重要保障。目前，案例教學(xué)、情景劇教學(xué)、學(xué)生“創(chuàng)課”等發(fā)揮學(xué)生主體性的新的思政教學(xué)方式層出不窮，如何審訂這些教學(xué)改革的最終效果，或者說，“在媒體師生化”的大背景下，即媒體成為師生共同的引導(dǎo)。師生在這些教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中，需要反復(fù)借鑒參考各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源，包括故事結(jié)構(gòu)，歌曲、圖片，舞蹈形式、臺(tái)詞風(fēng)格等，對(duì)媒體的依賴不斷加深，同時(shí)也會(huì)引發(fā)內(nèi)容與形式上的廣發(fā)的“沖突”。這些教學(xué)創(chuàng)新對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的深層次依賴也是我們改進(jìn)專題教學(xué)的動(dòng)力之一，即通過節(jié)點(diǎn)專題的深挖，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容觀點(diǎn)的準(zhǔn)確和表現(xiàn)形式靈活多樣的平衡。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體信息提煉和專題節(jié)點(diǎn)的聚焦，才能明確思想政治教學(xué)的觀點(diǎn)立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以更靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式進(jìn)行主動(dòng)有效的思想政治的學(xué)習(xí)。

三、提升“理論”素養(yǎng)。堅(jiān)定政治立場(chǎng)，守好思政教育主陣地

思想政治教師必須具備較高的理論素養(yǎng)，具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，才能從學(xué)理上深入把握馬克思主義的基本態(tài)度、立場(chǎng)和方法，能自覺地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的政治解讀和政策講解中。馬克思創(chuàng)立的科學(xué)社會(huì)主義就是因?yàn)槭峭戤叺目茖W(xué)體系而經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)，而中國特色社會(huì)主義也正因?yàn)閳?jiān)持和發(fā)展了馬克思主義的科學(xué)性、革命性，在實(shí)踐中不斷與時(shí)俱進(jìn)才進(jìn)發(fā)出勃勃生機(jī)。因此，較高的馬克思主義理論素養(yǎng)是思政老師的根本，是其以正確的世界觀和方法引導(dǎo)教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。

在新的歷史條件下，思想政治教育的方式和手段必須緊隨時(shí)代的要求，不斷推陳出新，這是建立在對(duì)馬克思主義的繼承和發(fā)展之上的。作為一個(gè)思政老師必須要始終堅(jiān)定這一點(diǎn)，處理好變與不變的辯證關(guān)系，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，不斷加強(qiáng)自身的理論學(xué)生和運(yùn)用馬克思主義方法觀念解讀實(shí)際問題，為學(xué)生答疑解惑的能力。

與此同時(shí)，在話題討論、專題講解中，要清晰明確的闡明其中的觀點(diǎn)立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的理論方法，廣泛的事實(shí)依據(jù)來加以論證。要注重馬克思主義方法論的教育，授之以魚不如授之以漁，要在話題的具體分析和專題的深入剖析中給學(xué)生一雙馬克思的慧眼，將理論的科學(xué)性通過話題、專題，生動(dòng)靈活、全面詳細(xì)地體現(xiàn)出來。要真正做到用正確的觀點(diǎn)引領(lǐng)人，用有效的方式教育人，最關(guān)鍵的就是以理服人，把道理說明說透，堅(jiān)守思政教育的課堂主陣地。

總之，“話題、專題、理論”教學(xué)模式的探索是在全方位、全過程、全員參與思想政治教育的大背景下展開的，旨在適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下思想政治教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。即通過話題的構(gòu)建，讓思政教學(xué)更有的放矢，更能貼近當(dāng)代大學(xué)生，更具針對(duì)性、時(shí)效性;通過專題的聚焦，能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體課堂翻轉(zhuǎn)，能契合網(wǎng)絡(luò)媒體的多種形式，深層次指導(dǎo)學(xué)生在新媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí);并且，具體教學(xué)模式的探索需要思政教師以更高的馬克思主義理論素養(yǎng)和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)為保障展開，努力將馬克思正確的世界觀和方法論融人具體的教學(xué)實(shí)踐中，并提升學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論方法解讀現(xiàn)實(shí)的能力。