高職專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級協(xié)調(diào)發(fā)展研究

王波 張崎靜

[摘要]區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。高職的專業(yè)建設(shè)必須為區(qū)域的產(chǎn)業(yè)升級提供充足合適的一線技術(shù)人才資源。本文闡述了高職專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的邏輯關(guān)系，以“寧鎮(zhèn)揚”地區(qū)產(chǎn)業(yè)及高職專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為例，分析了二者在相互適應(yīng)發(fā)展過程中存在的問題，并從強化政府和行業(yè)的指導(dǎo)、針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局合理規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升高職專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量及優(yōu)化專業(yè)群的教學(xué)團(tuán)隊四個方面提出了高職專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級協(xié)調(diào)發(fā)展的策略。

[關(guān)鍵詞]高職專業(yè)建設(shè);區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級;適切性;策略

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）03-0010-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.005 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、引論

高等職業(yè)教育主要目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才支撐和智力支持?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，“職業(yè)教育要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求的變化，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)?！蔽覈笆濉睍r期的發(fā)展重點是“轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效”。隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、集群化發(fā)展速度的加快，高職院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配不及時的問題日益凸顯。如何使高職院校的專業(yè)設(shè)置更靈活、更合理，更好地適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整，對于保持高等職業(yè)教育的健康有序發(fā)展具有重要意義。

二、高職專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系分析

專業(yè)設(shè)置是連接高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的橋梁。高等職業(yè)教育要達(dá)到更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)，有賴于其合理的專業(yè)設(shè)置。同時，區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力的重要體現(xiàn)。隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，區(qū)域經(jīng)濟(jì)競爭力同步提升。因此，要實現(xiàn)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相互促進(jìn)，首先需要實現(xiàn)高職專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的聯(lián)動發(fā)展。

（一）高職專業(yè)設(shè)置以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為依據(jù)

高等職業(yè)教育的專業(yè)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的延伸與升級。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為面向一線技術(shù)管理類職業(yè)群，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面向集群化發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級勢必要求人才需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化升級，從以往大量需求單一工種的操作人員到更多需求通曉基礎(chǔ)知識并掌握相關(guān)職業(yè)群技術(shù)的一線人才。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)此類人才的主力，應(yīng)緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求，伸展其人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)充足的具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展為重要依據(jù)，進(jìn)行整合優(yōu)化，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同進(jìn)步，迎接新產(chǎn)業(yè)的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)院校的經(jīng)濟(jì)社會效益，提升院校的社會吸引力。

（二）區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級發(fā)展以合理的高職專業(yè)結(jié)構(gòu)為支撐

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)因為市場競爭而不斷調(diào)整和升級，產(chǎn)業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)亦需隨之變化，對人才儲備的要求也在同步提升。合理的高職專業(yè)結(jié)構(gòu)，能夠為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級提供充足的相適應(yīng)的人才儲備和智力支持，引導(dǎo)一線人才資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)的升級發(fā)展提供新鮮血液和動力支撐。與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，不僅不能產(chǎn)生上述作用，還會造成其他嚴(yán)重后果：畢業(yè)生就業(yè)難的局面，繼而形成社會問題;同時，企業(yè)因缺少相應(yīng)人才，產(chǎn)業(yè)升級改造難度加大，從而嚴(yán)重影響區(qū)域改革進(jìn)程。

因此，高職的專業(yè)必須以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為依據(jù)合理設(shè)置。合理的高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置不僅是保障高等職業(yè)教育良性發(fā)展的必要條件，更是促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級改造的動力源泉之一。

三、寧鎮(zhèn)揚區(qū)域同城化的產(chǎn)業(yè)群發(fā)展與高職專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）概況

現(xiàn)代化建設(shè)是近年區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新主題，其中有個重要思想就是整體建設(shè)、融合發(fā)展形成大都市區(qū)，并以此為“發(fā)展極”輻射更廣泛地區(qū)。在此背景下，《寧鎮(zhèn)揚同城化發(fā)展規(guī)劃》于2014年8月22日正式發(fā)布，預(yù)示著寧鎮(zhèn)揚三市抱團(tuán)發(fā)展新格局全面開啟。寧鎮(zhèn)揚三地位于長三角地區(qū)的西翼重要節(jié)點區(qū)域，由于其地緣相近、人緣相親、文化相通、發(fā)展相關(guān)，區(qū)位優(yōu)勢明顯，能夠承東啟西、輻射長江中西部。同城化的發(fā)展離不開人力資源保障和智力支持。

（二）區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展現(xiàn)狀

《寧鎮(zhèn)揚同城化發(fā)展規(guī)劃》提出七大重點任務(wù)。其中，在產(chǎn)業(yè)布局方面，要求立足產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)高級化、集群化和國際化，聯(lián)合打造一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)基地（中心），形成若干具有國際影響的企業(yè)集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)集群，合力建設(shè)在長三角乃至全國全球具有競爭力的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

在發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，寧鎮(zhèn)揚區(qū)域優(yōu)先發(fā)展汽車產(chǎn)業(yè)群，形成了寧鎮(zhèn)揚汽車產(chǎn)業(yè)同城化發(fā)展框架，提升了江蘇省汽車產(chǎn)業(yè)的層次。三市區(qū)域內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)顯著，已形成南京江寧區(qū)和揚州儀征市兩個省級乘用車汽車產(chǎn)業(yè)基地，鎮(zhèn)江丹陽國家級和鎮(zhèn)江新區(qū)、揚州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、江都區(qū)、邗江區(qū)四個省級汽車零部件產(chǎn)業(yè)基地。

在國家“一帶一路”倡議的指引下，區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)群正在由先進(jìn)制造向智能制造方向邁進(jìn)。區(qū)域內(nèi)三市汽車業(yè)已形成不同的發(fā)展重點。南京以新能源汽車的研發(fā)生產(chǎn)為主，借助名校智庫為新型汽車的發(fā)展提供智力支持;揚州和鎮(zhèn)江的沿江地區(qū)以小型乘用車及客車的裝配生產(chǎn)、零部件制造為主，所制造的零部件基本滿足了區(qū)域內(nèi)整車產(chǎn)業(yè)園的零部件需求。

（三）區(qū)域內(nèi)高職專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展現(xiàn)狀

截至2016年底，寧鎮(zhèn)揚三市共有24所高職院校，其中南京市17所、鎮(zhèn)江市3所和揚州市4所。寧鎮(zhèn)揚共有5所國家示范性（骨干）院校，其中南京市4所，鎮(zhèn)江市1所;共有6所江蘇省示范院校，其中南京市5所，揚州市1所。

《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》頒發(fā)，高職院校招生專業(yè)類別共有19個專業(yè)大類、99個二級專業(yè)類和748種專業(yè)。2016年，寧鎮(zhèn)揚24所高職高專院校共設(shè)置18個專業(yè)大類，73個二級專業(yè)類，水利大類專業(yè)未開設(shè)，247個專業(yè);寧鎮(zhèn)揚24所高職院校共設(shè)置高職專業(yè)點數(shù)為734個，平均每個高校設(shè)置專業(yè)30.6個。其中，專業(yè)設(shè)置數(shù)超過40個的院校有5所，專業(yè)設(shè)置最多的是揚州職業(yè)大學(xué)，共設(shè)63個專業(yè)，專業(yè)設(shè)置數(shù)最少的是應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，共設(shè)4個專業(yè)。

在專業(yè)基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)建設(shè)由一個重點建設(shè)專業(yè)為中心，由若干個相關(guān)專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。專業(yè)集群是以技術(shù)知識為核心、以職業(yè)領(lǐng)域為引領(lǐng)、以專業(yè)技術(shù)課程和基本技術(shù)能力要求為表現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的系統(tǒng)。24所高職院校中，省財政支持建設(shè)的專業(yè)群數(shù)量共50多個，主要集中在江蘇省的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，如石油化學(xué)、機(jī)械制造、電子信息、市場營銷、旅游管理等。

四、高職專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群升級適切性分析

隨著區(qū)域同城化進(jìn)程的加快，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在發(fā)生巨大變化。目前，高職院校在專業(yè)設(shè)置上還存在盲從情況，人才培養(yǎng)出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。部分前兩年招生人數(shù)劇增的專業(yè)面臨學(xué)生就業(yè)難、專業(yè)對口率低、人力資源和教育資源浪費的局面。究其原因，主要是高職專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群之間的協(xié)調(diào)發(fā)展存在不匹配、不同步等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高職專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重

高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)相似現(xiàn)象一直存在。據(jù)《上大學(xué)網(wǎng)中國高職院校最愛的專業(yè)排行榜》顯示，大多數(shù)高職院校都開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、會計、工商管理等專業(yè)，其中，全國共有1070所高職院校開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，占高職院?？倲?shù)量的84.52%。2016年，“寧鎮(zhèn)揚”地區(qū)24所高職院校中開設(shè)會計專業(yè)共20所，物流管理專業(yè)共17所，機(jī)電一體化技術(shù)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計共16所，市場營銷和電氣自動化專業(yè)共15所，電子商務(wù)、電子信息工程技術(shù)、工程造價專業(yè)共13所。區(qū)域內(nèi)缺乏傳導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群需求的高職院校專業(yè)布局規(guī)劃。高職院校為吸引生源，對生源充足的專業(yè)大量擴(kuò)招，從而造成院校間專業(yè)結(jié)構(gòu)趨同、畢業(yè)生就業(yè)方向相近的現(xiàn)象，易導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)就業(yè)市場供大于求，造成學(xué)生的就業(yè)難和教育資源的浪費。

（二）區(qū)域主導(dǎo)及重點規(guī)劃的產(chǎn)業(yè)群所對應(yīng)的專業(yè)群規(guī)模不足

在區(qū)域發(fā)展計劃制定過程中，各級政府對區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，部署主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展目標(biāo)。高職院校因為對政策反應(yīng)不夠及時，或出于迎合生源市場需求等原因，相關(guān)專業(yè)招生規(guī)模不足。由此帶來，高職所培養(yǎng)的此類人才數(shù)量與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的不適應(yīng)，高職相關(guān)專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)模的發(fā)展不能保持平衡。近年來屢見報端的“技工荒”現(xiàn)象就是此類問題的集中體現(xiàn)。如“寧鎮(zhèn)揚”區(qū)域內(nèi)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)群石化產(chǎn)業(yè)群、汽車產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，就因為高級技能技術(shù)人才的缺口長期得不到滿足而受到制約。

（三）高職專業(yè)的空間結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局不匹配

高職專業(yè)的空間結(jié)構(gòu)指的是專業(yè)分布情況。高職院校能否全面服務(wù)本區(qū)域產(chǎn)業(yè)，主要看區(qū)域內(nèi)高職院校的專業(yè)分布是否與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的空間布局相適應(yīng)。然而，區(qū)域內(nèi)新興產(chǎn)業(yè)群往往缺乏相對應(yīng)的高職專業(yè)群支持。以汽車服務(wù)類專業(yè)群為例。我國的汽車后市場已初具規(guī)模，但是權(quán)威數(shù)據(jù)表明，發(fā)達(dá)國家從事汽車制造業(yè)人員與從事汽車相關(guān)行業(yè)人員比例為1：10。目前我國直接從事汽車生產(chǎn)的從業(yè)人員超過200萬，按此比例推算，應(yīng)該有2000萬人員從事汽車后市場服務(wù)工作。而現(xiàn)在我國汽車維修行業(yè)僅有240萬從業(yè)人員，其他后市場服務(wù)人員更少?！皩庢?zhèn)揚”所處的長三角地區(qū)，公路交通發(fā)達(dá)，汽車保有量高。而“寧鎮(zhèn)揚”區(qū)域高職院校針對汽車后市場的汽車服務(wù)類專業(yè)開設(shè)較少，受省財政支持建設(shè)的汽車服務(wù)類專業(yè)群仍是空白。究其原因，主要是由于此類專業(yè)需要的實訓(xùn)基地等硬件投入大以及師資緊缺。

（四）專業(yè)群的培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群人才質(zhì)量需求存在差距

高職專業(yè)群的培養(yǎng)質(zhì)量考量的重要指標(biāo)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)是否與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群發(fā)展所需高技術(shù)技能型人才的知識、技能水平需要一致。隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系不斷成熟，區(qū)域傳統(tǒng)制造業(yè)大類產(chǎn)業(yè)群開始向兩端延伸，不僅包括終端的產(chǎn)品生產(chǎn)與制造，也包括上端的產(chǎn)品設(shè)計和研發(fā)，以及下端的產(chǎn)品營銷和服務(wù)。并且，三大產(chǎn)業(yè)聯(lián)系日益緊密，需要大量掌握交叉知識的復(fù)合型人才。而目前高職專業(yè)群供給的人才質(zhì)量與企業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。主要原因如下：其一，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求耦合度不高，專業(yè)群的建設(shè)尤其是新興專業(yè)建設(shè)，缺乏有效的企業(yè)技術(shù)支持;其二，高職院校本身深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)的師資緊缺、實訓(xùn)條件滯后;其三，區(qū)域內(nèi)缺乏鼓勵企業(yè)推進(jìn)職業(yè)教育的政策、稅收等引導(dǎo)條件，企業(yè)主動深入專業(yè)群課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等事務(wù)的積極性不足。

五、高職專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級協(xié)調(diào)發(fā)展的策略

（一）強化政府和行業(yè)對專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)作用

將校企合作上升到“政行企?！焙献黧w制是現(xiàn)代職教體系的一大趨勢。構(gòu)建“政行企?！焙献黧w制的關(guān)鍵在于，各級政府采取系列措施，加強宏觀調(diào)控。首先，政府結(jié)合區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)情況，對高職的專業(yè)建設(shè)實施階段性評估，考察專業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群動態(tài)對接情況，評價其發(fā)展前景。第二，出臺稅收減免等優(yōu)惠政策，搭建校企合作服務(wù)平臺，鼓勵區(qū)域支柱型及規(guī)劃發(fā)展型產(chǎn)業(yè)群中的企業(yè)與高職院校在師資培訓(xùn)、課程建設(shè)等方面深入合作。第三，定期發(fā)布區(qū)域緊缺高技術(shù)技能型人才需求和專業(yè)信息，科學(xué)指導(dǎo)高職院校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置和專業(yè)規(guī)模，最大限度避免重復(fù)設(shè)置造成的教育資源浪費以及趨同專業(yè)之間的無序競爭。

（二）針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局合理規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)

不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向不盡相同，因此區(qū)域內(nèi)高職院校首先應(yīng)主動了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，對專業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，將專業(yè)結(jié)構(gòu)向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級方向靠攏，提升為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)的意識和能力。如圍繞“寧鎮(zhèn)揚”區(qū)域新能源汽車產(chǎn)業(yè)群以及汽車保養(yǎng)維修等服務(wù)類產(chǎn)業(yè)群專業(yè)，區(qū)域內(nèi)院?？梢约訌娕c企業(yè)的溝通和合作，開發(fā)建設(shè)新能源汽車制造、汽車智能技術(shù)、汽車維修類專業(yè)群，主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的需要，提升高職院校的生命力。

（三）提升高職專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量

提升專業(yè)群的人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校需要繼續(xù)深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在以往工學(xué)結(jié)合、校企合作訂單培養(yǎng)等成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度融合，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機(jī)制，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接、實訓(xùn)平臺與工作環(huán)境對接、素質(zhì)培養(yǎng)與崗位資質(zhì)對接。全面深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，推動內(nèi)涵建設(shè)。支持職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新途徑。

在校企融合的基礎(chǔ)上，加強國際交流合作。積極吸收和借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力的技術(shù)技能人才。加強與國外知名職業(yè)院校和專家的合作，開發(fā)與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。支持世界知名企業(yè)在園區(qū)與優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校共建共享實習(xí)實訓(xùn)平臺。

健全高技術(shù)技能人才的評價機(jī)制，保證培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)完善教學(xué)管理制度，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)考核;進(jìn)一步細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，推行職業(yè)資格考試，建設(shè)對職業(yè)技能和素養(yǎng)進(jìn)行全面考核的評價體系，以此來倒逼教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）優(yōu)化專業(yè)群的教學(xué)團(tuán)隊

以品牌專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，高職院校應(yīng)優(yōu)化師資隊伍，推行職業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。健全“雙師”型教師培養(yǎng)體系，為教師牽線搭橋，激勵教師進(jìn)入企業(yè)實踐，獲得專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)資格;設(shè)立“大師工作室”，建設(shè)吸引優(yōu)秀企業(yè)人才來校任教的“綠色通道”。繼續(xù)重視對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊的運行機(jī)制，形成教育教學(xué)、技術(shù)攻關(guān)和科研的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，在教研教改過程中營造集體攻堅克難的良好氛圍，推進(jìn)教研成果、科研成果的轉(zhuǎn)化。