環(huán)境工程微生物學(xué)考核方式改革初探

田 野 鄧先濤 胡雙意

（武漢生物工程學(xué)院，湖北 武漢 430415）

“環(huán)境工程微生物學(xué)”課程考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，考核方式改革是教育教學(xué)改革的重要組成部分[1]。期末考試主要以閉卷的形式考察學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的識(shí)記情況，大多數(shù)學(xué)生不思考、不復(fù)習(xí)，無(wú)法掌握知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此，開(kāi)展課程教學(xué)改革，完善課程考核形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，運(yùn)用知識(shí)的能力十分必要。

本文介紹了我校2016、2017級(jí)環(huán)境工程班的改革情況，改革后考核方式具體可行，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面明確，希望通過(guò)考核方式的改革有效推進(jìn)課程教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

一、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)境工程微生物學(xué)課程考核方式改革為武漢生物工程學(xué)院考試改革專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，采用課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、期末考試和校企聯(lián)合考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中課堂表現(xiàn)占10%、課后作業(yè)占20%、校企聯(lián)合考核占20%、期末考試占50%（見(jiàn)表1）。

二、具體的實(shí)施方法

（一）課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)占10%，根據(jù)出勤率、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性和完整性、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和三帶五不情況來(lái)評(píng)定。①出勤的考查方式借助華中師范大學(xué)開(kāi)發(fā)的微助教工具的簽到功能進(jìn)行，抽查學(xué)生的出勤率及有無(wú)遲到、早退現(xiàn)象。通過(guò)考察出勤率，了解學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，加強(qiáng)教學(xué)管理，保障教學(xué)質(zhì)量。②課堂提問(wèn)包括課前復(fù)習(xí)提問(wèn)、課中啟發(fā)提問(wèn)、課后總結(jié)提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性和完整性進(jìn)行打分，并記錄在平時(shí)的成績(jī)記載表上。通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，讓學(xué)生在課堂上能集中注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高教學(xué)效果。③課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，三帶五不情況是在授課過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生是否帶教材、帶筆記本、帶筆進(jìn)課堂，是否存在遲到、早退、曠課、帶食物進(jìn)教室、玩手機(jī)現(xiàn)象，加強(qiáng)課堂管理，維持課堂紀(jì)律。

（二）課后作業(yè)

表1 課程考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

表2 期末考試卷面成績(jī)分析

通常情況下，一個(gè)學(xué)期布置5～6次作業(yè)，作業(yè)主要包含三種類(lèi)型的題目。①自學(xué)作業(yè)，環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多，理論學(xué)時(shí)數(shù)有限，因此有些內(nèi)容不做講解，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上只針對(duì)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容及與環(huán)境工程領(lǐng)域有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如微生物的遺傳變異與環(huán)境工程、微生物生態(tài)學(xué)原理與環(huán)境工程、生物脫氮的新工藝等內(nèi)容。②結(jié)合課堂講授內(nèi)容的章節(jié)作業(yè)，如“浮游球衣菌在環(huán)境污染治理中的應(yīng)用”，“微生物營(yíng)養(yǎng)物比例對(duì)污水處理效果的影響”等。③課程的習(xí)題庫(kù)和試題庫(kù)，由任課教師命題，用于課后復(fù)習(xí)和課堂小測(cè)，讓學(xué)生更好地掌握課程的重難點(diǎn)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，對(duì)課后作業(yè)完成的完整性和正確性進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)記錄在平時(shí)成績(jī)記載表上。

（三）校企聯(lián)合考核

高素質(zhì)應(yīng)用型人才需要學(xué)生具備一定的工程實(shí)踐能力，課程考核應(yīng)做到理論與實(shí)踐結(jié)合。近幾年來(lái)我院不斷深化校企合作、產(chǎn)教融合，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，探索課程考試改革的新模式。在環(huán)境工程微生物學(xué)的課程考核中加入校企聯(lián)合考核環(huán)節(jié)，我校周邊有武漢市陳家沖生活垃圾循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園，其中有4種不同的垃圾滲濾液處理工藝，與我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)契合度較高。由任課教師組織學(xué)生赴陳家沖參觀學(xué)習(xí)垃圾滲濾液的處理工藝流程，并由企業(yè)工程師對(duì)所學(xué)工藝內(nèi)容進(jìn)行命題，根據(jù)學(xué)生參與情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，綜合評(píng)定給出企業(yè)考評(píng)分?jǐn)?shù)，占期末總評(píng)成績(jī)的20%。

企業(yè)工程師命題如：“A/O硝化反硝化系統(tǒng)的主要作用和特點(diǎn)”，“MBR膜系統(tǒng)的作用”等。校企聯(lián)合考題知識(shí)點(diǎn)更偏重實(shí)踐性，課本上難以找到合適的答案，需要學(xué)生們結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和工程師的講解，自主通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱文獻(xiàn)資料，回答相關(guān)問(wèn)題。

通過(guò)校企聯(lián)合考核的方式開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解環(huán)境污染治理領(lǐng)域的最新發(fā)展和技術(shù)革新，結(jié)合實(shí)際工藝，加強(qiáng)和鞏固微生物治理技術(shù)原理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠積累一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)畢業(yè)后崗位能力的需求。

（四）期末考試

期末考試的題型包括：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、判斷題、填空題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、論述題等，其中基礎(chǔ)題分值占65%，綜合題分值占35%，綜合題以簡(jiǎn)答題和論述題為主?；A(chǔ)題主要考察學(xué)生對(duì)環(huán)境工程微生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，需要學(xué)生通過(guò)識(shí)記、理解加以掌握；綜合題主要考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，需要學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析題目問(wèn)題，總結(jié)得出相應(yīng)的答案，考察較為靈活，有助于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在論述題中有A2/O生物脫氮除磷工藝中影響工藝運(yùn)行效果因素的分析等，考察學(xué)生綜合分析論述能力。

三、考核改革成效

新的考核評(píng)價(jià)體系于2017級(jí)實(shí)行。從期末卷面比較，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)差別不大；從卷面平均成績(jī)比較，2016級(jí)為60.96分，2017級(jí)為68.62分（見(jiàn)表2）。

我院2016級(jí)環(huán)境工程本科班48人、2017級(jí)44人，考核評(píng)價(jià)體系改革后，平時(shí)成績(jī)占30%，學(xué)生課堂表現(xiàn)良好，從總評(píng)成績(jī)比較，90分以上由3人提高到5人，80分以上的由5人提高到8人，而不及格人數(shù)由5人降低到3人?？傇u(píng)成績(jī)最高分由93分提高到98分，最低分由48分提高到50分；平均分、優(yōu)良率、及格率分別由2016級(jí)的70.62分、16.67%、89.58%提高到81.25分、29.54%、93.18%，2017級(jí)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)均有較大的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的各級(jí)教育多采用以教師為主體，以講課為中心的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)考核方式改革，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)向“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換[2]。對(duì)于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，需具備一定的理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也需要教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入企業(yè)掛職鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試教學(xué)改革，提升課程教學(xué)效果，提高課程教學(xué)質(zhì)量，打造有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

我院通過(guò)環(huán)境工程微生物學(xué)課程考核方式改革，教學(xué)效果有所提升，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)繼續(xù)嘗試教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出企業(yè)需要、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。