創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略視角下對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

趙晶

課題：本文為河北省職業(yè)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JZY17245）的階段性成果。

黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”。強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)我國(guó)提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具有現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是人才驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)新鏈中不同環(huán)節(jié)的創(chuàng)新主體的功能定位不同，應(yīng)激發(fā)各創(chuàng)新主體的活力和創(chuàng)新能力，提高各級(jí)各類(lèi)主體的積極性。

現(xiàn)階段我國(guó)高級(jí)技師、技術(shù)工人等高技能人才供應(yīng)不足，不利于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。為此，需要建設(shè)高水平人才隊(duì)伍，夯實(shí)創(chuàng)新根基，加快建設(shè)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和高技能人才隊(duì)伍。在各行各業(yè)倡導(dǎo)崇尚技能、精益求精的工匠精神，大規(guī)模培養(yǎng)高級(jí)技師、技術(shù)工人等高技能人才。

為滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，高技能人才也成為當(dāng)今職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的方向和目標(biāo)。作為職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)高技能人才也是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教育教學(xué)方法等領(lǐng)域進(jìn)行深入改革，切實(shí)推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，培育學(xué)生自信樂(lè)觀、精益求精等寶貴的職業(yè)品質(zhì)，培育學(xué)生良好的溝通能力以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的就業(yè)能力，為國(guó)家和社會(huì)培育出更多優(yōu)秀的高技能人才，這樣才能更好地履行時(shí)代賦予的歷史重任。

下面，筆者以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略為背景，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及河北省保定技師學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，就職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、建立新的育人體系

1.從社會(huì)對(duì)技能需求的角度上，學(xué)?？梢越Y(jié)合專(zhuān)業(yè)情況，培養(yǎng)更多的高級(jí)工及以上技能型人才

高技能人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)人員中，具備精湛的專(zhuān)業(yè)技能，能夠在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，解決生產(chǎn)操作難題的人員。主要包括取得高級(jí)工、技師、高級(jí)技師職業(yè)資格以及相應(yīng)職級(jí)的人員。就保定技師學(xué)院2018年的招生情況來(lái)看，招生類(lèi)別包括“3+2”高職大專(zhuān)、預(yù)備技師、高級(jí)工、中級(jí)工，還有中專(zhuān)等幾個(gè)類(lèi)別。但在比例結(jié)構(gòu)上，高級(jí)工以上共220人，中級(jí)工及中專(zhuān)共480人，高級(jí)工及以上人數(shù)所占比例約為31.5%。隨著科技的創(chuàng)新發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，未來(lái)各行各業(yè)對(duì)技能型人才的技能水平要求會(huì)越來(lái)越高，而普通技能型人才的需求量會(huì)逐步縮小。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的情況逐步加大對(duì)高級(jí)工及以上的培養(yǎng)力度。

2.提供第二專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

為了能拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供第二技能甚至是第三技能培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在校主修一個(gè)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)可以輔修2～3個(gè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，并頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。保定技師學(xué)院每年都有大批的學(xué)生選擇輔修第二技能，比如焊工、電工、鉗工等。這樣，學(xué)生不僅拓寬了自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且也拓寬了將來(lái)的選擇職業(yè)的廣度，提高了自己的就業(yè)能力。

3.提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指一個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。這種品質(zhì)會(huì)讓人盡自己最大的能力把工作做好。職業(yè)素養(yǎng)包括內(nèi)化素養(yǎng)和外化素養(yǎng)。內(nèi)化素養(yǎng)包括一個(gè)人的責(zé)任感、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度等;外化素養(yǎng)包括一個(gè)人的職業(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣等。如果將職業(yè)素養(yǎng)比作一棵大樹(shù)，內(nèi)化素養(yǎng)就是樹(shù)根和樹(shù)干，外化素養(yǎng)就是樹(shù)枝和樹(shù)葉，只有內(nèi)化素養(yǎng)和外化素養(yǎng)同時(shí)具備，才會(huì)枝繁葉茂、生機(jī)勃勃。企業(yè)是學(xué)生最主要的評(píng)價(jià)主體。據(jù)了解，多數(shù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要還不是諸如技能等外化素養(yǎng)的問(wèn)題，而是諸如責(zé)任感、工作態(tài)度、敬業(yè)精神等內(nèi)化素養(yǎng)的問(wèn)題。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生內(nèi)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育和滲透，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、主人翁意識(shí)、責(zé)任感，培育學(xué)生積極樂(lè)觀的品質(zhì)等。特別是在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中體會(huì)堅(jiān)持不懈、精益求精等可貴的職業(yè)品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

4.開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就是讓創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，雖然我國(guó)在很多生產(chǎn)領(lǐng)域取得了較快的進(jìn)步和發(fā)展，但目前我國(guó)有許多產(chǎn)業(yè)仍處于全球產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，一些關(guān)鍵核心技術(shù)受制于人，企業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力不足。2017年7月27日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)<意見(jiàn)>），《意見(jiàn)》指出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新深入發(fā)展是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體。進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技內(nèi)涵，著力激發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、高技能人才等的創(chuàng)造潛能。

高技能人才應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。高技能人才的創(chuàng)新性通常表現(xiàn)在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)造力，比如工藝流程的改進(jìn)、工作方法的改進(jìn)、工作中的發(fā)明和創(chuàng)新等。首先需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育的課程，啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維思考問(wèn)題，打破慣性思維、經(jīng)驗(yàn)思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維方法。其次要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

二、開(kāi)展多種聯(lián)合辦學(xué)模式

1.“3+2”高職大專(zhuān)

中職學(xué)校可以開(kāi)展“3+2”高職大專(zhuān)的辦學(xué)模式。“3+2”高職大專(zhuān)是指前三年在中職學(xué)校就學(xué)，后兩年在高職學(xué)校就學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)學(xué)歷的要求，也相應(yīng)提高了學(xué)生的就業(yè)能力。如保定技師學(xué)院近幾年一直與保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，2018年設(shè)置了機(jī)械設(shè)備安裝與自動(dòng)控制和數(shù)控加工兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，共100人。

2.專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，與其他院校聯(lián)合

由于學(xué)校所處的地理位置、所擁有的教學(xué)資源以及學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不同，每所學(xué)校都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)條件，學(xué)校之間可以采取校校聯(lián)合辦學(xué)的方式。比如，保定技師學(xué)院近年在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)上與杭州技師學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校擇優(yōu)將學(xué)生推薦到杭州技師學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)。汽修專(zhuān)業(yè)是杭州技師學(xué)院的龍頭專(zhuān)業(yè)，在第44屆世界技能大賽上，杭州技師學(xué)院的蔣應(yīng)成獲得了汽車(chē)噴漆項(xiàng)目的金牌。這樣就可以讓學(xué)生享有更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，也是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校辦學(xué)和培養(yǎng)人才的新思路。

三、產(chǎn)教融合

2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》。深化產(chǎn)教融合，將產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈、人才鏈有機(jī)銜接，對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，通過(guò)與企業(yè)的融通合作，讓企業(yè)充分地參與到學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中，推行學(xué)校企業(yè)協(xié)同育人，以技術(shù)、資金、人才聚集為手段，構(gòu)建產(chǎn)教融合大平臺(tái)，全面服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。如未來(lái)雄安新區(qū)的建設(shè)和發(fā)展需要大批的技能型人才為之服務(wù)，作為距離雄安新區(qū)最近的一所技師學(xué)院，保定技師學(xué)院可以結(jié)合實(shí)際的需求培養(yǎng)各類(lèi)技能型人才，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，為本地區(qū)提供人才支撐。

四、校企合作，實(shí)行“雙元制”培養(yǎng)模式

為更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上可以采取“雙元制”的模式。所謂“雙元”分別指的是“學(xué)校元”和“企業(yè)元”，也就是學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)輪換培養(yǎng)。在學(xué)校，教師為學(xué)生講授理論知識(shí)，在企業(yè)，學(xué)生獲得了真實(shí)的工作崗位，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，可以更快地掌握崗位技能，并彌補(bǔ)在校理論學(xué)習(xí)的不足。校企輪換的培養(yǎng)模式，依照具體情況，學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)定，每學(xué)期安排學(xué)生幾周在學(xué)校學(xué)習(xí)，幾周在企業(yè)學(xué)習(xí)，相互輪換。保定技師學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了“雙元制”的探索與實(shí)踐，機(jī)電一體化中德合作班于今年九月份開(kāi)始招生，學(xué)校按照德方提供的教學(xué)模塊及教學(xué)方法，采取“雙元制”的模式進(jìn)行教學(xué)，真正做到工學(xué)一體。學(xué)生在技能掌握上提高很快，學(xué)習(xí)效果明顯。同時(shí)，學(xué)生在工作任務(wù)中獲得了成就感，獲得自信心。與企業(yè)的緊密結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，基于工作過(guò)程的“雙元制”課程學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，國(guó)家鼓勵(lì)更多的人加入到創(chuàng)業(yè)大軍當(dāng)中。畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)的中職生并不多，但對(duì)于高職院校的學(xué)生，有很多學(xué)生已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)的想法。目前，無(wú)論是國(guó)家政策還是學(xué)校環(huán)境，都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了各種條件和資源。比如，學(xué)校自己會(huì)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，同時(shí)，還與當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)部門(mén)相聯(lián)系，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供免費(fèi)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，提供創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，避免學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)的盲目性。同時(shí)，學(xué)校還幫助學(xué)生尋找畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的孵化基地，并提供后續(xù)支持服務(wù)。

總之，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略既對(duì)職業(yè)學(xué)校提出了人才培養(yǎng)要求，又賦予了其光榮而艱巨的歷史使命。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，只有抓住時(shí)代的脈搏，努力前行，不斷探索適合我國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)模式，才能提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需求的高技能人才。

（作者單位：河北省保定技師學(xué)院）