創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

孟鑫沛，黃克勤，萬(wàn)松峰

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東東莞 523808）

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)積極對(duì)接粵港澳大灣區(qū)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為引導(dǎo)，以培養(yǎng)適應(yīng)高端裝備制造業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育的有效融合。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制主要由政府主導(dǎo)，高校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，社會(huì)組織主要提供服務(wù)和支持，將政府、學(xué)校、社會(huì)三方資源進(jìn)行整合，建設(shè)政校企聯(lián)動(dòng)的共享服務(wù)平臺(tái)，深化政校企三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”支持體系。

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制。第一，東莞市政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了無(wú)息貸款等金融支持政策和相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策，并定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和相關(guān)的競(jìng)賽；第二，學(xué)校不斷完善校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有利環(huán)境，積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，出臺(tái)激勵(lì)措施激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；第三，社會(huì)環(huán)境不斷優(yōu)化，東莞市機(jī)械制造相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持的力度不斷加大，幫助和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

珠三角地區(qū)制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)急需大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)，智能制造的崛起也需要機(jī)械專(zhuān)業(yè)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，機(jī)械專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、核心能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工藝創(chuàng)新、設(shè)備研發(fā)等相關(guān)高端人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入機(jī)械專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，形成具有機(jī)械專(zhuān)業(yè)特色高技能型、專(zhuān)業(yè)型、科創(chuàng)型多層次人才培養(yǎng)體系（如圖1所示）。

一是加強(qiáng)學(xué)科的交叉，機(jī)械專(zhuān)業(yè)重視機(jī)械專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，以智能制造為契機(jī)，依托產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控、電子、信息與工程等專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)有效交叉，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)智能制造領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是提升實(shí)踐教學(xué)比例，依托東莞本地的機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)集群的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)“引企入校”建立“校中廠(chǎng)”“引校入企”建設(shè)“廠(chǎng)中?！?，校企共同打造具有真實(shí)工作場(chǎng)景的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，引入企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)案例，推進(jìn)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；三是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以智能制造產(chǎn)業(yè)為主攻方向，依托企業(yè)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)、工藝創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化和管理能力。

圖1 多層次人才培養(yǎng)體系

進(jìn)一步整合政、校、行、企多方資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓大一新生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、工藝開(kāi)發(fā)、企業(yè)管理等基本流程，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；通過(guò)專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程，培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)學(xué)會(huì)掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和交叉學(xué)科知識(shí)；通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程和實(shí)踐課程，培養(yǎng)大二學(xué)生運(yùn)用綜合的學(xué)科知識(shí)和技能分析解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力；依托豐富的校內(nèi)外實(shí)踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)大三學(xué)生分析解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程體系

3.1 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成“三類(lèi)五層”課程體系

機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先要精通該專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有良好的人文修養(yǎng)；其次要具備突出的工程實(shí)踐能力，了解工程技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)；最后要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的社會(huì)適應(yīng)能力。

按照機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)沿著“認(rèn)知入門(mén)—專(zhuān)業(yè)實(shí)踐—崗位成長(zhǎng)”的路徑，加大校企合作，深化產(chǎn)教融合，通過(guò)職業(yè)崗位（群）及其典型工作任務(wù)的分析與解構(gòu)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)“三類(lèi)五層多元”結(jié)構(gòu)的課程體系，在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。將課程分為素養(yǎng)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程和拓展類(lèi)課程三類(lèi)，拓展課程層、專(zhuān)業(yè)核心課程層、專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程層、公共基礎(chǔ)課程層、素質(zhì)課程層等五層。其中第五學(xué)期以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和經(jīng)營(yíng)管理能力。

3.2 融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成“雙核雙螺旋，雙向雙主體”的實(shí)踐課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育是相輔相成的，而機(jī)械專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)則更為復(fù)雜，必須要有企業(yè)的積極參與。基于產(chǎn)學(xué)研合作的校企聯(lián)合培養(yǎng)，是目前知名高等院校都非常推崇的模式，也是世界各國(guó)公認(rèn)的工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的最優(yōu)選擇。

本專(zhuān)業(yè)積極對(duì)接珠三角地區(qū)制造產(chǎn)業(yè)相關(guān)龍頭企業(yè)，充分發(fā)揮機(jī)電職教聯(lián)盟、機(jī)械專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、東莞五金機(jī)械模具行業(yè)協(xié)會(huì)等平臺(tái)的“橋梁”作用，依托北京精雕、安諦精密等“廠(chǎng)中?！薄靶Ｖ袕S(chǎng)”實(shí)踐基地和創(chuàng)新平臺(tái)，積極引入企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，能夠了解新技術(shù)、新工藝在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展和應(yīng)用，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與成效

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育有效融合

該專(zhuān)業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有效融合。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生《PCB微孔檢測(cè)裝置的研發(fā)》榮獲2018年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)，該成果就是學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，將企業(yè)生產(chǎn)中PCB微孔人工檢測(cè)面臨的困難與當(dāng)下比較前沿的視覺(jué)檢測(cè)智能裝備有效結(jié)合實(shí)現(xiàn)的。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的打造

該專(zhuān)業(yè)重視理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合，校企合作打造豐富的校內(nèi)外實(shí)踐基地，引入企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更深層的理解所學(xué)的理論知識(shí)；重視企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體作用，與北京精雕合作打造精雕創(chuàng)新工作中心，與廣東省智能機(jī)器人研究院合作成立技能大師工作室，校企依托產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

該專(zhuān)業(yè)積極探索學(xué)分制和彈性學(xué)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程、實(shí)踐、講座和論壇以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程；建立了教學(xué)績(jī)效考核與激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核指標(biāo)納入年終考核，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得良好成績(jī)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度；通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則選聘校內(nèi)外擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和熱情的教師、企業(yè)家等打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍；在學(xué)校的大力支持下，積極設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)部分優(yōu)秀的項(xiàng)目給予支持。

5 結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效促進(jìn)大學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，有效支撐《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略，有效緩解社會(huì)就業(yè)壓力。文章探索了機(jī)械專(zhuān)業(yè)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專(zhuān)業(yè)教育，校企共同培養(yǎng)具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、扎實(shí)工程實(shí)踐能力的機(jī)械類(lèi)人才，有效支撐粵港澳大灣區(qū)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。