微課在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)CAD課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

韋妙

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西河池 547000）

近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化。也給我國(guó)課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的可能性。在此情況下，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，具有內(nèi)容精練、短小，易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，其應(yīng)用可彌補(bǔ)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以下就微課在室內(nèi)設(shè)計(jì)CAD制圖教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)CAD制圖教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，CAD軟件以其自身強(qiáng)大的功能，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的很多行業(yè)?，F(xiàn)階段，CAD軟件是廣大設(shè)計(jì)師一項(xiàng)非常重要的制圖工具，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的CAD制圖教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈知運(yùn)用CAD軟件，更好地繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案圖、施工圖。課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)介紹CAD的繪圖命令、繪圖環(huán)境的設(shè)置、相關(guān)的方案圖、施工圖的具體設(shè)計(jì)及應(yīng)用要點(diǎn)等，圍繞實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。

CAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖是環(huán)境藝術(shù)系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。要求學(xué)生熟練掌握制圖軟件的操作能力，并要擁有較為開(kāi)闊的圖形思維視野。

2 微課教學(xué)概述

2.1 基本含義

在互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)今時(shí)代下，微課、MOOC等新興的教學(xué)方式開(kāi)始進(jìn)入了我國(guó)的教育領(lǐng)域并得到了初步的發(fā)展。微課又稱(chēng)為“微型課程”，指的是相關(guān)教師以微型的教學(xué)視頻為載體，對(duì)某學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、技能進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種情景化在線教學(xué)模式，可以支持多樣化的學(xué)習(xí)方式。

2.2 教學(xué)特點(diǎn)

其一，簡(jiǎn)短精致。微視頻的播放時(shí)間一般為8～15min，最多在20min以?xún)?nèi)。旨在用較短的時(shí)間對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行提煉、講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，教學(xué)視頻內(nèi)容通常是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效率。其三，教學(xué)資源豐富。微課讓傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容變得更為靈活，視頻中含有大量的教學(xué)資源，有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)。其四，不受時(shí)間限制。教師將相應(yīng)的教學(xué)視頻發(fā)布于班級(jí)的公眾平臺(tái)，學(xué)生利用智能手機(jī)，可以隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)，沖破了以往課堂教學(xué)時(shí)間的限制。

2.3 CAD制圖課堂教學(xué)應(yīng)用微課的意義

第一，通過(guò)微課可以使得課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。在教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容、典型的繪圖案例等，以微課形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二，微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特征與該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把課堂上沒(méi)時(shí)間呈現(xiàn)的重要的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入教學(xué)視頻中，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、接受能力等，設(shè)計(jì)不同的微課內(nèi)容，有利于提升學(xué)習(xí)效果。第三，微課模式有利于促進(jìn)相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師以微課的方式進(jìn)行課堂制圖教學(xué)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是教師自己不斷進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)、創(chuàng)新、優(yōu)化的過(guò)程，從而讓微課在CAD課堂教學(xué)中的應(yīng)用日趨成熟，有利于教師教學(xué)能力的提升。

3 我國(guó)高職院校CAD軟件課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

3.1 學(xué)生忘記率高

在高職以往的CAD繪圖教學(xué)中，主要由教師先在課堂上將一節(jié)課的理論知識(shí)全部講解，隨后布置學(xué)生統(tǒng)一上機(jī)操作。有的學(xué)生聽(tīng)完理論后，在練習(xí)的時(shí)候經(jīng)常忘記某些知識(shí)點(diǎn)；有的學(xué)生當(dāng)天可以記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但過(guò)一個(gè)星期再上課時(shí)就忘了，還需教師重新講解等。加之，有的教師課堂教學(xué)中只是根據(jù)課本上的命令按部就班地講解，教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)軟件非常枯燥。

3.2 教學(xué)方式不夠科學(xué)

在以往的CAD課堂上，教師通常從基本知識(shí)、操作環(huán)境、繪圖工具、修改工具、圖形繪制的次序進(jìn)行教學(xué)，且相同命令一般要傳授幾種繪制方法。例如：在CAD繪圖教學(xué)中，一條直線的繪制最少教5種方法。Auto CAD軟件對(duì)相同命令設(shè)置了多種繪圖手段，主要為了滿足不同學(xué)生的應(yīng)用習(xí)慣，大部分課本也是這樣編的。教師講課也習(xí)慣于面面俱到，每個(gè)命令講了幾種方法，難以突出室內(nèi)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)。

3.3 制圖訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用不符

由于CAD繪圖軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用傾向于二維施工圖的繪制。然而，在以往的教學(xué)中，教師會(huì)將軟件教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用分開(kāi)講解。還有的教師忽略了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特征，一味地吩咐學(xué)生畫(huà)葫蘆、三維酒杯等和實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有關(guān)系的圖形。當(dāng)學(xué)期結(jié)束即將畫(huà)一張施工圖時(shí)，學(xué)生難以將前面學(xué)過(guò)的命令有效地應(yīng)用。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課堂所學(xué)所練內(nèi)容經(jīng)常與本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用缺少交集，導(dǎo)致整體的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)CAD教學(xué)質(zhì)量下降。

3.4 教學(xué)方式的滯后性

在信息時(shí)代下，各種計(jì)算機(jī)軟件迅速地更新?lián)Q代，往往讓人措手不及，例如：對(duì)于AutoCAD軟件而言，從2006年開(kāi)始，差不多每年都衍生出新的版本。教師也會(huì)為此感到煩惱，因?yàn)槊看胃略O(shè)計(jì)軟件的版本，必然會(huì)打亂原來(lái)的講課思路。而且，學(xué)生的電腦在安裝Auto CAD軟件時(shí)也會(huì)面對(duì)多種選擇。導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人計(jì)算機(jī)和學(xué)校機(jī)房配置的計(jì)算機(jī)安裝的軟件版本各不相同，若遵循以往的課堂教學(xué)方式，則學(xué)生們會(huì)經(jīng)常存在課堂學(xué)習(xí)與課下練習(xí)內(nèi)容無(wú)法達(dá)成一致的現(xiàn)象。

3.5 學(xué)生制圖能力差

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)CAD的方式，學(xué)生課后練習(xí)時(shí)間較少，導(dǎo)致學(xué)生整體的繪圖能力偏低。第一，繪圖不夠規(guī)范。當(dāng)前，我國(guó)建設(shè)機(jī)構(gòu)沒(méi)有制定統(tǒng)一的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)師在工作的時(shí)候，一般參考相應(yīng)的建筑、家具制圖的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，缺少完善的、規(guī)范的指導(dǎo)，使得相同專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，其設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)存在差異。第二，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的CAD軟件教學(xué)不可脫離具體的實(shí)踐工程。在CAD軟件繪圖的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格參考某些工程施工的方案以及施工狀況，嚴(yán)格要求圖形結(jié)構(gòu)的尺寸。然而，在傳統(tǒng)課堂CAD教學(xué)中，學(xué)生往往在尚未完全了解整體的圖形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，就開(kāi)始了借鑒使用，使得最終設(shè)計(jì)的工程圖與實(shí)際要求不符。

4 Auto CAD課程的徽課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

該文結(jié)合以往的CAD繪圖教學(xué)方式，基于微課教學(xué)的特點(diǎn)，試圖設(shè)計(jì)一套室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)Auto CAD的“微課”教學(xué)模式。該微課主要具有以下五個(gè)特點(diǎn)：其一，主要講解快捷命令的教學(xué)，其他繪圖手段略講(僅僅起到輔助的功能)，從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)這款軟件的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)繪圖時(shí)必須要做到“精準(zhǔn)、快捷”。其二，每個(gè)教學(xué)視頻均設(shè)計(jì)了一個(gè)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用案例，輔助學(xué)生了解一些基本的繪圖命令，以免將命令學(xué)習(xí)孤立起來(lái)。教師選擇的案例/工程從簡(jiǎn)到繁，逐層加深，各個(gè)微視頻一般只教1～2個(gè)快捷命令，最多4個(gè)。其三，每段微課播放時(shí)間控制在10min左右，內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出。其四，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后隨時(shí)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)/實(shí)際操作練習(xí)等，如有不懂的地方，可在課上由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可將主要精力放在提升繪圖速度，無(wú)須遷就其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其五，微課教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教育、遠(yuǎn)程教育等都很適用，具有可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，沖破了以往課堂教學(xué)方式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的微課內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的快捷命令參見(jiàn)表1。

如表1所示：將室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)CAD制圖軟件的主要命令進(jìn)行劃分，變?yōu)?7個(gè)微視頻進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只要掌握三十幾個(gè)快捷命令，就可以輕松地掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的施工圖繪制的主要技能。每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)平均7～8min，共計(jì)148min，不足3h的有效學(xué)習(xí)，即可確保學(xué)生基本入門(mén)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖軟件的壓力。

此外，所有的教學(xué)視頻又提供了對(duì)應(yīng)的作業(yè)、圖紙及PPT等配套資料，便于學(xué)生預(yù)習(xí)以及課后練習(xí)。當(dāng)學(xué)生將全套的微課學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)基本掌握了所需的繪圖技術(shù)，在這一前提下，在日后的繪圖實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中，能夠結(jié)合實(shí)際工程的具體要求，進(jìn)行其他快捷命令的自主學(xué)習(xí)。然后，從上課時(shí)間的角度分析，教師可以每星期布置1～2張施工圖的繪制作業(yè)，從平面的布置圖、天花燈位圖開(kāi)始，逐漸到強(qiáng)弱電的布置圖、每個(gè)空間界面圖等進(jìn)行繪制，參照相應(yīng)的“材料和施工工藝”的課程要求，對(duì)節(jié)點(diǎn)圖、大樣圖進(jìn)行繪制。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)布置一些“酒店”“辦公室”“餐廳”之類(lèi)的專(zhuān)題室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工圖繪制作業(yè)。有效地利用了課堂有限的時(shí)間，既為學(xué)生創(chuàng)造了大量實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，又可以與后期專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)形成有效地對(duì)接。

表1 微課內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的快捷命令

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在飛速發(fā)展的信息時(shí)代下，涌現(xiàn)了各種新興的教學(xué)方式。微課逐漸在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛深入與發(fā)展。給高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。為此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極地更新理念，加強(qiáng)新事物的學(xué)習(xí)與研究，根據(jù)實(shí)際情況，有效地將微課模式引入CAD課程教學(xué)中，讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容都制作相應(yīng)的微視頻形式，讓高職院校獲得和重點(diǎn)院校同樣的教學(xué)資源，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。