對全媒體時代大學(xué)生閱讀文化的分析

周敏

摘 要：閱讀文化是人類特有的一種高級而復(fù)雜的精神文化，是人類社會文明發(fā)展、進步的源泉，是人類社會文明傳承、發(fā)揚與創(chuàng)新的橋梁和紐帶。閱讀文化始于原始文獻的產(chǎn)生，并始終伴隨著人類歷史文明發(fā)展歷程，可以說人類文明史就是閱讀文化史。文章闡述了全媒體時代大學(xué)生閱讀文化的典型特征，分析了大學(xué)生閱讀文化的缺失狀況，提出了大學(xué)生閱讀文化的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：全媒體時代 大學(xué)生 閱讀文化

人類最初的閱讀媒介是甲骨、竹簡等天然材質(zhì)，隨著我國古代印刷術(shù)的發(fā)明、紙質(zhì)材料的普及應(yīng)用，閱讀文化開始第一次重大變革轉(zhuǎn)型，閱讀文化的主體從此由貴族走向平民。當(dāng)今隨著各種數(shù)字閱讀媒介的爭相出現(xiàn)，閱讀文化進入了全媒體時代，文字、聲音、圖像全方位、立體化、多元化飛速傳播，對閱讀媒介、閱讀方式、閱讀內(nèi)容、思維模式等方面均產(chǎn)生了巨大沖擊，引發(fā)了閱讀文化第二次重大變革轉(zhuǎn)型，形成了傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、紙質(zhì)與數(shù)字并存的閱讀新格局，改寫了紙質(zhì)文本一統(tǒng)天下的局面。

閱讀文化通過閱讀知識與閱讀活動實踐傳播，大學(xué)生是閱讀文化中的重要群體，對于大學(xué)生而言，閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是更新知識、提升素質(zhì)、塑造人格、完善自我的重要途徑。探求和分析大學(xué)生閱讀文化是當(dāng)前高校圖書館文化建設(shè)中的重要內(nèi)容，有助于大學(xué)生建立良好的閱讀品質(zhì)，健全、豐富、完善大學(xué)生閱讀文化。

一、大學(xué)生閱讀文化的典型特征

1.“學(xué)以致考”的實用型特征

隨著就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生競爭壓力日趨增強，為了在日益激烈的就業(yè)競爭中贏取更多籌碼與分值，在完成學(xué)業(yè)修完學(xué)分以保證順利畢業(yè)外，許多大學(xué)生把大量時間與精力用在各種等級證書與各類專業(yè)技術(shù)資格證考試上，或者用于準(zhǔn)備考研、出國留學(xué)考試等。有些大學(xué)生甚至認為“滿腹經(jīng)綸，不如滿紙證書在手”，認為獲取證書越多，發(fā)證級別越高，或大學(xué)畢業(yè)后進一步深造的學(xué)校名氣越大，社會認可度就越高，個人競爭力就越強。

這種現(xiàn)象反映了當(dāng)前大學(xué)生過于注重“學(xué)以致考”的實用性，導(dǎo)致無時間、無精力進行專業(yè)知識深入研究探索，造成專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實，專業(yè)素養(yǎng)不夠深厚，對于當(dāng)今社會對專業(yè)人才“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的需求實質(zhì)相背離。

2.“學(xué)以致知”的廣泛型特征

大學(xué)生有著強烈的求知欲望與好奇心，閱讀興趣廣泛，注重開闊視野，健全知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)今大學(xué)生廣泛閱讀不僅僅局限于文字，而是涵蓋了影像、畫面、聲音等傳統(tǒng)閱讀并不包含的內(nèi)容，廣泛閱讀能迅速獲取信息資源，拓寬知識視野，豐富知識儲備，廣泛閱讀能激發(fā)閱讀興趣，讓大學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得閱讀的內(nèi)容。隨著大學(xué)生自我意識、成就欲顯現(xiàn)，大學(xué)生需要通過廣泛閱讀，提升自我道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)，發(fā)揮自身潛力，張揚個性才能，彰顯個人特色，達到全面發(fā)展。但廣泛閱讀會導(dǎo)致大學(xué)生滿足于成為“學(xué)以致知”的知道分子，進入廣泛的淺閱讀層次，難以進行深入思考。

3.“學(xué)以致淺”的娛樂型特征

娛樂型閱讀為大學(xué)生提供了緩解壓力，得到精神與心理徹底放松、休憩的機會。眼花繚亂的網(wǎng)上沖浪，五花八門的新奇游戲，即時互動的微博、微信，造就大批的網(wǎng)絡(luò)控、手機控，吸引大學(xué)生流失了大量寶貴時間沉迷其中。娛樂型閱讀表現(xiàn)為碎片式、快餐式的隨意瀏覽消遣，閱讀興趣隨著信息點不斷變化而跳躍著移動。

娛樂型閱讀對知識的需求不高，屬于流行的娛樂文化，屬于低層次的淺閱讀文化。網(wǎng)絡(luò)娛樂信息內(nèi)容趨向于商業(yè)化、娛樂化、世俗化。在娛樂型閱讀中，因喜歡追新逐異，尋求新鮮刺激，大量碎片化、跳躍式、漫無目的的娛樂型淺閱讀，令思考不再連貫、系統(tǒng)、深入，令人缺失鑒別力，缺失崇高感，令人內(nèi)心滋長浮躁、淺薄之氣，缺失寧靜致遠的閱讀心態(tài)，令人形成簡單的淺思維習(xí)慣，導(dǎo)致思維能力日漸淺顯，閱讀能力日漸弱化。

二、大學(xué)生閱讀文化缺失狀況

1.“學(xué)以致明”的閱讀知識理念缺失

閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是理性與感性、理論與實踐相融的一種心智型活動。在信息極速膨脹的今天，很多大學(xué)生在汪洋信息中失去了航向，往往表現(xiàn)出茫然不知所措，不明白應(yīng)該讀什么、怎樣讀，不清楚如何選擇閱讀內(nèi)容，如何恰當(dāng)利用不同時間進行不同內(nèi)容的閱讀，時常處于一種隨心所欲的盲讀、亂讀的混雜狀態(tài)中。很多大學(xué)生不懂得閱讀內(nèi)容、閱讀方式與閱讀習(xí)慣很大程度上取決于閱讀主體的閱讀知識理念，不懂得閱讀也是一門科學(xué)，對于閱讀科學(xué)知識茫然無知，不懂得閱讀需要在科學(xué)知識指導(dǎo)下進行全面、綜合、深入、細致的規(guī)劃，不明白如何科學(xué)合理明確地運用閱讀理念、方法與技巧進行有益閱讀，不清楚如何明智地藝術(shù)地提升閱讀能力與閱讀效果，不知道如何才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如何提升閱讀鑒賞力，如何進行有效的閱讀。這些狀況表明閱讀知識理念缺失嚴(yán)重。

2.“學(xué)以致思”的經(jīng)典名著深入型閱讀缺失

深入閱讀即品讀、研究，深入閱讀是淺閱讀的繼續(xù)與深化，是有品質(zhì)的高層次閱讀，如果要體現(xiàn)閱讀時間的最優(yōu)價值，經(jīng)典名著的深入閱讀是最適合的選擇。經(jīng)典名著的深入閱讀如同與千古圣賢的對話與交流，能引人進入凝神靜悟的狀態(tài)，可以進行精神與靈魂的構(gòu)建，能引發(fā)深入感悟體會與獨立分析思考，能深刻思想，豐富內(nèi)涵，滋養(yǎng)心靈，陶冶情操，利于汲取思想藝術(shù)精華。對大學(xué)生形成科學(xué)正確的價值觀、人生觀、世界觀有著潛移默化的重要影響。

當(dāng)前大學(xué)生的深入型經(jīng)典名著閱讀缺失情形令人堪憂。大學(xué)生對蘊含思想內(nèi)涵與藝術(shù)精華的經(jīng)典名著深入閱讀缺乏濃厚興趣，普遍只停留在淺嘗輒止、走馬觀花的淺閱讀泛讀狀態(tài)，基本上忽視與忽略了經(jīng)典名著的深度閱讀，導(dǎo)致深度思考趨于消沉狀態(tài)，導(dǎo)致經(jīng)典名著的深度閱讀與深度思考缺失嚴(yán)重，深度閱讀能力與深刻思維能力下降。

3.“學(xué)以致新”的專業(yè)學(xué)術(shù)探索型閱讀缺失

探索型閱讀是對專業(yè)學(xué)術(shù)著作中的觀點、思維進行深入細致的綜合提煉、透視、探索，并從中發(fā)現(xiàn)形成新的思維、新的見解的一種閱讀活動，是從點滴的觸動、感悟與啟發(fā)到自主的推演、創(chuàng)意生發(fā)，是閱讀文化中最高層次的具有創(chuàng)新價值的閱讀，是充滿發(fā)現(xiàn)，充滿探索，充滿創(chuàng)造的一種“學(xué)以致新”的閱讀活動。

閱讀的本質(zhì)是為了創(chuàng)造，在閱讀中學(xué)會創(chuàng)新，是閱讀活動最大的收獲與目的。探索型閱讀是深入型閱讀的更進一步深化與探索研究，是積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題思考，尋求解決問題的一種途徑。探索型閱讀能夠全方位綜合性地培養(yǎng)大學(xué)生獨立探索、研究、質(zhì)疑、批判的思維能力及求實、突破、超越的創(chuàng)新能力。

探索型閱讀活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個長期漸進、厚積薄發(fā)的過程，需要進行長期堅持不懈的探索研究積累才能取得，對于普遍受到急功近利觀念影響的大學(xué)生，因不能取得立竿見影的效果，而被長期廣泛忽略，導(dǎo)致“學(xué)以致新”專業(yè)學(xué)術(shù)的探索型閱讀嚴(yán)重缺失。

三、大學(xué)生閱讀文化優(yōu)化策略

1.注重閱讀引導(dǎo)工作，明確閱讀知識理念

閱讀是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展心智、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要途徑，閱讀引導(dǎo)工作至關(guān)重要。高校圖書館應(yīng)積極探索尋求適合全媒體時代的閱讀文化理念，及時更新傳統(tǒng)閱讀理念，制定閱讀方針，如：“紙質(zhì)數(shù)字并存，立體多元組配；經(jīng)典博覽結(jié)合，深淺方法相融；學(xué)術(shù)探索創(chuàng)新，實用娛樂兼顧。”

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)閱讀知識講座。幫助學(xué)生樹立良好的閱讀動機，懂得為什么讀？讀什么？怎么讀？何時讀？懂得需根據(jù)閱讀計劃、目的、內(nèi)容正確選擇開卷有益的文獻信息，采取最恰當(dāng)?shù)拈喿x媒介與閱讀方式，或多種閱讀媒介組配與多種閱讀方式組配，科學(xué)合理利用時間進行最有效的閱讀。指導(dǎo)學(xué)生從以往用于實用型、廣泛型及娛樂型閱讀時間里各抽出部分用于經(jīng)典名著的深入閱讀與專業(yè)學(xué)術(shù)的研究探索。

設(shè)立閱讀引導(dǎo)部，根據(jù)閱讀方針開展個性化閱讀指導(dǎo)服務(wù)。因大學(xué)生專業(yè)不同，知識特征、知識儲備各不相同，決定了閱讀需求各不相同。針對不同專業(yè)、不同興趣的學(xué)生閱讀需求特點、閱讀需求心理及行為規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)業(yè)規(guī)劃、未來職業(yè)規(guī)劃與閱讀計劃結(jié)合起來，運用閱讀引導(dǎo)欄目與學(xué)科導(dǎo)航欄目知識，制訂富有個性特點、專業(yè)特點、發(fā)展特點的長期閱讀計劃及短期閱讀計劃。使大學(xué)生明確閱讀目的，激發(fā)閱讀動力，引導(dǎo)大學(xué)生個個愛讀書，會讀書，多讀書，讀好書，引導(dǎo)學(xué)生全面提升閱讀素質(zhì)、閱讀能力與閱讀質(zhì)量。

2.豐富閱讀文化活動，激發(fā)閱讀興趣

大學(xué)生強調(diào)自主性，閱讀活動很大程度上依憑于個人興趣，作為第二課堂的大學(xué)圖書館，鼓勵、推廣閱讀是不可推卸的重要職責(zé)之一。圖書館可依托豐富的館藏資源開展讀書活動：開設(shè)網(wǎng)上書目推薦欄目，按大學(xué)生專業(yè)、年級進行梯度分級，結(jié)合閱讀基礎(chǔ)、閱讀需求與閱讀興趣細化推薦書目。開通網(wǎng)絡(luò)讀書論壇欄目，進行新書介紹、讀書評論活動；開展讀者薦書活動，如“請推薦你最喜歡的一本書”活動等。利用微博、微信互動，讓學(xué)生在網(wǎng)上即時討論，交流讀書心得，分享讀書經(jīng)驗。利用學(xué)生社團組建讀書會、讀書沙龍、讀書俱樂部等，提供讀者閱讀交流平臺；定期舉辦“同讀一本書”活動，邀請專家、名師舉辦經(jīng)典名著賞析講座，并與大學(xué)生進行現(xiàn)場互動對話。舉辦讀書節(jié)，圍繞讀書活動主題開展讀書知識競賽、征文、撰寫書評與讀書心得等活動；舉辦“介紹與評價好書PPT大賽”；評選優(yōu)秀讀者為閱讀之星，并發(fā)放榮譽證書，對優(yōu)秀征文作品進行評獎并結(jié)集出版；全面激發(fā)大學(xué)生閱讀興趣與熱情。

3.加強數(shù)字化資源建設(shè)，充實閱讀文化

如今大學(xué)生是含著芯片成長的一代，對數(shù)字化信息懷有與生俱來的敏感與興趣。數(shù)字閱讀成了不可阻擋的新型閱讀方式，深受大學(xué)生喜愛。高校圖書館應(yīng)加快步伐，加大力度注重加強館藏資源的數(shù)字化建設(shè)：豐富館藏數(shù)字資源，在購買數(shù)據(jù)庫之外，圖書館可將本館優(yōu)質(zhì)、特色紙質(zhì)資源數(shù)字化，建立本館特色數(shù)據(jù)庫，還可根據(jù)地域特色及地方資源建立地方特色數(shù)據(jù)庫。

優(yōu)化數(shù)字館藏質(zhì)量，暢通數(shù)字化傳播渠道與獲取渠道，盡力健全完善全媒體數(shù)據(jù)庫，讓熱衷于數(shù)字信息的當(dāng)代大學(xué)生在閱讀媒介形式的選擇上獲得更多的自由與滿足，讓數(shù)字化形式閱讀也同樣能進行高層次的深入型與探索型研究閱讀。

積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺，對魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息進行凈化過濾，提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，幫助大學(xué)生預(yù)防、減少網(wǎng)絡(luò)迷航，避免誤入閱讀歧途，抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，倡導(dǎo)有益身心的健康閱讀。

閱讀雖不能改變生命的起點，但可以改變生命的終點。閱讀可以拓寬生命的寬度，提升生命的高度，優(yōu)化生命的質(zhì)量，美化生命的發(fā)展。為使大學(xué)生閱讀文化如星光燦爛輝映，為使大學(xué)生充滿希望的明天更加美好，高校圖書館在閱讀文化的重大轉(zhuǎn)型與變革時期，應(yīng)特別關(guān)注當(dāng)今全媒體時代閱讀文化的發(fā)展，與時俱進，大力健全與完善大學(xué)生閱讀文化建設(shè)，營造廣泛、高品質(zhì)、內(nèi)蘊豐富的大學(xué)生閱讀文化格局，使大學(xué)生閱讀文化可持續(xù)優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻：

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