加拿大的學(xué)前教育與早期國(guó)民素養(yǎng)的培養(yǎng)

刁玉萍

前段時(shí)間，筆者有幸參加了赴加拿大的培訓(xùn)活動(dòng)，有機(jī)會(huì)走進(jìn)加拿大安大略省，近距離接觸和了解異國(guó)的學(xué)前教育，體驗(yàn)和感受不一樣的教育文化。

一、開(kāi)放多元與分工有序的教育生態(tài)

加拿大的教育管理體系分為三級(jí)，一級(jí)聯(lián)邦政府、二級(jí)省政府、三級(jí)市政府。教育是省政府的職責(zé)，由各省的省政府直接領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校大多數(shù)是省立的，省教育部是當(dāng)?shù)亟逃罡咧鞴軉挝?，各省?fù)責(zé)學(xué)前教育的政府部門不盡相同，但對(duì)學(xué)前教育普遍較為重視。在加拿大經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)發(fā)展水平最高的安大略省，學(xué)前教育主要是教育部的職責(zé)。教育部為全省72個(gè)教育局服務(wù)，負(fù)責(zé)決定教育經(jīng)費(fèi)的分配、師資要求、制定教育大綱和評(píng)估方案等。具體的實(shí)施途徑、使用什么材料和教材，都由學(xué)校的校長(zhǎng)、老師和孩子們決定。

安大略省的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形式多樣，大致分為公立、私立和教會(huì)三種類型。公立的幼兒園一般附設(shè)在小學(xué)之中，由小學(xué)校長(zhǎng)直接管理。幼兒園從4歲開(kāi)始入園，只有4歲、5歲兩個(gè)年齡段。

二、以人為本與環(huán)境并重的辦校思想

在安省的參觀學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)了三所公立學(xué)校，分別是杰克曼大道公立學(xué)校、山腰公立學(xué)校、韋伯斯特公立學(xué)校。幼兒園都和小學(xué)設(shè)在一起，由校長(zhǎng)統(tǒng)一管理。從這些幼兒園的理念與環(huán)境中，我們感受到了“以幼兒為本”的教育思想，充分體現(xiàn)了教師對(duì)兒童的尊重和理解。

1.尊重兒童興趣，合理制定規(guī)劃，因人適當(dāng)調(diào)整。

安省幼兒園的教學(xué)中沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容是教師通過(guò)對(duì)兒童的觀察而制定的。教師在兒童的游戲或生活的任何環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點(diǎn)，根據(jù)該興趣點(diǎn)制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。孩子們今天或近期想學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教師們會(huì)通過(guò)談話、投票、觀察等方式征求孩子們的意見(jiàn)。有集體活動(dòng)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)出邀請(qǐng)，愿意學(xué)習(xí)的就參加，不愿意學(xué)習(xí)的可以自己選擇到自己想去的區(qū)域活動(dòng)。按照老師的說(shuō)法，不愿意參加的孩子是因?yàn)闆](méi)有這個(gè)需求，還沒(méi)有發(fā)展到這個(gè)階段，因此不要強(qiáng)求。教室墻上可見(jiàn)預(yù)設(shè)的周計(jì)劃，但每天的活動(dòng)內(nèi)容取決于幼兒的意愿。教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)幼兒達(dá)不成也不要緊，教師更關(guān)注游戲中幼兒的行為并隨時(shí)做好記錄。

生活環(huán)節(jié)中，幼兒園不提供午餐，幼兒自帶便當(dāng)，進(jìn)餐時(shí)間完全自主，有需要就自己拿便當(dāng)去吃，沒(méi)有統(tǒng)一時(shí)間。也不統(tǒng)一組織午睡，如果有需要，可以躺在地毯上睡，不睡也行，做自己想做的事情，只要不打擾別人就行。

2.發(fā)揮環(huán)境教育功能，攜手助力成長(zhǎng)。

幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。安省幼兒園里環(huán)境顯性的、隱性的教育功能到處可見(jiàn)。

教育價(jià)值處處滲透。在我們參觀的幼兒園的班級(jí)中，每一處環(huán)境教師都是用心去思考、用心去準(zhǔn)備的。如班級(jí)墻面上呈現(xiàn)的數(shù)字與相應(yīng)英文的對(duì)應(yīng)，數(shù)字與實(shí)物數(shù)量的對(duì)應(yīng)，透明的玻璃瓶中盛放的各種材料，能夠讓孩子清晰地感知到顏色、長(zhǎng)短、多少，等等，都在潛移默化中讓孩子們感知、學(xué)習(xí)，發(fā)揮著環(huán)境潛在的教育價(jià)值。

自然材料處處體現(xiàn)。兒童的智慧源于材料，材料是幼兒的隱性老師，只有提供豐富的材料，才能引發(fā)幼兒積極主動(dòng)的參與和創(chuàng)造。在加拿大幼兒園的班級(jí)中看不到太多的塑料玩具、材料，更多的是自然材料和圖書(shū)，每個(gè)班級(jí)都有很多石頭、石子、樹(shù)枝、樹(shù)葉、松果、瓜瓤、木塊、紙片，等等，簡(jiǎn)單自然，隨手可得，為孩子的操作、探索、創(chuàng)造提供了支持。各班都有很多圖書(shū)，每個(gè)區(qū)域都有相應(yīng)的書(shū)籍，為孩子們的探究、查找資料提供了支持，為孩子們的學(xué)習(xí)、閱讀提供了支持。幼兒就是在不斷地、主動(dòng)地與材料互動(dòng)的過(guò)程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的。

特別之處折射智慧。我們參觀的幾所幼兒園的環(huán)境中有一些非常特別的地方給我留下了深刻的印象。他們每個(gè)班級(jí)中都有很多的鏡子，有大的、有小的，有放在區(qū)域中的，也有豎在教室中間或角落的。在區(qū)域中安裝鏡子折射出教師的教育智慧，目的是為了讓兒童發(fā)現(xiàn)自己，感受處在這個(gè)班級(jí)當(dāng)中的歸屬感，讓兒童看到活動(dòng)室其他的環(huán)境和同伴的活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)中還有各種燈，有裝飾用的彩燈、有閱讀用的臺(tái)燈，等等。我想這也體現(xiàn)了環(huán)境的教育價(jià)值吧，讓孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中去感受不一樣的燈光，感受燈的不同用途，了解燈的構(gòu)造，探究發(fā)光的原理等，也正是體現(xiàn)了環(huán)境、材料的隱性價(jià)值吧。

三、制度嚴(yán)格與專業(yè)素養(yǎng)高配的職業(yè)要求

加拿大的幼兒教師是屬于收入較高，備受人們尊重的職業(yè)。但也是要求高、管理嚴(yán)、任務(wù)重的一個(gè)職業(yè)。這就要求教師必須熱愛(ài)學(xué)前教育，富有愛(ài)心，能夠激發(fā)幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的發(fā)展。

1.教師準(zhǔn)入制度嚴(yán)，專業(yè)水平高。

據(jù)安大略省教育部門領(lǐng)導(dǎo)介紹，無(wú)論公立還是私立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的老師，都必須“持證上崗”。他們公立幼兒園的教師入職門檻很高，要經(jīng)過(guò)4年本科的學(xué)習(xí)和2年師專學(xué)習(xí)，并取得教師資格。而且入職前要擔(dān)任1～2年的代課教師，由前輩帶教評(píng)估后，才能正式加入幼兒園教師隊(duì)伍。成為教師后，教師需加入教師協(xié)會(huì)，交會(huì)費(fèi)，周六或者周日由教師協(xié)會(huì)開(kāi)展研討或教研，教師自愿參加，平時(shí)不利用上班時(shí)間組織教研。大部分教師都是積極主動(dòng)參加的，他們?yōu)榱颂岣咦约旱哪芰退?，每個(gè)人都有這樣的內(nèi)需。

2.教師敬業(yè)精神強(qiáng)，專業(yè)素養(yǎng)高。

從介紹以及我們的參觀中，我們感受到教師的敬業(yè)精神，他們都是把職業(yè)當(dāng)成了事業(yè)在做。安省的學(xué)前教育只有大綱，沒(méi)有具體的教材，也沒(méi)有制定好的教學(xué)計(jì)劃，教師必須自己研究大綱，廣采素材，系統(tǒng)思考，研究幼兒，根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展水平來(lái)制定計(jì)劃。教師的工作具有很大的自主性，但同樣具有較重的負(fù)擔(dān)和壓力，這一切源于教師的愛(ài)心、職業(yè)素養(yǎng)和公眾信任。加拿大教師的敬業(yè)是與教師整體素質(zhì)相關(guān)聯(lián)的，是與整個(gè)社會(huì)的文明程度、整體素養(yǎng)分不開(kāi)的。教師自身素養(yǎng)與心態(tài)所營(yíng)造的平和、溫暖的無(wú)形環(huán)境，對(duì)兒童的身心健康更為重要。

四、自由成長(zhǎng)與約束共存的家教理念

加拿大教育的理念、教育核心思想也體現(xiàn)在家庭教育當(dāng)中，他們非常重視孩子的行為規(guī)則。在加期間，我們陪同一位同事到她的親戚家做客。進(jìn)入房間我們就看到很多的玩具，客廳鋪著玩具墊，連廚房都鋪著玩具墊、放著書(shū)，我想這些都是孩子的游戲場(chǎng)所。她家有三個(gè)孩子，老大是女孩，上高中了，我們?cè)诩抑衅陂g她在做作業(yè)。另外兩個(gè)小的，一個(gè)女孩五歲，上幼兒園；一個(gè)男孩三歲，剛進(jìn)幼兒園。我們坐在客廳交談期間，兩個(gè)孩子一直在玩耍、游戲。沙發(fā)后面都空出地方，供孩子自由進(jìn)出，在角落中進(jìn)行游戲，盡情玩耍，自由、自主。爸爸、媽媽從不干預(yù)，就連兩人出現(xiàn)狀況，也不幫忙，讓他們自己解決?？芍蟮斤埖瓿燥垼屛覀兛吹搅私厝徊煌膬蓚€(gè)孩子：他們安安靜靜地坐在座椅上，跟著爸爸媽媽一起點(diǎn)餐、吃飯、輕聲交談，沒(méi)有一點(diǎn)家中的調(diào)皮狀況。在飯店中，我們看不到孩子在餐廳中大聲喧嘩，到處亂跑。有一個(gè)孩子跑到路中間，立即就有家人過(guò)來(lái)告訴他“你擋到了路，影響了別人”，并把他帶了回去。

這就是加拿大的家庭教育，在家寬松、自由，在外文明、守則。孩子的教育，家庭承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。在加拿大的家庭教育中，從小就注重孩子良好規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子的文明行為要求較高，使得孩子在社會(huì)公共場(chǎng)合下，自然地顯現(xiàn)出自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

加拿大的學(xué)前教育的理念和我們現(xiàn)在正在實(shí)施的課程游戲化的理念有很多相通、相似的地方，也有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。全世界對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)是相近的，兒童的發(fā)展也是有著基本的軌跡可循。我們只有將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念進(jìn)行本土化改良，找到適合自己發(fā)展的學(xué)前教育道路，滿足人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的需要，從小培養(yǎng)兒童的基本國(guó)民素養(yǎng)，才能為國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做好戰(zhàn)略人才的早期儲(chǔ)備。