技工院校信息化教學(xué)如何充分發(fā)揮微課的引領(lǐng)作用

龐書華

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) ?微課 ?引領(lǐng)作用

微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，可以使學(xué)生在課前、課中、課后隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，它的出現(xiàn)，是教育模式的一場革命，賦予了教學(xué)新的生命力，對(duì)教師的教學(xué)是一種全新的挑戰(zhàn)。全國各地積極推進(jìn)信息化教學(xué)建設(shè)，舉辦各級(jí)各類的微課培訓(xùn)、微課比賽，通過一系列的教學(xué)教研活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力。

目前，微課在信息化教學(xué)中仍然處于摸索階段，還沒有全面實(shí)現(xiàn)。2017年人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)培訓(xùn)教材工作委員會(huì)在全國技工院校中開展了公共課及專業(yè)課微課比賽，通過比賽展示了技工院校教師在微課方面的能力和水平，他們通過視頻錄制、制作動(dòng)畫等多種手段詮釋了課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)、隱性知識(shí)和默會(huì)知識(shí)，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，值得推廣借鑒。通過微課比賽，也暴露出教師在進(jìn)行微課教學(xué)中普遍存在的問題。筆者結(jié)合多年從事信息化教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)與各位同行談一談在制作微視頻課時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

一、微課選題

微課是以某一知識(shí)內(nèi)容為對(duì)象，以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、簡短完整的基本要求，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)或關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短的教學(xué)活動(dòng)，它不能按部就班地照搬教材內(nèi)容。微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與拓展，反映了教師的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋了課堂教學(xué)的全過程。它既有導(dǎo)入、講授，又有提問、點(diǎn)播，還有歸納、拓展及總結(jié)，與教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)模式存在本質(zhì)的區(qū)別。它能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和欲望，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識(shí)的精髓，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以微課的選題顯得格外重要。因此教師在制作微課前，選題力爭做到內(nèi)容準(zhǔn)確、主題突出、指向明確，能夠讓學(xué)生一目了然、觸動(dòng)靈魂，使學(xué)生有躍躍欲試的沖動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定解決教學(xué)問題的步驟和方案，通過評(píng)價(jià)和反饋來檢驗(yàn)方案實(shí)施的效果，并修訂完善方案，以優(yōu)化教學(xué)的一種規(guī)劃過程。它有效地解決了教學(xué)過程中“教什么”“怎樣教”之類的問題，能夠使學(xué)生知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

1.分析教學(xué)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)

技工院校的學(xué)生大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、注意力不夠集中、活潑好動(dòng)。因此技工教育不能沿用基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受程度，合理安排教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序，盡量選用學(xué)生熟悉的、感興趣的知識(shí)，在特定的教學(xué)情境下，將學(xué)生帶入到所學(xué)新知識(shí)中，通過幽默詼諧的語言、形象逼真的肢體動(dòng)作去解析學(xué)生感興趣的知識(shí)，使學(xué)生通過努力能夠解決問題，做到能知能會(huì)，能動(dòng)手實(shí)踐，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精心挑選并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容來源于教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，或生活思考、教學(xué)反思、難點(diǎn)突破、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等具體的、真實(shí)的、可以解決的問題。微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是微課成功的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的微課要適合教學(xué)對(duì)象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容要精煉、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，具有針對(duì)性地解惑、啟惑，有效解決教學(xué)過程中實(shí)際存在的疑難問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，在選題之后教師要編寫教案、制作多媒體教學(xué)課件、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)參考資料。

教案是教師課堂教學(xué)的提綱性方案，因此，在編寫教案時(shí)教師首先要閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境、教師自身能力、社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化以及教學(xué)理念的變化等因素，參照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在頭腦中形成課堂教學(xué)的大致框架，隨后加入學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、教學(xué)理念、課后反思等內(nèi)容，豐富教案內(nèi)容，使之能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)全過程。在此基礎(chǔ)上還要對(duì)重難點(diǎn)問題反復(fù)推敲，確定解決問題的最佳方案，能夠在腦海中形成課堂教學(xué)過程的完整畫面，對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的隨機(jī)事件有大概的預(yù)測，并能夠在課堂教學(xué)過程中傳授知識(shí)與技能，處理突發(fā)事件，在學(xué)生面前展現(xiàn)技工院校教師師德、師魂、學(xué)識(shí)水平及大愛，拉近教師與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣及自信心。

為了使課堂教學(xué)效果更加直觀、生動(dòng)、有趣，教師需要在教案的基礎(chǔ)上制作多媒體教學(xué)課件，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)，能夠站在美學(xué)的角度進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，做到課件的內(nèi)容精煉、有啟發(fā)性，有懸念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.巧妙合理地設(shè)計(jì)教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為。它服務(wù)于教學(xué)，只有在特定的條件下才能發(fā)揮出它的價(jià)值。教學(xué)策略指向特定的問題情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及師生行為，主要研究教師“教”的方法以及學(xué)生“學(xué)”的方法。“教”的方法包括情景模擬、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及教師講授等方法相結(jié)合，構(gòu)建出完整的課堂結(jié)構(gòu)?！皩W(xué)”的方法可通過自主探究、實(shí)踐演練、小組合作、分組交流、作品展示等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，微課的制作要有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)新穎的、主題鮮明的教學(xué)情境導(dǎo)入，并且情境導(dǎo)入要與教學(xué)主題內(nèi)容銜接好，要連貫一致，能夠通過情境導(dǎo)入自然過渡到教學(xué)主題內(nèi)容上，不能出現(xiàn)跳躍或斷點(diǎn)，它是在教師充分的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上自然而然形成的。

微課教學(xué)中教師的講解要清晰，要有層次、有分析、有與學(xué)生的交流互動(dòng)，能夠通過問題將課程引向深入，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知識(shí)、新技能、新方法。講解過程中，教師切忌錯(cuò)別字，盡量使用圖像、視頻、動(dòng)畫等多種方式展示教學(xué)內(nèi)容，突出特色，通過靈活多變的教學(xué)手段達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

三、視頻制作

充分的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教師需要選擇適合的微課制作軟件，并將教學(xué)課件、黑板（電子白板）、粉筆、其他教具準(zhǔn)備好，注意著裝和儀態(tài)儀表，保證教師在微課視頻中的出鏡率，增加畫面感。教學(xué)過程中可以使用黑板、掛圖、標(biāo)記、書寫、課件等展示教學(xué)內(nèi)容。微課的教學(xué)過程要做到簡短完整，按照提出問題—情景導(dǎo)入—內(nèi)容講解—活動(dòng)安排—啟發(fā)引導(dǎo)—探究學(xué)習(xí)等方式去組織教學(xué)。根據(jù)微課的類型，導(dǎo)入要快速、準(zhǔn)確，力求新穎、有趣，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。

錄制視頻時(shí)，教師的語言要標(biāo)準(zhǔn)，語速要適中，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有文字提示或標(biāo)識(shí)，加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，標(biāo)識(shí)文字大小要適中，能起到說明、提示作用即可，切記過多、過亂?？紤]到技工院校學(xué)生的注意力，視頻盡量控制在5～8分鐘之內(nèi)，切忌在微課教學(xué)中穿插優(yōu)酷視頻內(nèi)容，這樣會(huì)影響微課制作效果。微課的結(jié)尾要簡單明了，給學(xué)生留出思考、回味的空間。

四、輔助材料

微課教學(xué)除微課視頻外還包括教學(xué)內(nèi)容簡介、教學(xué)設(shè)計(jì)教案、相關(guān)工具和材料、教學(xué)反思、練習(xí)測試等，依此幫助學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)新知識(shí)，很好地理解教師的意圖，融會(huì)貫通地理解所學(xué)知識(shí)，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

五、小結(jié)

微課作為一種新型學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，深受廣大師生的喜愛。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是教學(xué)效果明顯，它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)效果非常巨大，是非常重要的教學(xué)資源。建議各地在加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的同時(shí)，定期或不定期開設(shè)信息化教學(xué)示范課，構(gòu)建中青年教師之間的交流學(xué)習(xí)與切磋技藝的平臺(tái)，并且定期開展信息化教學(xué)相關(guān)知識(shí)專家講座，提升教師應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的能力，通過各式各樣的培訓(xùn)與交流，使相當(dāng)一部分教師能夠獨(dú)立制作交互式課件、錄制視頻并使用視頻編輯軟件對(duì)錄制的視頻進(jìn)行剪輯，并通過各級(jí)各類的微課評(píng)比、比賽，促進(jìn)信息化教學(xué)的進(jìn)程，使微課教學(xué)能夠領(lǐng)跑技工院校的信息化教學(xué)，全面提升教師應(yīng)用信息化技術(shù)的能力。

（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）