如何教“活”小學(xué)英語

梁冰潔

摘 要：英語課堂不應(yīng)該是老師一個人的獨角戲，而應(yīng)該是學(xué)生為主體的大合唱。不應(yīng)該是沉悶的，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃，充滿歡聲笑語的。只有學(xué)生感興趣的事物，他們才會有求知欲，反之，學(xué)習(xí)熱情就會大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。如何在學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，并感受其美，欣賞其美，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣是本文討論的重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);活用教材

語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，一味地以教師“講”、學(xué)生“聽”這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只有學(xué)生感興趣的事物，他們才會有求知欲，反之，學(xué)習(xí)熱情就會大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。如何在學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，并感受其美，欣賞其美，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣呢？根據(jù)筆者這幾年的教學(xué)實踐，就英語教學(xué)的趣味性談幾點認(rèn)識，讓我們的英語教學(xué)“活”起來。

一、挖掘教材潛在美，活用教材

英語作為一種語言，它本身就具有語言美，在字里行間，英語語言本身音調(diào)的升降，讀法的爆破、連讀，就是一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩歌。蘇霍姆林斯基說：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要用標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語音朗讀課文，用親切，溫柔的語調(diào)和學(xué)生交流，充分利用語言美使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語感，提高學(xué)生的聽力水平。通過每個單元的Good to know ，筆者還經(jīng)常有意識、有目的地給學(xué)生介紹英語國家的重要節(jié)日，并收集一些英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解國外的風(fēng)土人情，加強(qiáng)學(xué)生對中西文化差異的比較，將西方文化背景和價值觀念等方面自然而然地滲透到英語學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)造一個“活”潑的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，筆者努力創(chuàng)設(shè)良好、豐富有趣的英語課堂，用一些漂亮的圖片配上簡單易懂的英語說明，讓學(xué)生愉快地接受知識，且記憶驚人。如教學(xué)“animal”時，讓學(xué)生回家收集盡可能多的動物圖片，或者讓父母帶自己去參觀動物園，并拍下精彩的照片，學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行角色扮演、練習(xí)對話。為了增加教學(xué)效果，還可以精制作一些教具：如各種字卡、圖片、頭飾等。

當(dāng)然學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境不僅只局限于教室，應(yīng)該延伸到室外，走進(jìn)現(xiàn)實生活中。如教學(xué)“sport”，就可將學(xué)生帶到操場，現(xiàn)場報名，舉行運(yùn)動會，同時運(yùn)用學(xué)到的“I can run I can run fast and I can run jump”充分練習(xí)。在學(xué)校還可以開展英語中心廣播，板報，利用小報、墻報、英語升旗儀式及值日生報告等。這樣，學(xué)生在貼近生活、富有情趣的真實語境中感悟英語，體驗英語的交際功能，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，為英語教學(xué)注本了新鮮的“活力”，又使英語學(xué)習(xí)更加有趣。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，教“活”每一堂英語課

多媒休教學(xué)是集圖像、聲音、文學(xué)、動畫于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有序地結(jié)合起來，構(gòu)成了一幅幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)亻_展一些表演、競賽類活動，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能對學(xué)生的思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)水果、動物等名稱的詞時，讓學(xué)生猜猜、說說、畫畫，看誰猜得準(zhǔn)，說得快，畫得美。在學(xué)習(xí)時間表達(dá)時，讓學(xué)生動手做做鐘的模型，邊撥動時針，分針邊練習(xí)句型，課后還可以玩玩“老狼幾點了”的游戲，“ old，wolf，what time is it？It is ...... ”;在學(xué)習(xí)tourism時，可以讓學(xué)生競當(dāng)小導(dǎo)游。還有每個單元的Story Time，可以讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情境，用自己的語言生動地將其表演出來。

四、以作業(yè)為橋梁，實現(xiàn)英語教學(xué)“生活化”的再擴(kuò)展

英語教學(xué)現(xiàn)已在大多數(shù)小學(xué)中推廣，但小學(xué)英語教師經(jīng)常面臨各種尷尬的情況：課堂上孩子們學(xué)得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當(dāng)?shù)撵柟潭靡桓啥?。英語作業(yè)既是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要紐成部分。陶行知說過“要讀活書，活讀書，讀書活”，用在英語教學(xué)上，就是要在生活中去學(xué)習(xí)英語，用英語。因此筆者在設(shè)計課外作業(yè)時還要注意做到趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會。走進(jìn)生活，才有利才學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。給低年級的學(xué)生布置一些觀察性的課外作業(yè)，如“What color is it？ What can you see in our school？”，或大家跟讀課文錄音把所學(xué)的內(nèi)容教給爸爸媽媽。給高年級的學(xué)生布置些稍有難度的作業(yè)，如讓他們?yōu)榧彝ド钣闷罚瑢W(xué)習(xí)用品貼英語標(biāo)簽，寫英語小日記，給遠(yuǎn)方的朋友寫寫信等。

只有讓每個學(xué)生都感受到英語教學(xué)是豐富多彩的，知識是妙趣橫生的，讓他們聽一節(jié)課有如沐春風(fēng)的感覺，素質(zhì)教育才真的不再是一句空話。