從《嶺南騎樓》的教學(xué)設(shè)計(jì)看幼師地理綜合性主題教學(xué)的必要性

余興花

【摘 要】綜合性主題教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，它不再以一門學(xué)科為主線，而是把各個(gè)學(xué)科同一主題的內(nèi)容抽取出來(lái)，設(shè)計(jì)安排成一體化的主題單元，通過(guò)多個(gè)課時(shí)組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，幼師生獲取幼兒園教師資格證需要參加國(guó)家統(tǒng)一組織的綜合素質(zhì)的考試，考試大綱中對(duì)地理歷史方面的要求是具備基本的地理歷史文化素養(yǎng)，在這種情況下，地理教學(xué)改革勢(shì)在必行，結(jié)合地理歷史科目的特點(diǎn)和在幼師這兩門課時(shí)的現(xiàn)狀，我們可以打破歷史地理分科的界限，采用各種有機(jī)整合的形式，把地理歷史教學(xué)系統(tǒng)中相關(guān)要素整合成有機(jī)整體的新型文科綜合課程，進(jìn)行文科綜合主題式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】騎樓;建筑;綜合性主題式教學(xué);思維導(dǎo)圖;地理;歷史

《嶺南騎樓》選自江門幼兒師范學(xué)校校本教材《文科綜合》的主題三中的活動(dòng)三《我國(guó)的傳統(tǒng)民居建筑》之二南方民居，我們知道建筑是凝固的藝術(shù)，是時(shí)代的記憶。通過(guò)《嶺南騎樓》的學(xué)習(xí)，不僅讓我們學(xué)習(xí)到了這種出現(xiàn)在我們身邊的建筑的相關(guān)知識(shí)，而且就地取材，通過(guò)江門市重視三十三墟頂街的保護(hù)，江門新地標(biāo)——萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)中的五邑老街，香港中環(huán)二級(jí)步行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，讓幼師生科學(xué)看待文化的傳承。對(duì)以后幼師畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園工作中能合理引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)傳承建筑文化有重要意義。在這節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，從身邊的建筑入手，親切熟悉，主要體現(xiàn)了幼師地理知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)綜合的理念，打破了學(xué)科分割造成的局限，讓幼師生全面的掌握了這節(jié)知識(shí)。

我們一起來(lái)看看這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，為了注重知識(shí)的承前啟后，前后聯(lián)系，我啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧一下前幾周我們學(xué)習(xí)過(guò)的中國(guó)傳統(tǒng)建筑的幾種形式（展示北方民居，南方民居的圖片），從前面的民居學(xué)習(xí)中，我們都知道民居與當(dāng)?shù)貧夂?、歷史等有著直接的關(guān)系，今天我們學(xué)習(xí)的騎樓也不例外。下面我們開始領(lǐng)略這種嶺南地區(qū)獨(dú)特的建筑之美吧！帶著問(wèn)題開始這節(jié)體現(xiàn)建筑之美的課堂，從身邊熟悉的事物入手，激發(fā)興趣。我們每一屆幼師生來(lái)江門最熟知并且經(jīng)常去的地方是江門常安路步行街，長(zhǎng)堤風(fēng)貌街，這里人頭涌涌，商機(jī)勃勃，除了見識(shí)琳瑯滿目的商品之外，我們是否駐足觀察過(guò)這一帶的建筑特色？這里分布著很多嶺南地區(qū)特有的東方與西方、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的建筑——騎樓。

其次，我和學(xué)生一起從騎樓的歷史和分布開始學(xué)習(xí)這節(jié)新課。騎樓最早起源于古希臘，曾一度盛行于南歐，地中海。1848年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，廣州被迫成為通商口岸，西方文化包括建筑風(fēng)格轉(zhuǎn)入中國(guó)。中國(guó)最早的騎樓出現(xiàn)在清末，廣州的一德路，圣心教堂一帶。騎樓主要分布于廣東、廣西、海南和福建。其中，在廣東21個(gè)市都有騎樓分布，廣州地區(qū)依靠強(qiáng)大的中心城市和海外華僑的優(yōu)勢(shì)力量使得廣州騎樓的影響力遍及嶺南地區(qū)。江門地區(qū)由于華僑眾多使得它的騎樓更加有西洋建筑風(fēng)格。通過(guò)騎樓的歷史分布的學(xué)習(xí)體現(xiàn)知識(shí)的完整性，實(shí)現(xiàn)了歷史地理知識(shí)的無(wú)縫對(duì)接。

然后，進(jìn)入到這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一——騎樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)騎樓的模型展示騎樓的基本結(jié)構(gòu)：前面為騎樓的廊部，后面為店鋪，柱廊串聯(lián)構(gòu)成了公共的人行交通通道，形成了富有嶺南特色的騎樓街;第二層、三層為樓身，一般為住宅;樓頂建有山花和女兒墻，山花是立面上一種緩坡的三角形山墻的花飾，有意設(shè)計(jì)成曲線形和半圓形，是騎樓屋頂?shù)闹攸c(diǎn)裝飾部分，山花兩邊的矮墻就是女兒墻。如果學(xué)生想要全面的了解騎樓這種建筑結(jié)構(gòu)，必須了解這種建筑充分適應(yīng)了嶺南地區(qū)的氣候特點(diǎn)、商業(yè)需求，也借鑒了西方的某些建筑風(fēng)格，體現(xiàn)了兼容并蓄的中國(guó)文化。這種建筑特點(diǎn)形成的重要原因就是地理位置導(dǎo)致的氣候特點(diǎn)，屬于地理知識(shí)范疇。

之后，為了讓學(xué)生感受不同騎樓的建筑風(fēng)格，培養(yǎng)美感，介紹騎樓的四種建筑風(fēng)格（PPT圖片展示）：1.仿哥特式，其顯著特點(diǎn)是強(qiáng)烈的垂直線條和拉長(zhǎng)的拱形窗。2.南洋式，其顯著是風(fēng)格簡(jiǎn)潔，在女兒墻上開一個(gè)或者多個(gè)圓形的洞口，減輕建筑物對(duì)風(fēng)負(fù)荷的處理。3.古羅馬券廊式，其顯著特點(diǎn)是騎樓底層為券廊式，券心處以漩渦裝飾，風(fēng)格雄偉。4.仿巴洛克式，其顯著特點(diǎn)是裝飾風(fēng)格繁瑣，在造型上大量使用曲面和各種圖案。要感受這些不同地方的騎樓的特點(diǎn)，必須也要感受世界不同地方的歷史淵源、地理氣候、人文風(fēng)俗方面的不同。

再次，進(jìn)入到這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之二——騎樓興起原因的探討：1.自然地理氣候方面，主要是潮濕多雨和日照強(qiáng)烈。2.通商口岸的背景，廣州——最早的通商口岸，接觸西方文化的前沿地帶，具有兼容并包的吸納精神的華僑，他們將西方建筑文化帶回廣東，結(jié)合實(shí)際的商業(yè)需要，形成了廣州騎樓。3.城市改造運(yùn)動(dòng)。4.很強(qiáng)的實(shí)用性。從騎樓興起的四個(gè)不同方面的原因探討，我們必須要整合不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，例如：地理方面的氣候，歷史方面中國(guó)近代史中的通商口岸的開設(shè)，中國(guó)嶺南地區(qū)特有的華僑文化等知識(shí)，才能讓學(xué)生全面了解騎樓的興起。

最后進(jìn)入問(wèn)題探究，問(wèn)題探究由易到難，一共三個(gè)問(wèn)題：1.通過(guò)以上對(duì)騎樓基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納一下騎樓的功能。2.通過(guò)這種中西合璧的折中式的建筑，表現(xiàn)出了中國(guó)人的一種什么文化精神？3.在西方文化如此強(qiáng)勢(shì)的今天，以騎樓為例，我們應(yīng)該如何傳承民族文化？通過(guò)綜合不同科目的知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和綜合分析能力。

從《嶺南騎樓》的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們能看出，在幼師地理的教學(xué)過(guò)程中，為了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，我們會(huì)綜合運(yùn)用到地理、歷史兩個(gè)學(xué)科方面的知識(shí)，所以，打破學(xué)科之間的界限，進(jìn)行綜合性主題教學(xué)會(huì)有以下優(yōu)點(diǎn)：1.整體性強(qiáng)。我們從幼師生身心特點(diǎn)出發(fā)，在一個(gè)階段圍繞一個(gè)主題，將多種教育內(nèi)容、教育手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取以一方面知識(shí)為主，其它方面內(nèi)容密切配合組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了教育的整體性。2.使學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)。主題教學(xué)多采用活動(dòng)形式，使幼師生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)，鍛煉意志和能力，促進(jìn)身心健康和諧地發(fā)展，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能力作用得到完美的統(tǒng)一。3.應(yīng)用性和聯(lián)系性相結(jié)合。主題教學(xué)把幼師生未來(lái)生活工作中所能接觸到的具有實(shí)用性、功用性的知識(shí)組成一個(gè)個(gè)合理的主題，使其形成相互有緊密聯(lián)系的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了教育內(nèi)容的應(yīng)用性、聯(lián)系性。4.更加符合幼師課程設(shè)置的特點(diǎn)。幼師課程繁多，就文化科和藝術(shù)科而言，更多偏重藝術(shù)科目。就是在文化科目中也更多偏重于學(xué)前教育專業(yè)科目，例如：教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)等等，對(duì)于地理、歷史最好綜合起來(lái)進(jìn)行主題式綜合教學(xué)，能夠在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)更加符合國(guó)家對(duì)幼師生文化素質(zhì)的要求。

現(xiàn)在隨著國(guó)家對(duì)幼師生素質(zhì)要求的提高，幼師生面臨著國(guó)考的壓力，國(guó)考的其中一項(xiàng)要求就是幼師生應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)，在歷年國(guó)考真題中也出現(xiàn)了相關(guān)民居建筑方面的考題。不管是提升自身文化所需，還是應(yīng)對(duì)國(guó)考需要，我們幼師地理教學(xué)必須進(jìn)行相關(guān)改革，從碎片化獲取相關(guān)文化素養(yǎng)知識(shí)的途徑走向整體性、全局性、實(shí)用性獲取知識(shí)的途徑。

綜上所述，幼師地理教學(xué)改革勢(shì)在必行，為了更好適應(yīng)未來(lái)幼師生自身文化素養(yǎng)的提高和適應(yīng)未來(lái)幼兒園工作的需要，我們要打破學(xué)科之間的界限，進(jìn)行知識(shí)之間的整合，從與我們息息相關(guān)的建筑、飲食、交通等方面進(jìn)行主題式文科綜合的教學(xué)。在我們進(jìn)行綜合性主題式教學(xué)方式的這幾年實(shí)踐中，幼師生在知識(shí)綜合全面掌握方面有所提高，其中，我們運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)科思維導(dǎo)圖的方式輔助教學(xué)，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生既掌握了地理、歷史知識(shí)的廣度，又掌握了知識(shí)的深度，全面提升了幼師生的綜合文化素質(zhì)。