高中英語“書蟲·牛津”閱讀課的實(shí)踐探索

張福翠

【摘 要】進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)比較扎實(shí)，語言積累也越來越豐富，基于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與鍛煉。在讓學(xué)生接觸和了解《書蟲·牛津英漢雙語讀物》這套范本的過程中，教師可從學(xué)生的實(shí)際閱讀水平和閱讀興趣著手，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)里面的文章。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;“書蟲·牛津”閱讀課;實(shí)踐

“牛津·書蟲”是一套非常好的課外英語讀物，教師可結(jié)合英語課程有針對(duì)性地推進(jìn)這套讀物中的閱讀范本，在鍛煉學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的同時(shí)，豐富學(xué)生的語言知識(shí)積累。進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)比較扎實(shí)，語言積累也越來越豐富，基于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與鍛煉。待學(xué)生的課外閱讀能力有了長足提升后，教師可讓學(xué)生自主選擇閱讀范本和內(nèi)容，以層層推進(jìn)的方式提升學(xué)生的閱讀水平。

一、合理選擇閱讀內(nèi)容

對(duì)于高中階段英語的課外閱讀教學(xué)，教師仍需將注意力放在閱讀內(nèi)容的合理選擇上。普遍來說，高中學(xué)生已經(jīng)有了相對(duì)豐富的語言積累，一般難度的課外閱讀范本學(xué)生都能有效完成，并且可以在閱讀過程中獲得語言能力的提升。但想要讓學(xué)生細(xì)致深入地分析文章，并準(zhǔn)確把握文章主旨，還需一定程度的鍛煉?！皶x·牛津”這套閱讀范本中選入的都是非常經(jīng)典優(yōu)質(zhì)的文章，學(xué)生在剛剛接觸這類文本時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一定程度的閱讀障礙，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的課外閱讀過程給予更多的指導(dǎo)啟發(fā)。

在具體的課外閱讀教學(xué)中，教師在給學(xué)生選擇材料時(shí)應(yīng)掌握一些基本原則：1.思想性強(qiáng)，內(nèi)容健康;2.材料難易適合學(xué)生的實(shí)際水平;3.題材涉及面廣，趣味性強(qiáng);4.文章體裁多樣化;5.語言地道、規(guī)范。符合這些原則的內(nèi)容才更適合高中生，更能拓寬其閱讀視野?；谶@些出發(fā)點(diǎn)，書蟲·牛津中有很多可以被采用的文章。比如：3級(jí)下中的《勃朗特一家的故事/The Bronte Story》和《牙齒和爪子/Tooth And Claw》，這兩個(gè)故事都非常生動(dòng)有趣，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維。如果學(xué)生課外閱讀能力有限，教師可在推進(jìn)范本后做一些簡單的閱讀方法介紹。比如：1.快速閱讀，知其大意;2.根據(jù)上下文猜測(cè)詞義;3.根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義;4.注意深層意思的理解;5.將題目作為提綱來讀。這會(huì)讓學(xué)生的閱讀更有方向性，閱讀時(shí)遇到障礙學(xué)生也懂得如何化解，這樣能帶給學(xué)生更多實(shí)質(zhì)性的閱讀收獲。

二、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

選定了合適的閱讀范本后，教師要隨之加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。總體來說，“書蟲·牛津”這套讀物中收錄的文章都有較強(qiáng)的故事性，并且不少文章是名著選篇或名著節(jié)選，這些都對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀分析能力提出了很高要求，雖說高中學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的閱讀分析和解讀能力，但當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)行自主閱讀感受有一定難度的文章時(shí)，還是會(huì)碰到各種潛在的問題與障礙。這時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法和技巧上的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多文本剖析和思路分析，帶給學(xué)生更多有益的學(xué)科能力的提升，幫助學(xué)生輕松閱讀，獲取更多有益的收獲。

一般來說，在進(jìn)行課外文本的自主閱讀分析時(shí)，可遵循一些基本的方法與步驟，教師可以從這些技巧的教學(xué)出發(fā)。比如：第一步，要求學(xué)生快速閱讀文章，口頭回答文章后的問題，然后要求學(xué)生通過初讀把握文章整體脈絡(luò);第二步，要求學(xué)生利用一些連詞把文章的故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，寫在專門的作業(yè)本上;第三步，讓學(xué)生就閱讀文本的Key Structures進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步梳理文章的內(nèi)容和主題;第四歩，第二次精讀文章，在初讀的基礎(chǔ)上深入理解文意，感受文章中的故事內(nèi)容或人物形象，在這個(gè)基礎(chǔ)上獲取文章主題。學(xué)生如果能夠按照這幾個(gè)基本步驟進(jìn)行文本閱讀，基本就能比較準(zhǔn)確地獲取文章大意，能夠很好地推進(jìn)閱讀過程。比如：在閱讀“牛津·書蟲”4級(jí)上《不平靜的墳?zāi)箃he unquiet grave》這篇文章時(shí)，可讓學(xué)生采取上面的步驟進(jìn)行閱讀。多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生也會(huì)慢慢感受到閱讀的樂趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著內(nèi)容

對(duì)高中學(xué)生來說，課外閱讀的內(nèi)容和方向可以慢慢調(diào)整，教師除了讓學(xué)生閱讀一些指定篇目外，也要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸一些課外名著。這會(huì)使學(xué)生的視野更加開闊，閱讀能力也會(huì)有所提升，這是課外閱讀內(nèi)在價(jià)值的一種體現(xiàn)。教師可設(shè)計(jì)各種課外閱讀的展開方法，比如：筆者讓學(xué)生之間利用寒暑假交換讀物，以這樣的方式讓每人讀1-2本簡寫本名著，然后寫出讀后感或故事的梗概。從學(xué)生的讀后感來看，大家通過這種內(nèi)容接觸了好多名著，如：《苔絲》《愛瑪》《魯賓遜漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《三個(gè)神槍手》《簡愛》《艱難時(shí)世》《霧都孤兒》《忠實(shí)的朋友》等。不僅如此，“書蟲·牛津”讀物中也有大量優(yōu)質(zhì)的名著內(nèi)容節(jié)選或選篇，讓學(xué)生以這套讀物作為范本展開課外閱讀，能夠有效鍛煉學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和技能，體現(xiàn)出課外閱讀的內(nèi)在作用與價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏金成.英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系研究[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2005（01）

[2]周勇.學(xué)習(xí)策略的使用與高中生英語成績的相關(guān)調(diào)查分析[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2005（02）

[3]韓文莉.英語學(xué)習(xí)高分者與低分者使用學(xué)習(xí)策略的差異[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2003（S2）

[4]沈梅英.學(xué)習(xí)策略與英語閱讀成績關(guān)系的調(diào)查研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（S1）

[5]秦曉晴.第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究及其存在的問題[J].外語教學(xué)，2003（03）