初中語(yǔ)文學(xué)困生家庭教育因素分析

常芳平

【摘 要】語(yǔ)文是初中階段的重要課程，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及組織能力，可有效提高其人際交往能力。但目前語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力較差，這不僅跟學(xué)困生的自身因素有關(guān)，也跟學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素密切相關(guān)，尤其是家庭教育?；诖耍疚闹荚诜治黾彝ソ逃龑?duì)初中學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的負(fù)面影響，并提出合理的改進(jìn)措施，以期能為實(shí)際教學(xué)提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;學(xué)困生;家庭教育;因素分析

父母對(duì)孩子的影響是巨大的，因此，家庭教育必須往好的方向發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平逐漸提高，大部分家長(zhǎng)也越來(lái)越注重對(duì)孩子的教育，不惜斥“巨資”在孩子的教育中投資。然而，從初中生的家庭教育現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在較多問(wèn)題，初中語(yǔ)文教學(xué)中的“學(xué)困生”越來(lái)越多，這些問(wèn)題的產(chǎn)生與家庭教育密切相關(guān)，為進(jìn)一步提升學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，幫助其解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困難，本文指出家庭教育的不利因素，并提出解決措施。

1.初中語(yǔ)文學(xué)困生的家庭教育因素

1.1家長(zhǎng)意識(shí)不到家庭教育的重要性

部分家長(zhǎng)自身的文化水平不高，對(duì)孩子的家庭教育不夠重視，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的了解，意識(shí)不到語(yǔ)文對(duì)初中生的重要性。在初中階段，語(yǔ)文是連接各種知識(shí)的橋梁，要想學(xué)好其他學(xué)科，首先要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，它是獲取其他知識(shí)的重要前提，特別是語(yǔ)文還是衡量人才文化與素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，故語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤為重要。但一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏了解，既不主動(dòng)聯(lián)系教師詢(xún)問(wèn)情況，也常常缺席學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，有些家長(zhǎng)由于文化水平有限，再加上自身工作繁忙，疏于對(duì)孩子的教育，還有少部分家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。有研究表明，文化程度越高的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況越重視，家長(zhǎng)文化水平高，孩子的成績(jī)也相對(duì)好。

1.2家長(zhǎng)的性格愛(ài)好

家長(zhǎng)的性格愛(ài)好也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。性格較沉穩(wěn)的家長(zhǎng)更重視家庭教育，會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中給予孩子一定的引導(dǎo)和幫助，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，這類(lèi)家長(zhǎng)一般會(huì)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)，家長(zhǎng)如果酷愛(ài)讀書(shū)，便會(huì)引導(dǎo)孩子多閱讀課外書(shū)籍，使其形成良好的愛(ài)好習(xí)慣。但性格暴戾的家長(zhǎng)往往不大注重家庭教育，會(huì)對(duì)孩子大呼小叫，甚至實(shí)施暴力，還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子不打不罵，但卻不能采取合理的方式對(duì)其進(jìn)行教育，只是嘮嘮叨叨，這樣不僅起不到教育的目的，還會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)下降，甚至?xí)a(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，這也是“學(xué)困生”形成的一大原因。另外，家長(zhǎng)身上的一些不良嗜好會(huì)對(duì)孩子造成一定的影響，如：家長(zhǎng)愛(ài)好打牌，久而久之，學(xué)生也會(huì)沉迷在這些不良嗜好上，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，“學(xué)困”現(xiàn)象更為嚴(yán)重。

1.3家庭氛圍

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有巨大影響。因此，和諧良好的家庭氛圍至關(guān)重要，有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。有研究顯示，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們的家庭氛圍良好，父母懂得教育，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境比較理想。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)較差的學(xué)困生，其所在的家庭往往存在很多問(wèn)題，比如：父母關(guān)系不好，學(xué)習(xí)環(huán)境不理想，沒(méi)有和諧溫馨的家庭氛圍，學(xué)生生活在這種家庭中，不利于釋放天性，會(huì)嚴(yán)重影響身心健康，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。除此之外，一些家庭不注重教育方法，有些家長(zhǎng)由于只有一個(gè)孩子，過(guò)分愛(ài)護(hù)，一味地寵愛(ài)，使孩子養(yǎng)成了不好的生活態(tài)度，如自私、自負(fù)等，這些均會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力自然難以提高。

2.解決策略

2.1家長(zhǎng)需樹(shù)立家庭教育意識(shí)

學(xué)校必須要引起家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，引導(dǎo)其關(guān)注家庭教育。學(xué)校可與家長(zhǎng)聯(lián)合在一起，充分做好對(duì)學(xué)困生的教育工作，學(xué)?？啥ㄆ谂e辦家庭教育培訓(xùn)講座，讓家長(zhǎng)意識(shí)到目前自己家庭教育中所存在的問(wèn)題，并幫助家長(zhǎng)解決，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使學(xué)困生得以被轉(zhuǎn)化。學(xué)校還可以借助教學(xué)平臺(tái)，為家長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)困生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，家長(zhǎng)要與語(yǔ)文教師建立聯(lián)系，充分溝通交流，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，并幫助其解決問(wèn)題，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2學(xué)會(huì)家庭教育的方式方法

家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)，采用良好的教育方法可取得事倍功半的效果，對(duì)此，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)改變不好的教育方式，讓其在尊重理解的基礎(chǔ)上，采用合適的方式方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育。學(xué)困生語(yǔ)文成績(jī)不理想，會(huì)使家長(zhǎng)陷入痛苦、擔(dān)心中，因此，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中，要換位思考，盡量從孩子的角度出發(fā)，幫助其解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

2.3積極營(yíng)造良好的家庭氛圍

良好的家庭氛圍，應(yīng)是夫妻關(guān)系和諧，父母與孩子的關(guān)系和諧，這樣利于孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要充分認(rèn)可并尊重孩子，及時(shí)了解孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，聆聽(tīng)其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的困惑，了解孩子的真實(shí)想法，幫助孩子攻克難關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，家長(zhǎng)需包容、愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)孩子吸取錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，幫助其改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，使其脫離“學(xué)困生”行列。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在一定困難，考慮到這與家庭教育密切相關(guān)，學(xué)校應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念，引導(dǎo)家長(zhǎng)采用合適的方法教育孩子，幫助其提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃泓.城市新移民中初中語(yǔ)文學(xué)困生成因探究——家庭教育因素及其影響[J].語(yǔ)文天地，2014（32）：73-74

[2]盧耿紅.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”家庭教育的缺失及對(duì)策[J].廣西教育，2017（41）：10-12