淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題

馬新軍

目前，隨著我國城鄉(xiāng)一體化進程的發(fā)展，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，城鎮(zhèn)化進程迅猛，由于城市空間拓展，人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動力提供了大量的就業(yè)機會。因此，有越來越多的農(nóng)民工進城務工，實現(xiàn)他們的淘金夢，這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童--我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體。

所謂留守兒童就是父母雙方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。所謂留守兒童就是父母雙方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高?？傊?，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對每一個孩子負責的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。如何讓他們在學校這個人家庭里得到更多的關(guān)愛，受到更好的教育？這是亟待解決的問題。

一.教師要有愛心

沒有愛就沒有教育。有人說：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。教師要對學生在學校負責，更要對學生終生成長負責。家長把孩子送到學校，我們就要象對自己的孩子一樣去關(guān)心他、愛護他、教育他。生病時的一句問候，生日時的一聲祝福，端午佳節(jié)的一一個粽子，新年的一張賀卡，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，孩子都會很高興，他會從內(nèi)心里覺得你是個可親的老師朋友。讓他感受到老師時刻在關(guān)懷著他、關(guān)注著他。讓他感受到自己的每一個進步，老師為他發(fā)自內(nèi)心的高興，而當他犯了錯誤時老師為他傷心、為他難過，讓學生在校有一個精神支柱一老師。

二.走近學生的生活，和學生面對面溝通

首先教師要與留守兒童平等的交流、談心。談心是和他們溝通的首選方法，在課下、在操場上，經(jīng)常與學生在一起聊天、游戲，既增進了師生情感，也可以了解學生的心態(tài)，更拉近了與學生的距離，使學生有一種親切感。建立學生成長記錄袋，記錄他們的每一步成長經(jīng)歷。

其次利用“成長記錄”讓學生自己及時反思，并與家長及時交流與溝通，使之成為溝通學校與家庭的橋梁。

“成長記錄”由五個方面組成：自己的基本情況，學習中的經(jīng)歷，思想和心理，學生家庭情況，教師對學生的評價及與家長的溝通紀錄等等。由于農(nóng)村留守兒童父母對孩子管理、了解不夠，教師也沒有足夠的時間去家訪，顯然這個學生成長記錄就等于家長與學校聯(lián)系的紐帶;家長很歡迎這種方式的聯(lián)系與溝通，很關(guān)注每月一次的評語，大多數(shù)家長有反饋意見，學生在來回傳遞中，也可以看到老師與家長的態(tài)度與情感。成長記錄在使用中也確有實效，學生也很關(guān)注老師和家長的評價，這個評語可激勵學生進步。

三.賞識教育一關(guān)注每一個學生，充分發(fā)揮教學魅力

愉悅的學習心理是保證高效認知的基礎。課堂上老師把更多的目光給那些留守兒童。關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，在情感上給予鼓勵，在語言上進行激勵。當你帶著激情和愛心去上課，你就會自覺進人他們的心靈世界，他們才更樂意與你親近.積極同你合作，雙方達成默契，完成教學任務。

每一個人都希望得到別人的賞識，學生更是如此。我以前總這樣認為：“優(yōu)點不說跑不掉，缺點不說不得了”。所以教育主要任務就是指出學生的不是，就是不斷敲打。這就是一種“批評”式的教育。而“賞識教育”是賞識學生的優(yōu)點、長處和進步，賞識學生不僅要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，還要為學生設置恰當?shù)膴^斗目標，并善于將目標分解成為階段性的可實現(xiàn)的目標，以保持學生的自信心。更要善于發(fā)現(xiàn)學生的每一個進步.加以肯定和鼓勵。如果學生自己相信“我能行”，而且成為一種定勢，就會克服前進道路上的各種困難和障礙。還要注意到，在肯定學生每一個進步的同時，讓他看到新的目標。

總之，留守兒童的出現(xiàn)不是由某一種原因造成的，而是受多方面影響，留守兒童教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建。所以，營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社會環(huán)境，對于家庭、學校、社會及政府來說，都是義不容辭的責任。留守兒童的教育工作是一項非常繁雜的工作，更需要我們每一位農(nóng)村教師投人大量的時間和精力，用真正的師愛去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈。傾“大寫”之愛，育“大寫”之人。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉(xiāng)沙灣小學）