高中地理教學中滲透環(huán)境教育策略研究

劉改利

摘 要：在高中地理教學中開始逐漸貫徹素質教育目標，以此不斷提高學生的綜合素質。而環(huán)保意識的滲透則是一種有效體現(xiàn)，教師在教學中逐漸滲透環(huán)境教育知識，以此提升學生地理素質的同時，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。本文主要是對高中地理教學中環(huán)境教育的滲透進行分析，并提出相關建議。

關鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;學科素養(yǎng)

一、環(huán)境教育的內涵

“環(huán)境教育”一詞在1970年的美國《環(huán)境教育法》和國際自然保護同盟會中早已廣泛出現(xiàn)，它在很久之前也已被各國關注，在我國有一部分學校也單獨開設了環(huán)境教育課，并在正常教學計劃中將環(huán)境教育逐漸滲透其中。目前我國的高中教材中，已經(jīng)涵蓋了很多的環(huán)境科學知識，例如生物教材中討論的關于“生態(tài)平衡”的話題。通過了解我國環(huán)境保護的相關熱點問題，環(huán)境教育已作為各學科教學中滲透的因素，由此對“環(huán)境教育”這一內涵的理解為：環(huán)境教育是促進人與大自然的親密接觸，從而教導人在接觸自然的時候需要努力形成良好的環(huán)境保護的行為習慣，最終實現(xiàn)人和自然的和平共處。

二、環(huán)境教育滲透到地理教學中的價值

（一）將地理教學的內容不斷深化。保護環(huán)境這一話題已被廣泛關注，因此將環(huán)境教育滲透到地理教學中，關鍵理由不僅在于環(huán)境教育這一問題本身的重要性，而也在于地理課本身對于環(huán)境教育的要求，環(huán)境教育正體現(xiàn)了地理課所要傳達的核心觀點即讓學生了解地理事物的內在聯(lián)系。通過地理教師采取口授等各種教學方式對極為豐富的地理知識中的環(huán)境素材的傳播，讓學生們在親近自然時，認識到實現(xiàn)自身與自然和諧與協(xié)調的價值，從而無形中利用可持續(xù)發(fā)展的觀念來自發(fā)地節(jié)約自然資源、愛護環(huán)境。

（二）將地理教育的各任務一一實現(xiàn)。高中地理教材中所討論的環(huán)境教育，主要突出研究人與地理環(huán)境兩者的關系，它認為人賴以生存的地理環(huán)境需要認真的探索與學習。與此同時，自然環(huán)境和人類社會是地理學兩大研究對象。由此看出，綜合性強和交叉性雜是地理學內容的特點，主要體現(xiàn)在地理學廣泛包含環(huán)境因素，并且環(huán)境因素無處不在的穿插在其中，兩者息息相關、緊密相連。例如環(huán)境問題的解決必須考慮具體的地區(qū)發(fā)展狀況，在地理學中也要充分利用這一思維模式。因此，利用地理學科的特點，在向學生灌輸學科內容的時候，穿插環(huán)境教育是相當必要的，這對最終實現(xiàn)知識的傳播更有深刻的意義，它可以使學生學習到除知識以外的環(huán)境保護的道德，同時，在習得環(huán)境教育的同時也促成了地理教學各任務的一一實現(xiàn)。

（三）將環(huán)境道德觀念逐步形成。將人教版高中地理一書在“評價建議”中的要求進行概括后，可以理解為它是要求學生們能夠承擔保護自然地理環(huán)境的責任感中，用四個“是否”闡述的教學觀念不僅要求學生能夠全面掌握基本的地理知識和技能，同時也要求學生能夠逐步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。因此，不難發(fā)現(xiàn)地理課程目標中最重要的兩個子目標可以定位能否使學生形成積極向上的情感態(tài)度與正確的價值觀，這一目標也是學生在發(fā)展過程實現(xiàn)由觀念上的認知到行為上的實踐中一個較為關鍵的環(huán)節(jié)，而環(huán)境教育在中學階段的教學重點是使學生擁有一定的環(huán)境知識基礎上，促使其能夠正確認識和對待環(huán)境問題，形成正確的環(huán)境道德觀和養(yǎng)成正確的行為習慣。

三、環(huán)境教育滲透到地理教學中的路徑

（一）實現(xiàn)教學方法的重組與優(yōu)化。在教師的日常教學中，除了采取簡單的口授灌輸?shù)姆绞?，也可以利用其它途徑來進行知識的傳播。因此，地理老師在上地理課進行環(huán)境教育的時候，應該利用當今不斷涌現(xiàn)的各種教學方法的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學方法由單一化向多元化的轉變。同時，豐富多彩的環(huán)境教育的內容也導致了教學目的的不定向性和多種性，這要求教師在教學的時候需要選擇正確的教學方法，并且在此基礎上將各種方法互相配合，實現(xiàn)最終的優(yōu)化，才能形成一種科學的方法體系，從而完成既定的預期目標。例如：有關保護珍稀瀕危動植物的教學過程中，用直接有效地教學方法如幻燈片、紀錄片等，學生的興趣不僅可以得到激發(fā)，其觀察能力也能夠得到培養(yǎng)，而且能夠更深入、準確地理解保護物種多樣性的重要性。

（二）深入探究地理書籍中的環(huán)境素材。教師應該充分利用高中地理教材中基本的地理知識，教導學生關心和學習有關整個地球和地球上不同區(qū)域在空間和時間上所面臨的過多人口、浪費資源和破壞環(huán)境問題，可以不斷縮減學生的地區(qū)差異觀和人地協(xié)調觀，從而積極引導學生關心人類賴以生存的環(huán)境問題，熱愛人類共同的家園。地理教師需要充分利用素材，深入挖掘環(huán)保教育的內容

（三）融合環(huán)保素材到地理教學中去。隨著時代的變遷，人類經(jīng)歷了從農業(yè)社會到工業(yè)文明到網(wǎng)絡興起的社會變化，世界各國在注重加速經(jīng)濟發(fā)展的同時也發(fā)現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展所造成的環(huán)境被破壞的問題，世界各地不斷興起了環(huán)保運動。例如，保護野生動物的游行示威;身邊報紙、電視和網(wǎng)絡上廣泛宣傳的生態(tài)環(huán)境主題日的報道（如植樹節(jié)和節(jié)約一小時等紀念活動）和日常環(huán)境新聞報道（如企業(yè)的污染問題和資源浪費問題）。在日常地理教學中，可以將這些鮮活及時的素材引入到地理課題中，同時結合真實、時效和敏感的環(huán)境新聞，來激發(fā)學生學習環(huán)保知識的興趣，形成環(huán)境保護的意識，實現(xiàn)環(huán)保教育的目的。

在高中地理教學中滲透環(huán)境教育這是一個長期而緩慢的過程，同時現(xiàn)代社會的發(fā)展中不斷注入的環(huán)境教育，對于高中地理教學中滲透環(huán)境教育有著重要的影響和促進作用。在高中地理的教學中滲透環(huán)境教育，不僅可以使學生更加充分的掌握基本地理知識，也能使其形成正確的環(huán)境保護意識和行為習慣。