初中數(shù)學小組合作學習模式研究

陳國金

摘 要：數(shù)學作為一門與人類文明發(fā)展息息相關(guān)的學科，在個人的學習和工作中有著重要的作用。初中階段的學生還沒有科學的學科框架，數(shù)學思維尚未完全培養(yǎng)起來。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，采取科學合理的方法引導學生，采用合作學習的方法培養(yǎng)數(shù)學思維。本文從初中數(shù)學合作學習的重要性和如何在初中開展數(shù)學小組合作學習這兩個方面進行了探討和分析，為初中數(shù)學教學方法提供了相應(yīng)的參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學;小組合作學習

數(shù)學作為一門研究數(shù)量、變化和規(guī)律等的學科，是一切科學的基礎(chǔ)，為人類社會文明的發(fā)展起到了重要的作用。在數(shù)學合作學習中鍛煉思維主要的目的是使學生能夠用數(shù)學的觀點去思考問題和解決問題。初中階段是學生學習基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵階段，為將來的進一步學習和工作打下了堅實的基礎(chǔ)，學生在這個階段通過合作學習訓練思維在將來將成為不管是在數(shù)學還是其他學科的學習中都起著重要的作用。但是，目前在數(shù)學教學中，許多教師依舊是遵照傳統(tǒng)教學模式，采取灌輸式教學方法，使學生被動接受知識，抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性，未能真正采用合作學習的方法開展教學。為了貫徹全國教育大會精神，教師應(yīng)該在初中教學階段注重合作學習這種學習模式，提高學習的積極性和趣味性。

一、初中數(shù)學小組合作學習中的重要性

（一）提高學生學習的樂趣。在初中數(shù)學教學階段，教師應(yīng)該多采用合作學習的教學方式，激發(fā)學生的自主學習性，積極主動地認識事物本質(zhì)，加深對數(shù)量、計算、分類、集合、時間、空間、對應(yīng)、排序、抽象、解決等概念的認識，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。當學生在學習過程中培養(yǎng)出了這種能力，對于數(shù)學知識的認知會更加深刻，教師不再僅僅作為傳輸知識的媒介，學生也不再僅僅作為一個接納知識的容器。學生能在數(shù)學學習的過程中更具趣味性，對知識的進一步深入學習有強烈的興趣，從而達到啟發(fā)式教學的目的。所以培養(yǎng)初中生數(shù)學思維能提高學生學習的樂趣。

（二）幫助學生更好的理解知識。初中生正是好奇心強，天真活潑的年紀，在數(shù)學學習過程中采用合作學習的方法，能促進學生之間的交流更加充分，從而能更加透徹的理解知識當中的疑難點，幫助學生更好地學習理論知識，提高課堂的效率。同時，提高合作學習，學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，思維得到訓練，在將來的學習當中將會有很多意想不到的好處[1]。

二、如何在初中開展數(shù)學小組合作學習

（一）采用科學合理的分組方法。在課堂上開展合作學習，首先應(yīng)該進行科學合理的分組，只有適當?shù)梅纸M，才能使接下來的教學活動順利開展。分組時應(yīng)該采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即在每個小組內(nèi)學生的類型應(yīng)該有所區(qū)別，而每個小組的類型應(yīng)該大致相同，這樣才能讓每個小組在討論過程當中由于不同思想觀點的沖突和碰撞，產(chǎn)生促進學生思考的火花，使思維得到培訓[2]。

（二）教師進行有效的引導和調(diào)節(jié)。教師不僅是一位知識的講授者，更是一位學生學習中的引路人。教師應(yīng)該在教學過程中教會學生匯總知識點的能力，根據(jù)學生對于知識的不同掌握程度，因材施教，開展合作學習。同時引導學生在教師的指導下，形成自己獨特的學習體系，將自己所不擅長的知識匯總，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在與其他學生的交流和溝通中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，不斷完善自我。此外，教師也要適時地開展班級展示的活動，學生在參與活動的過程之中，會更加意識到團隊合作的重要性，一種勝負感會油然而生，激發(fā)學生的積極性[3]。

（三）開展組間競爭和科學有效的評測體系。合作學習最大的特點在于學習群體被分為了不同的小組，這些小組里的每個成員之間都存在不同之處。為了有效地刺激學生學習的積極性，教師應(yīng)該適當?shù)拈_展組間良性競爭，通過與他人的對比，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，在接下來開展的活動中能逐漸做到揚長避短，同時也促進學生真正思考相關(guān)問題，使思維得到培訓和鍛煉。此外，為了使學生的學習效果能得到更加科學的評測，教師應(yīng)該在合作學習后進行科學有效的評測，評測的主要依據(jù)不僅僅在于學生考試成績的高低，更要納入學生在平時組建討論時的表現(xiàn)情況，思維的活躍度和上課的專注度等，通過這種公平的方法科學的評價每一個學生。

（四）設(shè)置合理的合作教學內(nèi)容。初中數(shù)學內(nèi)容非常多，并不是所有的知識點都適合開展小組合作教學，應(yīng)該選擇合適的教學內(nèi)容，讓學生對知識點的理解能更加深刻，更加全面。比如，在學習“平行線的性質(zhì)”時，合適的將學生分為若干小組，讓每個小組的學生利用各自的方法畫出直線、線段以及各種不同的較，如何引導學生畫三條兩兩相交的直線，找出內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角和同位角，最后引導學生通過平行線的性質(zhì)這一知識點找出這些角的關(guān)系。這樣一來，不僅能推進課堂教學，還能促進學生之間的團隊合作，提高教學效率。

數(shù)學作為一門與人類文明發(fā)展息息相關(guān)的學科，在個人的學習和工作中有著重要的作用。初中階段的學生正是對萬事萬物感興趣的時候，這個時候的學生還沒有科學的學科框架，思維亟待教師的培養(yǎng)。教師應(yīng)該多關(guān)注學生綜合能力的發(fā)展，而不應(yīng)該僅僅局限于學生成績的提高而忽略了在教學中開展合作學習。在合作學習中培養(yǎng)學生的學習能力是一個循序漸進的過程，不可一日而就，教師應(yīng)該選擇科學合理的引導方法，擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，幫助學生培養(yǎng)科學正確的數(shù)學思維。

參考文獻：

[1]張利.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的探究[J].黑河教育，2019（03）：20-21.

[2]李續(xù)書.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習對策研究[J].課程教育研究，2018（33）：150.