融入傳統(tǒng)文化 提升語(yǔ)文教學(xué)

朱志剛

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的重要位置，而傳統(tǒng)文化的精髓之一國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中也得到了應(yīng)有的重視。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在和諧的、寬松的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)并掌握國(guó)學(xué)中的傳統(tǒng)文化，這樣既培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、健全人格，又能繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 國(guó)學(xué)經(jīng)典 語(yǔ)文課堂

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在和諧的、寬松的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)并掌握國(guó)學(xué)中的傳統(tǒng)文化，這樣既培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、健全人格，又能繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

一.在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用國(guó)學(xué)積淀

蘇軾說(shuō)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！背种院愕膰?guó)學(xué)滲透，既使學(xué)生的知識(shí)、情感及經(jīng)驗(yàn)得到豐富，也使學(xué)生語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)得以夯實(shí)，寫作水平得以提高。

如一篇題為《美麗的秋天》的習(xí)作，學(xué)生在文中這樣寫到：來(lái)到山林間，滿眼都是紅紅的蝴蝶，黃黃的小鳥(niǎo)，在空中飛舞。不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，是什么呢？是紅葉舞，不禁讓我想起“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的紅葉勝景。讓我忘記了葉落滿地，繁華凋落的凄涼。我反而覺(jué)得秋天也是個(gè)火紅的季節(jié)，她的碩果累累，讓我忘記了城市的喧囂，沉浸在收獲的欣喜當(dāng)中……。

還有個(gè)學(xué)生以獨(dú)特的視角選擇松柏、小草、落葉和殘花這些典型事物，采用擬人的手法，寫出了秋天所蘊(yùn)含的力量和生機(jī)，與其說(shuō)綠色是生命的象征，還不如說(shuō)金黃是生命的象征。因?yàn)?，生命的孕育從金秋開(kāi)始……。

還有一篇題為《我的媽媽》的習(xí)作，一個(gè)學(xué)生情感真摯，文筆酣暢，引用了這句詩(shī)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，母子深情躍然紙上?！@些千古美文，就像一位位承載文化和文明的信使，關(guān)懷、孝敬之風(fēng)飄遍班里的每一個(gè)角落！

二.在詩(shī)畫中開(kāi)闊國(guó)學(xué)意境

國(guó)學(xué)滲透，書(shū)香相伴。畫經(jīng)典，給古詩(shī)配畫，給宋詞插圖，用連環(huán)畫畫出名著中的故事;把詩(shī)歌按作者、內(nèi)容、主題分類，辦成手抄小報(bào)……這也是目前我將傳統(tǒng)文化滲透入語(yǔ)文教育的另一方式。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)“畫”這種藝術(shù)形式，孩子們把自己對(duì)詩(shī)文的理解表達(dá)了出來(lái)，并在原文的基礎(chǔ)上，加上了自己的藝術(shù)聯(lián)想。

如在教學(xué)《望天門山》一詩(shī)延伸拓展的環(huán)節(jié)中，這樣設(shè)計(jì)：

《望天門山》在詩(shī)人李白筆下，山，靈秀，水，矯健，帆，瀟灑，無(wú)須刻意修飾，天然巧成。這種白描的手法使這首詩(shī)清新、明麗，更令人稱奇的，此詩(shī)題為"望天門山"，而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望”字，但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含“望”的神韻，這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面，在舟中望天門山，你看到了哪些美麗的景物？請(qǐng)同學(xué)們大膽的發(fā)揮你們的想象，快快拿起手中的筆畫一畫吧！孩子們的興趣濃厚，樂(lè)在其中，畫得認(rèn)真，學(xué)得投入。

三.在經(jīng)典誦讀中提升文化氣質(zhì)

“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！?，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”……像這樣優(yōu)美的詩(shī)句，美妙的修辭，深刻的含義，正是我們的孩子平時(shí)很難接觸到的。有心的教師有選擇地給孩子們挑選一些通俗易懂朗朗上口的經(jīng)典作品，通過(guò)誦讀，使學(xué)生感悟我國(guó)所獨(dú)有的詩(shī)詞歌賦優(yōu)美的語(yǔ)言、韻律，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的自然美、人性美，進(jìn)一步領(lǐng)略到中國(guó)文化的博大精深。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文、對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

傳授國(guó)學(xué)經(jīng)典文化務(wù)必要求反復(fù)誦讀，以期望能滾瓜爛熟。但事實(shí)上，小學(xué)生活潑好動(dòng)，單純的以反復(fù)誦讀為目的來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。所以國(guó)學(xué)教育還要講究學(xué)習(xí)的方法，要采取多種形式、多種途徑的滲透。我可以利用語(yǔ)文課堂，進(jìn)行課本劇、小品表演、國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和故事會(huì)等教學(xué)方式，并巧妙運(yùn)用多媒體觀看動(dòng)畫故事等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能真正發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)國(guó)學(xué)教育也會(huì)在長(zhǎng)期的潛移默化中進(jìn)行，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，定期組織班級(jí)誦讀競(jìng)賽就是一種很好的形式。在課堂內(nèi)外學(xué)生們已經(jīng)背誦過(guò)許多的詩(shī)詞，讓各小組選出代表參加比賽。為了給小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，孩子們都會(huì)精心準(zhǔn)備，相互合作。這項(xiàng)活動(dòng)大大地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，提高了他們主動(dòng)參與的意識(shí)。經(jīng)過(guò)評(píng)選，給獲勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，這時(shí)，孩子們誦讀的熱情更高了。此外，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)的制作。結(jié)合課堂教學(xué)，讓孩子們從背過(guò)的古詩(shī)中，挑選自己喜歡的詩(shī)句，發(fā)揮想象力，給詩(shī)句配上圖畫，把抽象的語(yǔ)言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)出詩(shī)歌表現(xiàn)的空間與色彩形象，讓學(xué)生深切感受到了語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的美。

事實(shí)證明，長(zhǎng)期堅(jiān)持經(jīng)典誦讀，不僅能開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更能讓國(guó)學(xué)的儒雅恬淡、堅(jiān)韌含蓄走進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化為高貴的氣質(zhì)，使其受益終生。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）