構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂

賀浩寧

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，引領(lǐng)孩子們?cè)谡n堂這個(gè)藝術(shù)的殿堂里享受自由，享受尊重，享受平等，讓課堂真正成為孩子們探索創(chuàng)新的天地，著力構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂活力;生活實(shí)際;全面發(fā)展

華東師大葉瀾教授曾指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分展示課堂教學(xué)的魅力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。

一、創(chuàng)建平等、和諧、自由、愉悅的課堂環(huán)境

寬松、和諧、民主、平等的環(huán)境中才能思路開闊、弘揚(yáng)個(gè)性。課堂上，教師抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，充滿懸念的語(yǔ)言和惟妙惟肖的肢體語(yǔ)言都可以使整個(gè)教學(xué)氛圍活躍，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著一種輕松、愉快的心情投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng)地動(dòng)腦，思考和想象就不受壓抑，才敢于發(fā)表自己獨(dú)立的見解，才能帶著勇氣和信心主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)。課堂自然變成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的沃土、生長(zhǎng)智慧的殿堂。教學(xué)中，教師尤其要鼓勵(lì)后進(jìn)生、潛能生，鼓勵(lì)他們勇于表現(xiàn)自己，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特的理解、感悟和體驗(yàn)。教師要學(xué)會(huì)充分傾聽，敏銳地感受、準(zhǔn)確地判斷隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問題，把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)做出決策和選擇，調(diào)節(jié)教育行為，引燃課堂思維的火花。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地體味他人的話語(yǔ)，比較他我之間的區(qū)別與聯(lián)系。在民主、平等、真誠(chéng)、信任的氛圍中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會(huì)有創(chuàng)造，才能使課堂充滿生機(jī)和活力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，變會(huì)逐漸成長(zhǎng)為具有大膽精神、個(gè)性豐富的人。尤·卡·巴班斯基說過：“教師活動(dòng)的目的，在于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在掌握教材過程中的積極和自覺活動(dòng)的指揮。”

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

新課程基本特點(diǎn)之一就是社會(huì)化、生活化。解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，獲得豐富的感性知識(shí)，是新課程教學(xué)的必然要求。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用各種契機(jī)，把學(xué)生運(yùn)用知識(shí)結(jié)實(shí)生活現(xiàn)象，為學(xué)生提供生活和想象的空間和時(shí)間，不約束學(xué)生的思維讓學(xué)生在自由的天地里去想象、去創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生參與課堂活動(dòng)熱情高，氣氛活躍，合作學(xué)習(xí)效果明顯，很好的實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣教師既可以了解學(xué)生對(duì)問題的理解又可以從解答問題的同學(xué)身上掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)上的掌握程度，捕捉到學(xué)生認(rèn)識(shí)的差錯(cuò)進(jìn)行及時(shí)的糾正。教師的導(dǎo)學(xué)過程中堅(jiān)持從學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)引入新知識(shí)，從知識(shí)應(yīng)用到生活世界升華知識(shí)，使學(xué)生感到生活中處處有知識(shí)，知識(shí)就在生活中，有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。在教學(xué)中把科學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用途，可以使學(xué)生感到生活中處處有科學(xué)，學(xué)起來(lái)自然親切、真實(shí)。

三、樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。在課堂上，教師不輕易否定學(xué)生的答案，一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的火花，因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的回答不宜把教材或教師的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)給予肯定。對(duì)于原則性的錯(cuò)誤，教師首先要抓住其中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)觀點(diǎn)中的漏洞進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，或交予全體學(xué)生討論。通過師生之間、學(xué)生之間的交流，以引起深省。教師一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)、一次含蓄的微笑、一個(gè)慈愛的眼神，都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng)、如沐春雨，都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，既尊重了學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的理解和感受，讓他們體驗(yàn)到被尊重的感覺，產(chǎn)生榮譽(yù)感，創(chuàng)造性和自信心也得到培養(yǎng)。也營(yíng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究。課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，保證學(xué)生參與的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)本身就是一種重感悟而輕結(jié)論的過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深淺，是由他們的知識(shí)底蘊(yùn)為基礎(chǔ)的，只要有感悟，就有提高?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同層次，不同類型的問題，建立充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的探究性、合作性學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在討論、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)解決問題。善于抓住時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 探究知識(shí)，使不同層面的學(xué)生都有所得，享受到探究的愉快。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)多層次的溝通、匯聚和融化。例如，教學(xué)“神奇的激素”時(shí)，先讓學(xué)生思考一個(gè)有趣的問題：你是怎樣知道爸爸媽媽是男還是女？學(xué)生陷入沉思，思維更加活躍，就連平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生也和身旁的同學(xué)議論開了，爭(zhēng)先恐后地討論。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，層層誘導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生非常愿意自主參與。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆說過：“一個(gè)帶有積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮的和恐懼的學(xué)生學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

五、選擇靈活多樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師在課堂教學(xué)中只宜“示之于始，而正之于終?！迸?gòu)建師生互動(dòng) 生生互動(dòng) 互教互學(xué)的教學(xué)模式，并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生做一做、說一說、唱一唱、比一比、評(píng)一評(píng)，為學(xué)生提供手腦并用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，并始終沉侵在課堂愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在民主平等，互動(dòng)合作的中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩月.如何構(gòu)建充滿生命力的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（04）