試論情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

冷守忠

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種必不可少的教學(xué)方法。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用于實(shí)踐探索，創(chuàng)設(shè)出各種有利于英語(yǔ)教學(xué)的情境。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法，使其作用充分發(fā)揮到初中英語(yǔ)教學(xué)中，全面提升教與學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)

初中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于形象思維階段，適合直觀化的教學(xué)模式，這樣可以使英語(yǔ)教學(xué)化枯燥為有趣，化抽象為形象，化單調(diào)為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而情景教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得真切的感性認(rèn)識(shí)，置身于逼真的教學(xué)情境中快樂學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的建構(gòu)。情景教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，情景教學(xué)法為學(xué)生建構(gòu)了語(yǔ)言交際環(huán)境，將語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際生活情境相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、充分創(chuàng)設(shè)教材情景

初中英語(yǔ)教材中有許多對(duì)話場(chǎng)景，教師可以根據(jù)這些英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景來(lái)設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生在生動(dòng)的對(duì)話情景中，更容易地認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)My favorite subject is science時(shí)，設(shè)置一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的科學(xué)課程。通過對(duì)話情景的設(shè)置，能夠讓學(xué)生在情景中更加深刻地學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。二是利用英語(yǔ)中的故事設(shè)置情景。對(duì)于初中英語(yǔ)教材中的故事情景，教師可以讓學(xué)生采用講故事和演故事的方式。學(xué)生為了保證表演的成功，就會(huì)全身心地投入到初中英語(yǔ)故事的演繹中。在故事演繹過程中，學(xué)生能夠完全地融入到故事情景中去，從而更加容易、直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在特定語(yǔ)境中更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)角色扮演

角色扮演的情境建設(shè)，要根據(jù)學(xué)生具體的需要以及興趣所在來(lái)進(jìn)行，這樣才能保證學(xué)生會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且在角色扮演的過程中能夠進(jìn)行思考，從而提高教學(xué)效果。教師在這一活動(dòng)硬干扮演著組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的身份，要將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，對(duì)于角色的把握以及具體的扮演流程要讓學(xué)生自行決定，這樣才能夠有效地提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往也需要付出大量的時(shí)間用于背誦記憶，而情景教學(xué)可以將日常的生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種貼近生活的教學(xué)氛圍，既可使原本枯燥的教學(xué)氣氛變得生動(dòng)輕松，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，更好地完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。以初中“水果類單詞”的教學(xué)為例，教師可以通過一種問答式的教學(xué)方式進(jìn)入課程的教學(xué)主題，更好地將學(xué)生引入英語(yǔ)的教學(xué)主題中。另外，在單詞記憶環(huán)節(jié)，教師還可以將學(xué)生分成若干組以進(jìn)行單詞記憶比賽，這樣可以將原本枯燥的單詞記憶編成生活化的教學(xué)場(chǎng)景，還有利于學(xué)生集中注意力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、構(gòu)建生活實(shí)際情景

理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知，這是永不過時(shí)的真理。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生真正去實(shí)踐，才能產(chǎn)生效果。在課堂中，英語(yǔ)老師給學(xué)生講單詞，我們便可以構(gòu)設(shè)情景，利用實(shí)際物品使情節(jié)生動(dòng)形象。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)名詞tea，black tea，green tea，longing tea等。英語(yǔ)教師便可以拿來(lái)一些茶讓學(xué)生分辨，英語(yǔ)教師可以問：whether“紅茶”is “red tea”，同學(xué)們可以說(shuō)：no，it is black tea.這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)，卻可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)直觀情景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效地提高學(xué)生在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對(duì)于一些與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行最直觀的了解，便于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行掌握。具體的方法就是在進(jìn)行一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的講解的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放一些有關(guān)的影視片段或者圖片等等，視覺與聽覺上的雙重感受會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)更加直接的把握，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升具有重要意義。如在學(xué)習(xí)our city這一課時(shí)，老師就可以用視頻和圖片來(lái)展示city和countryside。一方面讓學(xué)生對(duì)描述自己喜歡的地方充滿了興趣，還可以在視頻和圖片中增加school、hospital、bus、car、shopping centre等英語(yǔ)單詞的描述，擴(kuò)充學(xué)生們的單詞量。之后在學(xué)習(xí)完課本中的內(nèi)容之后，老師就可以問學(xué)生，What are you thinking about？，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的單詞來(lái)描述自己喜歡的地方。在學(xué)生自己鍛煉中，遇到的單詞會(huì)讓學(xué)生有更大的求知欲和增加了反復(fù)練習(xí)的熟練度?？赡茉谧寣W(xué)生發(fā)言的過程中會(huì)遇到，學(xué)生踴躍的情況，這就需要老師實(shí)行加分制等，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于說(shuō)英語(yǔ)的樂趣和激情。情景教學(xué)法使得學(xué)生在課堂上更加的活躍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不在有很大的壓力，變得在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓英語(yǔ)變得簡(jiǎn)單好學(xué)。

總之，情景教學(xué)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中要多動(dòng)腦筋，多多探索，多總結(jié)，注重創(chuàng)設(shè)教材情景、游戲情境、語(yǔ)言情景、激勵(lì)情景，切實(shí)構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，不斷提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。