新課標(biāo)下農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

湯彩霞

摘 要：英語綜合運(yùn)用包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，其中， 寫作能力是在聽、說、讀三個(gè)能力的精煉與提升，是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的英語語言知識(shí)和基本技能進(jìn)行書面表達(dá)的能力。本文從新課標(biāo)中英語寫作的標(biāo)準(zhǔn)、農(nóng)村英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況和加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的建議三個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);農(nóng)村英語;寫作能力培養(yǎng)

寫作教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要組成部分，它貫穿于英語教學(xué)的全過程，是綜合對(duì)話、課文、詞匯、語法等知識(shí)內(nèi)容后而進(jìn)行的。在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村英語教師用于聽、說、讀的訓(xùn)練時(shí)間多，練習(xí)學(xué)生寫作能力的時(shí)間少，絕大多數(shù)課時(shí)都被用于講授語言點(diǎn)等內(nèi)容，遇到寫作練習(xí)往往布置為課后作業(yè)，課后往往很少有學(xué)生能夠認(rèn)真地按要求去完成，在很大程度上影響了學(xué)生英語寫作能力的提高。

一、新課標(biāo)中英語寫作的標(biāo)準(zhǔn)

在新《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，一級(jí)目標(biāo)提出能模仿范例書寫詞句;二級(jí)目標(biāo)提出能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述;三級(jí)目標(biāo)提出能用短語或句子描述系列圖片，縮寫簡單的故事;四級(jí)目標(biāo)提出能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等;五級(jí)目標(biāo)提出能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文;最后到了七級(jí)的寫作目標(biāo)則開始升級(jí)，需要具備初步的實(shí)用寫作能力，可以用文字及圖表提供的信息進(jìn)行簡單描述;寫出常見體裁的應(yīng)用文;描述事件和文物，并進(jìn)行簡單評(píng)論;填寫有關(guān)個(gè)人情況表格;做簡單的筆頭翻譯;在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。由此可見，教師只有了解了課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求，并且依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，先易后難，逐步加深，在日常教學(xué)中提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

二、農(nóng)村英語寫作教學(xué)的實(shí)際情況

從掌握的情況看，農(nóng)村的英語教學(xué)，很多教師多是一個(gè)套路進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)都是圍繞分析語言點(diǎn)、講解語法知識(shí)、復(fù)習(xí)背誦單詞，當(dāng)進(jìn)行到寫作教學(xué)的時(shí)候，往往存在諸多問題，影響教學(xué)質(zhì)量。

（一）教師方面

一是教學(xué)方法單一。教師在教學(xué)過程中，往往缺少有計(jì)劃、有針對(duì)性的英語寫作教學(xué)計(jì)劃，組織寫作教學(xué)時(shí)，多采取的教師布置寫作任務(wù)、學(xué)生個(gè)人寫作、教師批改、學(xué)生背誦范文，這種單一的教學(xué)方法， 在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣方面效果不明顯。同時(shí)， 在評(píng)講作文時(shí)，多數(shù)是把范文進(jìn)行展示，不會(huì)講解范文的優(yōu)點(diǎn)長處，應(yīng)該如何借助范文進(jìn)行仿寫。二是能力素質(zhì)有待提高。農(nóng)村師資相對(duì)來說比較差，大多數(shù)英語教師不是專業(yè)院校或是本專業(yè)畢業(yè)，靠后期進(jìn)修英語，提升自己英語教學(xué)水平。由于自身能力的限制，很多農(nóng)村英語老師在寫作教學(xué)中就出現(xiàn)語言知識(shí)不充分，邏輯思維不科學(xué)，目標(biāo)指示不明顯等這樣那樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生在寫英語作文的時(shí)候，感到無從下手或東拼西湊。另外在批閱作文的時(shí)候，關(guān)注的重點(diǎn)多是單詞的使用，語法方面的錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)的對(duì)應(yīng)等，對(duì)于寫作具體內(nèi)容和技巧的分析不夠重視，講解就更不夠了。

（二）學(xué)生方面

目前，大部分的農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)英語課，有的學(xué)校即使排有英語課，但也是缺乏專業(yè)的英語教師，導(dǎo)致英語課成為了擺設(shè)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的英語基礎(chǔ)差。一是學(xué)生詞匯量貧乏。由于基礎(chǔ)的原因，學(xué)生掌握的詞匯量很少，單靠在中學(xué)中學(xué)到的單詞，是不能滿足作文的要求，往往是想表達(dá)的東西表達(dá)不出來，甚至完成的句子也是錯(cuò)誤百出。二是語法應(yīng)用不夠嚴(yán)謹(jǐn)。多數(shù)表現(xiàn)在時(shí)態(tài)、格式、常用語等方面。比如，在對(duì)一般疑問句的be動(dòng)詞和助動(dòng)詞do/have的使用上，分不清應(yīng)用的時(shí)機(jī)與條件，兩者混淆使用的情況經(jīng)常出現(xiàn)。三是寫作習(xí)慣受母語影響較大。在實(shí)際寫作訓(xùn)練中，很多學(xué)生頭腦中習(xí)慣用漢語思維進(jìn)行遣詞造句，先是在腦中想漢語句子，然后直接翻譯成英語，結(jié)果導(dǎo)致語句不通，語法錯(cuò)誤，詞不達(dá)意，出現(xiàn)“中式”英語，即使是成績好的學(xué)生的作文也只是簡單句的堆砌。例如：漢語句子：我的第一份工作是在小餐館打掃桌子，正確的翻譯應(yīng)該是My first job was to clean the tables in a small restaurant。而很多學(xué)生在造句時(shí)就成了My first one job was in a small restaurant clean the tables。完全是依據(jù)漢語造句的思路完成的，但實(shí)際上對(duì)照英語寫作要求是錯(cuò)誤百出的。四是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。目前很多中學(xué)生聯(lián)系寫作方面還有許多不良習(xí)慣沒有改正，比如寫作前不審題不構(gòu)思，不打草稿就開始下筆，想到哪里就寫到哪里，東一句西一句往下繼續(xù)，發(fā)現(xiàn)詞數(shù)不夠時(shí)就再添一句，導(dǎo)致通篇文章語無倫次，重點(diǎn)不清，段落不明。

（三）教學(xué)環(huán)境方面

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施等與城市學(xué)校相比不夠好，在組織聽讀聯(lián)系時(shí)，很多學(xué)校在課堂上還在使用錄音機(jī)放磁帶，而且聽讀或跟讀也就是一遍兩遍就結(jié)束了，學(xué)生在課后也缺少必要的聯(lián)系。少數(shù)學(xué)校的條件相對(duì)好一些，能夠利用有電腦使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)差，老師的精力多花在指導(dǎo)學(xué)生背單詞、講語法上，對(duì)于英語寫作的輔導(dǎo)時(shí)間少得可憐，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提高慢。

三、加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的建議

針對(duì)以上存在的問題，為了盡快提高學(xué)生的英語寫作能力，廣大農(nóng)村英語教師應(yīng)該積極主動(dòng)，不斷提高自身教學(xué)能力，深鉆細(xì)研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從寫作基礎(chǔ)抓起，一步一步提高學(xué)生英語寫作水平。

一是強(qiáng)化背誦練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。背誦是英語學(xué)習(xí)的一種有效方法，它可以幫助學(xué)生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。因此，要在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多背誦課文中典型的短語和句型，熟記經(jīng)典范文和常用的句型和表達(dá)方式，逐步幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高學(xué)習(xí)信心，?積累話題寫作素材，讓學(xué)生提筆有詞，下筆有句。

二是加強(qiáng)句型的學(xué)習(xí)和鞏固。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，幾乎所有的英語句型都是由基本的五種句型擴(kuò)展、延伸或變化而來的，因此在教學(xué)中，必須讓學(xué)生把基本的固定句型熟練掌握，與學(xué)生一起分析句子構(gòu)成，并逐漸讓學(xué)生自己應(yīng)用在具體的句子上，從點(diǎn)滴積累開始提升寫作能力。

三是以說帶寫，多組織翻譯和聽寫活動(dòng)。新目標(biāo)英語教材中的Pairwork， Groupwork等活動(dòng)，都是要求學(xué)生在課堂上要盡量多說英語。作為教師要讓學(xué)生多說一些完整的句子，幫助他們理解和掌握英語的語序，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力， 幫助學(xué)生駕馭英語句子的應(yīng)用。比如，可以在課前組織學(xué)生用Key words和Key phrases口頭造句，并將所造的句子寫在作業(yè)本上，慢慢提高寫作能力也會(huì)。另外，也要可以組織翻譯和聽寫練習(xí)，反映學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞、短語和句型的掌握情況，并應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

四是加強(qiáng)英語課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量。充分利用課外閱讀資料也是加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)的有效途徑之一，廣泛的閱讀能增強(qiáng)學(xué)生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語言知識(shí)。在平時(shí)教學(xué)中，可以找一些英語報(bào)刊雜志， 摘錄簡單的短文和佳句、諺語等，寫在黑板上的角落處要求學(xué)生背記。有條件的情況下，要求學(xué)生閱讀《英語周報(bào)》、《二十一世紀(jì)報(bào)》、《新概念英語》和其他的英語課外讀物，擴(kuò)充詞匯量，為學(xué)生寫出較高水平的作文打下基礎(chǔ)。

新課標(biāo)中有關(guān)寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)，既是對(duì)學(xué)生英語寫作能力的要求，更是對(duì)教師的要求，廣大教師一定要在平時(shí)教學(xué)中注意克服困難和問題，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和長處，積極改進(jìn)教學(xué)方式方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語言習(xí)慣，加強(qiáng)英語寫作技巧指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生英語寫作能力與水平。

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