幼兒文學(xué)在學(xué)前語(yǔ)言教育領(lǐng)域的價(jià)值及地位

內(nèi)容摘要：幼兒文學(xué)就是將幼兒作為主要對(duì)象而存在的文學(xué)形式，這是學(xué)前教育的一個(gè)不可或缺的部分，是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容中的一部分。在幼兒文學(xué)作品中包含很多的語(yǔ)言信息，這也被教師在教學(xué)中普遍的進(jìn)行應(yīng)用，在學(xué)前語(yǔ)言教育領(lǐng)域具有重要的地位和價(jià)值，本文分析了幼兒文學(xué)在學(xué)前語(yǔ)言教育領(lǐng)域的價(jià)值及地位。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué) 學(xué)前語(yǔ)言教育領(lǐng)域 價(jià)值 地位

學(xué)前語(yǔ)言教育具有重要作用，其是學(xué)前教育中不可或缺的一部分，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展有重要意義，通過(guò)學(xué)習(xí)以及欣賞作品，可以讓幼兒的語(yǔ)言得到開(kāi)發(fā)，對(duì)其情感體驗(yàn)進(jìn)行豐富，促進(jìn)他們審美能力的提升，讓幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)。但是幼兒的年齡較小，他們?cè)诶斫馕膶W(xué)作品上的能力較弱，所以，要想讓幼兒文學(xué)能夠充分發(fā)揮出其在學(xué)前語(yǔ)言教育領(lǐng)域中的作用，就需要教師能夠做出正確的指導(dǎo)。

1.幼兒文學(xué)在學(xué)前語(yǔ)言教育領(lǐng)域的價(jià)值

1.1愉悅幼兒的身心，開(kāi)發(fā)他們的想象力

幼兒文學(xué)作品的風(fēng)格一般都是生動(dòng)歡快的，在作品中包含有趣的形象以及故事，這對(duì)于幼兒性格的培養(yǎng)具有積極的影響。幼兒有追求快樂(lè)的本性，其會(huì)因?yàn)楦惺艿酵饨绲目鞓?lè)而被感染，通過(guò)幼兒文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，可以讓幼兒感受新奇，讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心方面的快樂(lè)，這就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們可以養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的個(gè)性。幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，容易接受新鮮的事物，在作品中，作者建立了奇妙的場(chǎng)景，幼兒在閱讀中會(huì)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，開(kāi)闊他們的眼界，發(fā)散他們的思維，對(duì)他們想象力的培養(yǎng)具有積極影響。

1.2提升幼兒的語(yǔ)言能力

學(xué)前兒童正在人格形成以及發(fā)展的重要階段，幼兒具有比較大的潛力，特別是語(yǔ)言能力，因此，學(xué)前教育對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有重要意義，這就需要通過(guò)學(xué)前教育對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言教學(xué)。幼兒階段的語(yǔ)言能力培養(yǎng)一般有閱讀理解、審美、表達(dá)以及傾聽(tīng)能力等，幼兒文學(xué)作品就是學(xué)前語(yǔ)言教育中的一個(gè)重要形式，通過(guò)教學(xué)，可以讓幼兒全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作品中的圖畫(huà)、表達(dá)方式、詞匯使用等，這對(duì)提升他們的語(yǔ)言能力具有積極促進(jìn)作用。

2.幼兒文學(xué)和學(xué)前語(yǔ)言教育的聯(lián)系

幼兒文學(xué)在學(xué)前教育領(lǐng)域中具有重要的地位以及價(jià)值，二者之間具有緊密的聯(lián)系。在學(xué)前教育中，幼兒文學(xué)作品是一個(gè)主要的教學(xué)教材，幼兒文學(xué)也可以給教育提供相關(guān)的服務(wù)，其可以結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，不斷的進(jìn)行優(yōu)化以及完善，即學(xué)前教育和幼兒文學(xué)之間的作用是相互的，是無(wú)法分割的，這就讓幼兒文學(xué)在學(xué)前語(yǔ)言教育中占據(jù)重要位置。

我們都知道，學(xué)前教育就是啟蒙教育，在這一階段對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要作用，包括他們的德性、智力以及情感等多方面，在對(duì)他們進(jìn)行教育中，通常會(huì)使用比較容易懂的幼兒文學(xué)作品當(dāng)做主要的課程，其形式以及性質(zhì)就讓其在教育中具有實(shí)用性[1]。幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展需要有成人的呵護(hù)，也需要他們具備自主意識(shí)以及不一樣的思維模式，能夠有自己的心靈空間，所以，怎樣走進(jìn)他們的內(nèi)心，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教育就是當(dāng)前學(xué)前教育工作者需要認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。所以，這就需要教師能夠全面意識(shí)到幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用和價(jià)值，進(jìn)而針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的不足以及問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提升，讓幼兒文學(xué)能夠充分發(fā)揮出其在學(xué)前語(yǔ)言教育中的作用，促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

3.有效發(fā)揮幼兒文學(xué)在學(xué)前語(yǔ)言教育領(lǐng)域中作用的有效策略

3.1童話側(cè)重“聽(tīng)”

童話故事就是幼兒文學(xué)作品中的一種形式，幼兒對(duì)于童話故事也是很喜歡，在故事中作者創(chuàng)造了生動(dòng)的形象，作品中也是不一樣的世界，通過(guò)敘事的方式進(jìn)行體現(xiàn)。這樣的故事一般都很容易讀懂，使用的是風(fēng)格明快的手法。幼兒在欣賞童話時(shí)主要就是“聽(tīng)”，國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家很看重訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)童話能力，因此，很多幼兒園中都有好的耳機(jī)以及童話書(shū)籍，方便幼兒一邊看書(shū)一邊聽(tīng)錄音?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)幼兒園一般是教師生動(dòng)的講述童話故事，提升幼兒對(duì)于聽(tīng)故事的興趣，因此，這就要求教師要學(xué)會(huì)如何應(yīng)用幼兒畫(huà)的語(yǔ)言，更好的將童話故事的魅力傳遞給學(xué)生。

教師在講述童話故事時(shí)，需要重視使用語(yǔ)言技巧，例如，在講《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事時(shí)，就可以先提問(wèn)幼兒，讓他們想一想“我們都知道蘿卜是一種植物，是種在土里的，不能動(dòng)，那么它怎么會(huì)自己回來(lái)呢？是它自己長(zhǎng)腳了嗎？這個(gè)是誰(shuí)的蘿卜？”，之后給他們留出一些時(shí)間思考，引導(dǎo)他們積極的動(dòng)腦思考，鼓勵(lì)他們勇敢的說(shuō)出自己的看法。教師在講述完這個(gè)故事之后，還可以繼續(xù)給幼兒提出問(wèn)題，如“現(xiàn)在你們知道這是誰(shuí)的蘿卜了嗎？蘿卜是真的長(zhǎng)腳了嗎，其是怎么回來(lái)的？”，通過(guò)教師提問(wèn)題，可以讓幼兒對(duì)教師講過(guò)的故事內(nèi)容進(jìn)行會(huì)議，在他們思考時(shí)教師可以播放錄音，進(jìn)而讓幼兒可以加深記憶，深入的理解故事[2]。這時(shí)教師可以對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，如，“蘿卜都被送給了哪些小動(dòng)物？小兔子拿到蘿卜后會(huì)怎樣辦呢？”，在聽(tīng)完第二遍錄音之后可以再聽(tīng)一遍，教師可以給他們播放動(dòng)畫(huà)視頻，讓他們一邊聽(tīng)一邊欣賞，體驗(yàn)不一樣的感受，加深對(duì)故事的理解。一般在經(jīng)過(guò)三遍聽(tīng)錄音的練習(xí)后，學(xué)生就可以記住這個(gè)故事內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)其的理解以及感知。

3.2兒歌側(cè)重“讀”

兒歌是有音樂(lè)感的，一般都通過(guò)詞句回環(huán)以及押韻的方式來(lái)體現(xiàn)感受，讓詞句讀起來(lái)很順暢，兒歌具備鮮明的節(jié)奏感，讀起來(lái)有顯著的節(jié)拍停頓，這就使得在進(jìn)行兒歌教學(xué)中，教師需要將側(cè)重點(diǎn)放在“讀”上。首先，教師在對(duì)幼兒讀兒歌進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需要注重對(duì)兒歌的節(jié)奏感進(jìn)行有效的把握，正確的把握節(jié)奏以及字音，再加上動(dòng)作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而讓幼兒能夠更好的體驗(yàn)兒歌具備的音韻特色[3]。其次，教師需要先理解和掌握兒歌中的故事情節(jié)，帶入自己的感情，對(duì)角色進(jìn)行區(qū)分，這樣教師在誦讀兒歌的時(shí)候，才能讓幼兒感受到故事中角色的感情上的變化。比如，《小熊過(guò)橋》這首兒歌中就有鯉魚(yú)以及小熊的角色，小熊初始面對(duì)過(guò)橋時(shí)十分緊張以及害怕，但是在有了鯉魚(yú)的鼓勵(lì)之下，其最終度過(guò)了橋，對(duì)鯉魚(yú)發(fā)出感激的笑。幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)上存在很大的不足，對(duì)于情節(jié)的理解也是停留在表面上，例如，最后小熊對(duì)鯉魚(yú)露出感激的笑，他們就無(wú)法深入的理解含義。所以，教師在教學(xué)中就需要把握幼兒的心理特征，比如，在遇到困難時(shí)首先想到的就是找媽媽，這和兒歌中小熊的做法是相同的，通過(guò)聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣可以引導(dǎo)他們更快的進(jìn)入到兒歌的情境中，去更好的感受角色的情感變化。

教師在教學(xué)中還需要體現(xiàn)出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的改變，再加上肢體動(dòng)作，進(jìn)而來(lái)體現(xiàn)出故事情節(jié)的有趣性，讓他們體驗(yàn)到兒歌能夠帶給自己的快樂(lè)。最后，教師需要幫助幼兒全面的對(duì)作品進(jìn)行理解，讓他們發(fā)揮想象力，想象出兒歌的情境，讓他們帶有動(dòng)作或者是表情的朗讀兒歌，讓他們自己分組，教師來(lái)打分，這樣可以讓他們?nèi)?、深入的理解兒歌?/p>

3.3繪本側(cè)重“看”

繪本就是作品中不僅包含文字，還有圖片，這在幼兒教材中經(jīng)常出現(xiàn)，幼兒以及教師都很喜歡繪本，但是很多教師在講解繪本時(shí)，一般都是給幼兒講解圖片上的內(nèi)容，這就限制了繪本的作用發(fā)揮，無(wú)法全面體現(xiàn)出其價(jià)值[4]。所以，要改變這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要讓幼兒先關(guān)注繪本的內(nèi)容，給他們留出足夠的時(shí)間去看，幼兒的思維和成人的思維是不一樣的，所以，教師需要多給他們留出一些時(shí)間，讓他們自由的感受繪畫(huà)的內(nèi)容，充分發(fā)揮出他們的想象力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

英國(guó)有一名作家就繪制過(guò)一副繪本，其中的基本形象就是兔子，內(nèi)容就是兔子?jì)寢尯蛯殞毰R睡前的情景，在畫(huà)面中充滿了溫暖，能夠看到兔子?jì)寢寣?duì)于寶寶的愛(ài)護(hù)。在圖畫(huà)中使用了鮮明的色彩，這能夠吸引學(xué)生的注意力。教師需要多給幼兒一些空間，在旁邊陪讀，讓他們充分發(fā)揮出想象力，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行溝通和交流，利用一些動(dòng)作引導(dǎo)和指導(dǎo)幼兒，讓他們能夠深入的感受情景中的情感。教師不能只是站在自己的層面去考慮他們的世界，而是要注重幼兒的感受，但是需要注意不能過(guò)多的接入，這就會(huì)給幼兒對(duì)繪本的感觀帶去影響。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，幼兒文學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育具有重要作用，所以，這就需要教師能夠采取有效的策略，充分發(fā)揮出其在學(xué)前語(yǔ)言教育中的作用，提升幼兒的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]卜金風(fēng).小小的我，有一顆想表達(dá)的心—大班幼兒繪本創(chuàng)編中精煉語(yǔ)言的運(yùn)用[J].考試周刊.2015（84）

[3]范春芳.“聲動(dòng)”的材料，快樂(lè)地“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”—對(duì)區(qū)角中語(yǔ)言材料的思考與實(shí)踐[J].家教世界.2015（Z2）

[4]甄珍.幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性[J].教育與管理.2014（7）

（作者介紹：周曉云，畢業(yè)于安徽師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，文學(xué)學(xué)士，阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前兒童文學(xué)教育）