項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李建霞

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，解讀中職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，探究項(xiàng)目教學(xué)法在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)改革中職英語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;英語(yǔ);項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其以學(xué)生作為主體，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能力本位的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，項(xiàng)目教學(xué)法的課堂不再是以往的應(yīng)試教育，教師不僅僅是知識(shí)的灌輸者，更是引導(dǎo)者和學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)者，項(xiàng)目教學(xué)法不僅鍛煉的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生的探索能力、鉆研能力以及合作能力都是一種很好的鍛煉，學(xué)生通過(guò)自主搜尋信息、小組討論、小組合作完成任務(wù)的過(guò)程，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以說(shuō)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力最有效的一種途徑，如今，在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂上項(xiàng)目教學(xué)法也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)成果，以下是本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施措施的具體闡述。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是重要的環(huán)節(jié)，任務(wù)的科學(xué)合理設(shè)置可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，英語(yǔ)課程不像其他學(xué)科的課程有著較強(qiáng)的動(dòng)手性，英語(yǔ)課程的許多內(nèi)容都可以設(shè)置成教學(xué)項(xiàng)目，例如在《nice to meet you》這一單元的學(xué)習(xí)中，這一單元的主要內(nèi)容就是向?qū)W生介紹用英語(yǔ)問(wèn)好的方式，因此教師就要在項(xiàng)目的設(shè)置上圍繞這一單元英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，可以為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目：“如何運(yùn)用英語(yǔ)打招呼？”學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上資料的查詢或小組討論的形式展開(kāi)項(xiàng)目的探索，探索英語(yǔ)和中文在問(wèn)候上的文化差異，英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的問(wèn)候差異，以這些問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)出相關(guān)的任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

項(xiàng)目情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)有著重要的作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生身臨其境的感受，學(xué)生會(huì)更加透徹的理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并做到將其很好的應(yīng)用，并且通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，能夠調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的參與積極性，同時(shí)也能將課堂氛圍有效的活躍起來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境的方法多種多樣，例如利用多媒體軟件播放視頻、制作PPT教學(xué)課件，還可以通過(guò)課堂提問(wèn)、講故事、講笑話，用這些來(lái)做課堂導(dǎo)入，自然生動(dòng)的將學(xué)生帶到一堂課的學(xué)習(xí)之中，還可以運(yùn)用角色扮演的方法，讓學(xué)生將英語(yǔ)課文中描述的情景表演出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和思維能力都是很好的鍛煉，例如在《School Life？》這一單元的教學(xué)中，教師可以節(jié)選本單元中的一篇課文，讓學(xué)生通過(guò)自主分組、自主分配角色和設(shè)計(jì)臺(tái)詞，將一段文章對(duì)話表演出來(lái)。

三、成立項(xiàng)目小組，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目小組的分配上，教師一定要進(jìn)行全面的考慮，要從學(xué)生的個(gè)體差異考慮入手，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平和能力會(huì)存在一定的差異，教師在分組的時(shí)候要注意平均分配原則，不能將英語(yǔ)能力強(qiáng)的和英語(yǔ)能力弱的學(xué)生都集中到一個(gè)小組之中，要穿插的進(jìn)行分配，要確保小組之間的實(shí)力相當(dāng)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的參與積極性，要為項(xiàng)目的開(kāi)展創(chuàng)立良好的條件，另外在小組成員的角色分配上，教師要給每個(gè)學(xué)生都安排不同的任務(wù)，例如每個(gè)小組都要有組長(zhǎng)、紀(jì)律員、觀察員等等，并且要采用角色輪換機(jī)制，小組長(zhǎng)輪流當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到不同的角色任務(wù)，讓學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和鍛煉，在小組人數(shù)的分配上，一般在5到6人左右，成員過(guò)多和過(guò)少都會(huì)影響項(xiàng)目進(jìn)行的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生組織項(xiàng)目匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果

教師在對(duì)項(xiàng)目驗(yàn)收的環(huán)節(jié)中，要組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，將學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，這也是激發(fā)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的重要措施，首先，對(duì)于詞匯部分的項(xiàng)目匯報(bào)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一人表演一人猜的游戲互動(dòng)來(lái)展示詞匯的項(xiàng)目成果，這種游戲的方式是學(xué)生十分喜歡的，能夠在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生將英語(yǔ)詞匯理解的更透徹，記憶的更扎實(shí)。其次是英語(yǔ)對(duì)話項(xiàng)目的匯報(bào)，對(duì)話可以讓學(xué)生采用表演的形式，自主分配角色、自主設(shè)計(jì)臺(tái)詞，將對(duì)話項(xiàng)目表演出來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力有很好的作用，同時(shí)教師還可以制作PPT教學(xué)課件，選擇適當(dāng)句子填空或適當(dāng)搭配等方式鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。最后是閱讀項(xiàng)目的展示，教師可以讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)一些相關(guān)的閱讀練習(xí)習(xí)題，要將文章中涉及的主要閱讀要點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能夠很好的鍛煉到學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

五、展開(kāi)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果多元化的評(píng)價(jià)模式

對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)模式也要采取多元化的方式，對(duì)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，不能只將項(xiàng)目結(jié)果作為唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該將項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程、項(xiàng)目的展示等各個(gè)環(huán)節(jié)加入到評(píng)定的范圍中來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)才是多維度多層次的，另外在評(píng)價(jià)方式上也要遵循多元化的原則，不僅要有師評(píng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、小組內(nèi)部評(píng)價(jià)、小組之間互相評(píng)價(jià)等，要將各種評(píng)價(jià)形式相互結(jié)合，并相互作用。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法如今在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，并取得了良好的教學(xué)成果，項(xiàng)目教學(xué)法規(guī)避了傳統(tǒng)英語(yǔ)應(yīng)試教育的弊端，將學(xué)生作為課堂的主體，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)項(xiàng)目布置，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，同時(shí)通過(guò)小組合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)，既提高了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，又鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，從而保證了中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。