翻轉(zhuǎn)課堂模式在財政金融基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在新課程改革后提出并有效發(fā)展的，其對于新課程改革提出的相關(guān)教學(xué)觀念等進行了很好的繼承和發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在當前的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，能夠有效的提升課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的逐漸完善和進步，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到越來越多的領(lǐng)域當中，本文將談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在財政金融基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;財政金融;基礎(chǔ)教學(xué)

近些年，我國信息技術(shù)得到了有效地發(fā)展，我國的信息技術(shù)水平不斷提升，在這樣的背景條件下，我國教育也與互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的聯(lián)系越來越密切，各大院校開始建立起以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的相關(guān)教學(xué)課程。新課程改革的進一步發(fā)展，提出要推進學(xué)生的素質(zhì)教育，推進學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，注重教育教學(xué)要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在學(xué)習中的主體地位等等。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了許多新興的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂作為這些新興教學(xué)模式中的主力軍，有效地貫徹了新課程改革的相關(guān)教學(xué)理念，能夠很好的適應(yīng)當前學(xué)生的學(xué)習需求。翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教學(xué)特點能夠很好的適應(yīng)財政金融基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地提升財政金融基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有效彌補財政金融基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)缺陷。本文將探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在財政金融基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于財政金融基礎(chǔ)教學(xué)的積極影響，探究當前財政金融基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，最后重點探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于財政金融基礎(chǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

一、簡析翻轉(zhuǎn)課堂的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是進行課堂反轉(zhuǎn)，是指對課堂內(nèi)外的時間進行重新的調(diào)整，也就是說，要將學(xué)習的決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行有效的自主學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是指學(xué)生能夠在課堂內(nèi)進行自主的學(xué)習和討論，教師不在課堂中進行相關(guān)知識的講解，而在課堂中為學(xué)生提供視頻講座等等一系列的教學(xué)資源，在課堂中為學(xué)生提供充足的空間進行討論和實踐，給予學(xué)生交流的空間。在課堂后，學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)資源進行理解和自學(xué)，進行有效的規(guī)劃和歸納，讓學(xué)生通過自身的學(xué)習節(jié)奏和學(xué)習特點等進行自主地學(xué)習。教師在課后對學(xué)生的學(xué)習狀況進行全面的了解，協(xié)作和輔助學(xué)生進行相關(guān)教學(xué)知識的全面理解，幫助學(xué)生解決學(xué)習困難，在這一過程中，學(xué)生被賦予了十分自由的權(quán)力，學(xué)生能夠自由、個性的進行相關(guān)知識的學(xué)習，能夠有效的鍛煉學(xué)生的實踐能力和交流協(xié)作的能力，翻轉(zhuǎn)課堂有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，有效地保證學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生靈活、主動、個性的進行相關(guān)知識的學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，通過互聯(lián)網(wǎng)提供相關(guān)的教學(xué)資源和教學(xué)平臺，幫助學(xué)生進行高效率、針對性的學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有效地對教師角色、教學(xué)模式等方面進行了一系列的變革，更好的推動了新課程改革的發(fā)展。

二、簡析當前財政金融基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

財政金融基礎(chǔ)教學(xué)一直是財經(jīng)類院校的核心課程。對于金融財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生來說，財政金融基礎(chǔ)課程十分重要，將會影響學(xué)生的就業(yè)，對于學(xué)生來說，財政金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容是十分實用并又有極為深遠的影響的。財政金融基礎(chǔ)課涉及的范圍十分廣泛，教學(xué)內(nèi)容有綜合性較強、理論體系明顯的幾個特征。財政金融基礎(chǔ)課程十分重要，相關(guān)的學(xué)校和教師也一直十分注重財政金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)，正在積極地探尋合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，一起能夠有效的推動財政金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率 。但是，就目前的財政金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，這門課程還存在許多的問題，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

首先，盡管新課程改革已經(jīng)深入發(fā)展，這門課程并沒有很好的踐行新課程改革的相關(guān)教學(xué)理念，沒有及時地對自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行有效的調(diào)整。當前的財政金融基礎(chǔ)課程采用的教學(xué)模式還較為傳統(tǒng)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間距離較遠，教師一味的傳授基礎(chǔ)知識理論，學(xué)生只能進行枯燥、乏味的單一的聽講，很容易造成學(xué)生學(xué)習的枯燥，造成學(xué)生的注意力分散，課堂氣氛乏味、無趣，漸漸的會喪失學(xué)生進行財政金融基礎(chǔ)課學(xué)習的積極性，學(xué)生學(xué)習的興趣下降，學(xué)生在課程中的參與度也不高。

當前的財政金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并沒有很好的給予學(xué)生實踐和交流的機會，在課堂中，教師過多的還是教授學(xué)生相關(guān)的知識點，對于學(xué)生的自主學(xué)習和實踐創(chuàng)造等，都沒有給予發(fā)展的空間。長此以往，學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)思路，會逐漸僵化學(xué)生的思想，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的財政金融知識體系。學(xué)生之間也沒有進行很好的意見的交流，學(xué)生的相關(guān)意見和問題等都沒有機會進行表達，教師也很難全面掌握學(xué)生學(xué)習的現(xiàn)狀，不能充分了解學(xué)生的學(xué)習情況，也就導(dǎo)致教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)等脫離學(xué)生的學(xué)習情況，很難讓學(xué)生進行合理有效的學(xué)習。

最后，對于學(xué)生學(xué)習成績的考核，當前的財政金融基礎(chǔ)教學(xué)還存在缺陷。對于這門課程的考核，當前學(xué)校和教師還是采用了傳統(tǒng)的考試形式。但這一形式組織十分龐大，要消耗一定的時間和精力，學(xué)生的考試成績也需要一定的時間才能有結(jié)果，與教學(xué)任務(wù)之間產(chǎn)生差異。同時，當前的考核形式得出的結(jié)果是片面的，只強調(diào)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，忽視了學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度等的考核，沒有對學(xué)生的實踐能力、思維邏輯能力等進行有效的分析和評價，學(xué)生只局限在當下學(xué)習成績的提升上，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升和訓(xùn)練，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于財政金融基礎(chǔ)課程的積極影響

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提升學(xué)生學(xué)習財政金融基礎(chǔ)知識的積極性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，都給予了學(xué)生充分的權(quán)力，教學(xué)內(nèi)容較傳統(tǒng)的財政金融基礎(chǔ)課程而言，具備一定的趣味性。教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說，更加的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣。同時，對于學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生之間進行有效的交流和聯(lián)系，能夠充分的活躍學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生在課堂中的參與度，有效地營造靈活、活躍的課堂氛圍，有效地營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，進而能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習財政金融基礎(chǔ)課程的積極性，有效地提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

其次，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到財政金融基礎(chǔ)課程中，能夠讓學(xué)生自主地進行學(xué)習任務(wù)的安排，讓學(xué)生自主的按照自身的學(xué)習情況進行知識的學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂所提供的教學(xué)資料和視頻資源等，學(xué)生能夠進行自主選擇或者反復(fù)觀看，學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要進行相關(guān)知識的學(xué)習，還能夠?qū)Σ惶斫獾膬?nèi)容進行反復(fù)地學(xué)習和探究，這一過程賦予了學(xué)生很大的自由，能夠給予學(xué)生個性化的充分發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自身個性的發(fā)展，幫助學(xué)生進行自由、科學(xué)的學(xué)習。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。受到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習大多憑借自覺，學(xué)生能夠充分的規(guī)劃自己的時間。能夠幫助學(xué)生獲得充分的自由和空間進行相關(guān)學(xué)習任務(wù)的安排，學(xué)生通過課間和課下自主交流和學(xué)習，教師只作為學(xué)生的引導(dǎo)者，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和實踐能力，創(chuàng)造能力等，有效地推動學(xué)生多種綜合能力的發(fā)展，有效地推動學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

四、簡析在財政金融基礎(chǔ)課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略

首先，教師要對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行合理有效的設(shè)計。教師要設(shè)計精彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。教師并不能完全依賴相關(guān)的教學(xué)視頻資源等，在課堂中還要對一些資源進行合理有效的分析，并不是放任不管，而是要對整個課堂教學(xué)的內(nèi)容進行合理的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進行全面、有效地理解。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習狀況和學(xué)習規(guī)律等進行合理的設(shè)計，要注重激發(fā)學(xué)生的積極性，選擇的相關(guān)教學(xué)素材要具備趣味性，同時要貼近學(xué)生的日常生活，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴感，引導(dǎo)學(xué)生進行積極、活躍的參與。

其次，在課堂中，教師要給予學(xué)生充分的表達自身建議的權(quán)利和機會。學(xué)生要積極地進行相關(guān)問題的提問，對于一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要進行互相交流和溝通，進行有效的實踐，教師要注重把握學(xué)生的學(xué)習狀況，積極對學(xué)生不懂的問題進行引導(dǎo)和解答，在充分保障學(xué)生自主思考和學(xué)習的同時，又能夠有效地解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

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