樂(lè)群背景下課程游戲化探索和建構(gòu)

◆王 坤 江蘇省新沂市新安幼兒園

自江蘇省提出課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，我園一直重視孩子“樂(lè)群”性的培養(yǎng)。陳鶴琴先生認(rèn)為小孩子是喜歡合群的，這種天性在人類(lèi)的生命初期即已表現(xiàn)出來(lái)：“幼小嬰兒，離群獨(dú)居，就要哭喊，兩歲時(shí)就開(kāi)始與同伴游玩?！标慂Q琴提出了兩點(diǎn)要求：“第一，我們要讓性情良好的小朋友和他一起玩樂(lè)；第二，我們應(yīng)給他馴良的小動(dòng)物如貓狗兔子等做他的玩伴?！标慂Q琴指明了同伴群體和游戲在孩子成長(zhǎng)中的重要性，這和我們當(dāng)前的幼兒教育相一致，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神。在一周內(nèi)選擇不同的區(qū)域活動(dòng)，孩子的基本動(dòng)作得到了較好的發(fā)展，自由地選擇他們的活動(dòng)興趣更加濃厚，每個(gè)區(qū)域里會(huì)有適合大中小班不同的幼兒參與的活動(dòng)，他們團(tuán)結(jié)互助，大的孩子起到了很好的示范作用，孩子更加喜歡這樣的活動(dòng)和群體。

2、班級(jí)和走廊游戲區(qū)的改造，設(shè)置的原則適合共享和自主選擇。同一個(gè)樓層的班級(jí)和走廊設(shè)置圖書(shū)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)和一個(gè)資源區(qū)。區(qū)域和材料滿(mǎn)足本樓層幼兒充分游戲的需求。

一、以課程游戲化精神為指導(dǎo)，調(diào)整改造幼兒園共享的環(huán)境。

1、戶(hù)外場(chǎng)地分區(qū)設(shè)置。把戶(hù)外分為跑跳區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、耐力區(qū)、投擲區(qū)、攀登區(qū)、自由區(qū)等，每個(gè)區(qū)域配備豐富的器材，適合四十個(gè)孩子同時(shí)使用，每個(gè)區(qū)域器材按《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》要求，設(shè)置適合大中小班不同孩子的選擇，并設(shè)有難度較高的器材，讓所有的孩子“通過(guò)努力”才能完成。孩子

3、綠化區(qū)變觀(guān)賞為實(shí)用。

在綠化區(qū)重新規(guī)劃沙池水池，幼兒在綠蔭下玩沙、玩水、種植、爬山、爬樹(shù)、鉆洞，長(zhǎng)廊看書(shū)等，處處是孩子游戲的天地。

通過(guò)對(duì)環(huán)境的改造，最大化地利用了空間，使游戲的空間在原有基礎(chǔ)上達(dá)到2-3倍的教育功效。通過(guò)改造幼兒園變得更加美觀(guān)，成為一個(gè)具有童話(huà)色彩的兒童樂(lè)園。

二、探索和建構(gòu)樂(lè)群背景下的游戲化課程。

1、課程內(nèi)容：有以整合性的基礎(chǔ)課程、園本的四季課程、節(jié)日課程、閱讀課程、四季體育課程，這些課程貫穿于一日生活中，既獨(dú)立又整合，構(gòu)成了我園多元的課程體系。

2、活動(dòng)形式：自助自主和共享相結(jié)合。有晨間自選游戲、區(qū)域自選游戲等形式。幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇游戲材料、選擇游戲同伴。為孩子們創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)的區(qū)域的，這些區(qū)域和場(chǎng)所是開(kāi)放的、是班級(jí)之間相互共享的。如秋季博覽會(huì)，班級(jí)把秋天成果展示在場(chǎng)地上，大家共同欣賞，共同學(xué)習(xí)秋天的知識(shí)，認(rèn)識(shí)秋天的蔬菜瓜果和農(nóng)作物，體驗(yàn)秋天豐收的景象?；顒?dòng)體現(xiàn)了自由自主的精神，也體現(xiàn)了樂(lè)群和共享的品德。

三、打造快樂(lè)群體，擴(kuò)大教育資源。

1、幼兒樂(lè)群。給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨快樂(lè)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)和游戲，讓孩子喜歡老師和幼兒園。在樂(lè)群情感培養(yǎng)上按不同年齡制定不同目標(biāo)：小班培養(yǎng)對(duì)幼兒園的適應(yīng)能力；中班培養(yǎng)社會(huì)交往能力；大班培養(yǎng)助人和獨(dú)立能力。讓孩子在三年的幼兒園生活中留下最美好的印象。

2、教師敬業(yè)。一個(gè)單位需要嚴(yán)格的制度，一個(gè)單位也需要人文的關(guān)懷，制度是硬的，關(guān)懷是軟的，制度是為了營(yíng)造公平的氛圍，這樣的氛圍才能激發(fā)老師愛(ài)崗敬業(yè)的精神。老師對(duì)這份職業(yè)有敬畏感和熱愛(ài)，才能去愛(ài)孩子，才能培養(yǎng)出有愛(ài)的孩子，才能讓孩子喜歡幼兒園，才能給孩子的童年留下美好的印象。公平公正的制度和無(wú)微不至的人文相結(jié)合，使我園老師安心教育教學(xué)工作，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核、制度遵守等方面從來(lái)沒(méi)有矛盾，她們的愛(ài)崗敬業(yè)精神也一直是其他幼兒園的楷模。

3、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)是最重要的教育資源，家園合作才能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展，同時(shí)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是幼兒園社會(huì)影響力的關(guān)鍵。我園家長(zhǎng)參與食堂的管理和食譜的制定、各項(xiàng)重大活動(dòng)的組織和策劃、幼兒外出活動(dòng)的組織、班級(jí)教育教學(xué)的參與。

孩子進(jìn)入幼兒園是踏入社會(huì)的第一步，樂(lè)群情感的培養(yǎng)對(duì)孩子健全的人格發(fā)展有重要的影響。因此我們將在課程游戲化精神指導(dǎo)下，繼續(xù)探索適合本園實(shí)際的途徑和方法，促進(jìn)全體孩子身心健康發(fā)展。