“綜合素質(zhì)評價”納入高考該喜不該憂

樸魯

4月23日，湖南省政府印發(fā)了《湖南省高考綜合改革實施方案》，備受各界關(guān)注的湖南高考綜合改革方案正式出臺。在新高考背景下，考試形式將由原來的文理科“固定組合”向“多元選擇”轉(zhuǎn)變，招生錄取也將由“高考分數(shù)”錄取向“兩依據(jù)、一參考”錄取模式轉(zhuǎn)變，其中，“綜合素質(zhì)評價”正式納入高考。盡管只是“參考”，但仍舊引發(fā)了大眾關(guān)注。

目前，集中在“綜合素質(zhì)評價”上的觀點主要有兩種：一喜一憂。

“喜”的是，新高考打破了傳統(tǒng)高考“一考定終身”的絕對模式，更尊重學(xué)生的個性發(fā)展，更全面地考察學(xué)生成長的軌跡。

在傳統(tǒng)的高考模式下，應(yīng)試教育占據(jù)著主導(dǎo)席位。不少家長反映，孩子的學(xué)業(yè)負擔(dān)很重，大部分時間都埋頭于書本，埋頭于習(xí)題，“兩耳不聞窗外事、一心只讀考試書”，缺少同齡人之間的正常交往，其社會責(zé)任感缺乏、心理脆弱等問題令人擔(dān)憂。出現(xiàn)這些情況，追根溯源，還是我們的高考指揮棒出了問題。應(yīng)試教育的壓力被層層傳導(dǎo)到高中階段教育、義務(wù)教育甚至學(xué)前教育。而素質(zhì)教育的實施多年來收效甚微。應(yīng)試教育將人和教育工具化，學(xué)校教育教學(xué)中重智育輕德育、重知識輕能力、重學(xué)科學(xué)習(xí)輕社會實踐的情況較為普遍。在新高考改革中，“綜合素質(zhì)評價”將彌補對學(xué)生非智力因素發(fā)展評價的缺失，推動高考制度向更理性化、更科學(xué)化的方向發(fā)展。

根據(jù)新高考的招生錄取要求，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，要切實遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，不能再僅僅關(guān)注卷面分數(shù)的提高，應(yīng)試能力的增強，而應(yīng)該同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解，能力的掌握，脫離了“工具化”的教育，將回歸更理性的價值思考軌道?！熬C合素質(zhì)評價”著力扭轉(zhuǎn)長期以來存在的片面強調(diào)應(yīng)試教育的傾向，促進人才德智體美勞健康全面發(fā)展。人才考核評價的科學(xué)性，使人才選拔由“擇分錄取”向“擇才錄取”轉(zhuǎn)變。

“憂”的是，“綜合素質(zhì)評價”并不像書面考試那樣簡單易于操作，有人質(zhì)疑，這樣如何保證準確性、可用性甚至公平性、公正性？其實，這種擔(dān)憂大可不必。

事實上，“綜合素質(zhì)評價”并不是為高考而建立的，高考錄取只是為了全面考查學(xué)生而使用了“綜合素質(zhì)評價”的結(jié)果?！熬C合素質(zhì)評價”是為了扭轉(zhuǎn)唯分數(shù)、唯考試等弊端而推出的一項帶有引導(dǎo)性的改革舉措，主要通過對學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會實踐等方面發(fā)展狀況的客觀記錄和分析，反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個性特長，與考試分數(shù)評價的最大差別在于，“綜合素質(zhì)評價”的標準是立體的、開放的。

而對于“暗箱操作”的擔(dān)憂也沒有必要。按照要求，普通高中學(xué)校需要通過湖南省普通高中綜合素質(zhì)評價平臺，為每一名學(xué)生建立個人成長電子檔案。在平臺上，學(xué)生將自主記錄個人主要成長經(jīng)歷及突出表現(xiàn)，并在每學(xué)期末整理、遴選具有代表性的記錄材料形成評價記錄表；高中畢業(yè)時，根據(jù)評價系統(tǒng)中的典型材料，生成學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

整個過程公開透明，監(jiān)管到位，而且所記錄的典型事實都以事實材料為佐證，有據(jù)可查。

當然，“綜合素質(zhì)評價”在操作和使用上還有許多需要完善、改進的地方。但不可否認的是，“綜合素質(zhì)評價”作為多元評價體系的重要組成部分，將對高考制度進一步走向成熟起到積極的推動作用。