探秘全員運(yùn)動(dòng)會(huì)中的隱性課程

周琳

對(duì)于體育的育人功能，毛澤東同志早在1919年發(fā)表的《體育之研究》一文中就有精辟的論述。他認(rèn)為體育之效在四，一是強(qiáng)筋骨，“勤體育則強(qiáng)筋骨，強(qiáng)筋骨則體質(zhì)變”；二是增知識(shí)，“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”；三是調(diào)感情，“身體健全，感情斯正”；四是強(qiáng)意志，“體育之大效，蓋尤在此矣，夫體育之主旨，武勇也”。

隱性課程是相對(duì)顯性課程而言的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。體育除了向?qū)W生傳授體育的知識(shí)、技術(shù)以及增強(qiáng)他們的體質(zhì)外，還要把育人放在首位。長(zhǎng)沙高新區(qū)虹橋小學(xué)在兩屆全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織過(guò)程中，提煉出了它作為一項(xiàng)體育賽事以外蘊(yùn)含的隱性課程?！叭珕T運(yùn)動(dòng)會(huì)”顧名思義要求全員參與、全員運(yùn)動(dòng)，是針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)“極少數(shù)人在跑，大多數(shù)人在曬太陽(yáng)”的現(xiàn)象而進(jìn)行的改革，其深刻價(jià)值是通過(guò)體育發(fā)掘的。

一、縱向分組，讓友愛(ài)心融入體育

研究顯示，那些屬于某個(gè)團(tuán)隊(duì)的孩子，包括穿統(tǒng)一制服的孩子，在遇到高風(fēng)險(xiǎn)的行為時(shí)能產(chǎn)生歸屬感和安全感，更容易形成有力的同伴關(guān)系，作出更好的選擇。全員運(yùn)動(dòng)會(huì)在分組上采用打破年級(jí)界線的“縱向分組”，即所有年級(jí)1班2班為紅隊(duì)、3班4班為黃隊(duì)，5班6班為藍(lán)隊(duì)，有利于加強(qiáng)不同年級(jí)學(xué)生之間的互助友愛(ài)，尤其是跨年級(jí)的合作項(xiàng)目，比如：“抬小豬”“巧制擔(dān)架抬傷員”等項(xiàng)目，高、低年級(jí)協(xié)作完成，以大帶小，畫(huà)面溫暖，能有效地杜絕校園欺凌現(xiàn)象。

二、應(yīng)需設(shè)項(xiàng)，將合作力融入體育

合作能力是當(dāng)今社會(huì)人人必須具備的能力之一，也是課堂教學(xué)應(yīng)培育的重點(diǎn)能力之一。對(duì)學(xué)生而言，合作能力就是在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中相互傾聽(tīng)傾訴、協(xié)商、溝通、理解、交流、交往、互動(dòng)、協(xié)作、配合，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的意識(shí)與技術(shù)。全員運(yùn)動(dòng)會(huì)具有趣味性，但它不同于傳統(tǒng)意義上的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，所有的項(xiàng)目必須考慮到學(xué)生的技能水平和身體素質(zhì)適應(yīng)性。如低年級(jí)段學(xué)生以柔韌和平衡項(xiàng)目為主，中年級(jí)以速度類(lèi)比賽項(xiàng)目為主，高年級(jí)以協(xié)調(diào)性、靈敏素質(zhì)和力量為主。同時(shí)，要求全員參與，確保每個(gè)學(xué)生平均參加3～5個(gè)項(xiàng)目，所以，在項(xiàng)目設(shè)置上要選擇適合各年齡段特征、方便裁決勝負(fù)、具有趣味性、對(duì)抗性、挑戰(zhàn)性、合作性的大集體性項(xiàng)目，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，相互幫助。如：低年級(jí)的“最長(zhǎng)的繩子”“傳遞呼啦圈”“鉆山洞”等，中年級(jí)的“旋風(fēng)跑”“雙人闖關(guān)”等，高年級(jí)的“齊心協(xié)力向前沖”“集體托大球”等，所有項(xiàng)目都需要學(xué)生合作完成。

三、打造氛圍，把審美力融入體育

美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀點(diǎn)和美好姿態(tài)的教育過(guò)程，全員運(yùn)動(dòng)會(huì)中滲透著大量的美育因素。在程序設(shè)計(jì)上突出儀式感、美感，開(kāi)閉幕式隆重而不繁冗；開(kāi)場(chǎng)操由素質(zhì)健美操等內(nèi)容編成，配上優(yōu)美激昂的音樂(lè)，氣勢(shì)磅礴；各隊(duì)隊(duì)旗和優(yōu)勝旗由學(xué)生自己設(shè)計(jì)而成，優(yōu)勝旗入場(chǎng)無(wú)比莊重，獲勝隊(duì)的隊(duì)旗每學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮上與校旗一道升起，全年在學(xué)校上空飄揚(yáng)；每個(gè)項(xiàng)目都根據(jù)其特點(diǎn)選擇好聽(tīng)、動(dòng)感的音樂(lè)串聯(lián)起來(lái)；所有學(xué)生著紅黃藍(lán)三色隊(duì)服參與活動(dòng)，把全員運(yùn)動(dòng)會(huì)辦成學(xué)校的一個(gè)節(jié)日、一次檢閱、一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴。同時(shí)，從運(yùn)動(dòng)角度可以讓學(xué)生感受到躍動(dòng)美、韻律美、和諧美、柔韌美、力量美，從行為角度可以意識(shí)到協(xié)作美、結(jié)構(gòu)美、道德美、忍耐美、熱情美，把高尚健康的美育潛移默化地貫穿于運(yùn)動(dòng)之中。

四、獎(jiǎng)懲分明，讓規(guī)則感融入體育

“不以規(guī)矩，不能成方圓”。要求嚴(yán)謹(jǐn)，獎(jiǎng)懲分明，是全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的評(píng)判要求，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。首先，在場(chǎng)地安排上做到精心設(shè)計(jì)，設(shè)立“入場(chǎng)門(mén)”和“退場(chǎng)門(mén)”，編排秩序時(shí)注意各個(gè)比賽場(chǎng)地、跑道與中間場(chǎng)地之間的合理順序與交錯(cuò)使用，孩子們要學(xué)會(huì)如何輪流上陣、如何等待輪候，整個(gè)比賽節(jié)奏緊湊、無(wú)縫銜接，學(xué)生井然有序，活而不亂。其次，每個(gè)項(xiàng)目都有明確的要求和規(guī)則，在平時(shí)的教學(xué)及比賽中嚴(yán)格執(zhí)行扣分原則，充分利用獎(jiǎng)懲手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守規(guī)則、敬畏規(guī)則的教育。如：“傳遞呼啦圈”時(shí)如果松開(kāi)連接的手要相應(yīng)加時(shí)；“巧制擔(dān)架抬傷員”項(xiàng)目在搬運(yùn)過(guò)程中，傷員任何部位落地一次加時(shí)10秒；“尋找足跡”項(xiàng)目對(duì)雙腳著地后仍然參加比賽的，對(duì)其他同學(xué)有推搡等危險(xiǎn)動(dòng)作的，對(duì)動(dòng)作緩慢、不聽(tīng)口令等不規(guī)范行為的，將給予罰分處理。

五、注重細(xì)節(jié)，將自主性融入體育

自主能力是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的基本素養(yǎng)。如：全員運(yùn)動(dòng)會(huì)中器材使用率高，無(wú)論是平時(shí)訓(xùn)練還是比賽，都會(huì)要求學(xué)生自己擺放器材，收拾整理器材，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和自理能力。像一年級(jí)投包入框，學(xué)生比賽結(jié)束后自覺(jué)拾球入桶并帶出場(chǎng)地，特別重的器材才由老師協(xié)助。這些看似簡(jiǎn)單的小事能幫助孩子提高自控力，并在未來(lái)做出更負(fù)責(zé)任的選擇。此外，巧設(shè)全員運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如：“洪水來(lái)襲逃生”項(xiàng)目，學(xué)生要用平結(jié)的方法，把短繩和衣服結(jié)成一根長(zhǎng)繩，由一名學(xué)生拋投到對(duì)面，不能用其他輔助方法，要把對(duì)面的學(xué)生拉回；又如“溺水救援”項(xiàng)目，學(xué)生要根據(jù)風(fēng)的阻力大小來(lái)使用力氣，將救生圈拋至中心圓內(nèi)……這些項(xiàng)目都需要學(xué)生在情境中進(jìn)行主動(dòng)思考、研究、交流和探討，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力。

【本文系湖南省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“一校多品：新時(shí)代小學(xué)體育發(fā)展的理念建構(gòu)和行動(dòng)策略”（課題編號(hào)：XJ K17BZXX062 ）研究成果】

（作者單位：長(zhǎng)沙高新區(qū)虹橋小學(xué)）