基于iCourse平臺(tái)的應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)模式研究

胡嬌鈴

（廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526100）

伴隨我國(guó)高等教育不斷趨向于大眾化發(fā)展方向，在應(yīng)用型本科高校教學(xué)實(shí)踐中，眾多在高校任課的教師紛紛提出，大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量并不理想，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果構(gòu)成或多或少的束縛。造成這一局面的主要問(wèn)題包括有教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)課時(shí)不足、學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系不完善等21世紀(jì)信息時(shí)代背景下，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展及廣泛推廣，依托計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的iCourse平臺(tái)下大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，并逐漸發(fā)展成應(yīng)用型本科高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的可靠輔助及補(bǔ)充。因而，對(duì)基于iCourse平臺(tái)的應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)模式進(jìn)行研究探討，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、交互式教學(xué)模式及其優(yōu)勢(shì)

1、交互式教學(xué)模式

交互式教學(xué)指的是依托營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生在交流中開展不同層次、不同渠道的自主信息分享，構(gòu)建起一個(gè)全面的、極具活力的、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的、交叉式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。交互式教學(xué)很大程度上凸顯了學(xué)習(xí)主體相互間的互動(dòng)，諸如教師與學(xué)生相互間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生相互間的互動(dòng)等；還凸顯了學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)資源相互間的互動(dòng)，諸如人機(jī)互動(dòng)、人網(wǎng)互動(dòng)等。

交互式教學(xué)模式倡導(dǎo)課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)將學(xué)習(xí)探究建立在有效的交流合作基礎(chǔ)上，依托完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，交互式教學(xué)是一項(xiàng)開放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。對(duì)于交互式教學(xué)模式的理論依據(jù)而言，主要表現(xiàn)為：其一，建構(gòu)主義理論。該項(xiàng)理論是認(rèn)知主義的發(fā)展，其倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作新、交互性，學(xué)習(xí)作為知識(shí)意義的構(gòu)建過(guò)程，知識(shí)的建構(gòu)應(yīng)當(dāng)是交互的，學(xué)習(xí)主體的建構(gòu)是多元的，可促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的傳遞、接收。學(xué)生依托合作學(xué)習(xí)，及時(shí)找出自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)一步解決對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。值得一提的是，建構(gòu)主義理論主要體現(xiàn)了學(xué)習(xí)參與性、學(xué)習(xí)協(xié)作性以及學(xué)習(xí)情境性等基本要素。其二，人本主義學(xué)習(xí)理論。該項(xiàng)理論注重發(fā)揮一系列情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的有效作用。人本主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)秉持人文關(guān)懷理念，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，注重學(xué)生的身心發(fā)展，充分結(jié)合學(xué)生的情感因素，為學(xué)生創(chuàng)造寬廣的自主學(xué)習(xí)空間。所以，人本主義學(xué)習(xí)理論尤為強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)轉(zhuǎn)變及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。

2、交互式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于交互式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)而言，主要表現(xiàn)為：其一，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，不論是在時(shí)間層面還是空間層面均為學(xué)生創(chuàng)造極大的自由支配權(quán)限，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)會(huì)與他人交流合作，共同解決學(xué)習(xí)中面臨的種種難題，借助微信、微博、在線交流討論區(qū)等方式，選擇理想的學(xué)習(xí)時(shí)間，開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要切實(shí)發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，因而對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的接收不再一味依賴教師的傳授，倘若在學(xué)習(xí)中遇到困難，學(xué)生可第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑向其他同學(xué)或教師進(jìn)行求助。學(xué)生學(xué)習(xí)不再只是單一的接收者，更可結(jié)合自身學(xué)習(xí)接收水平，對(duì)學(xué)習(xí)中一系列信息進(jìn)行提取，依據(jù)自身需求對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新整合，如此一來(lái)，可切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。其二，可促進(jìn)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。交互式教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可借助各式各樣信息技術(shù)手段及工具，營(yíng)造多樣豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造大量應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)大大增多，合理的教學(xué)情境使有限的課堂教學(xué)時(shí)間得到極大水平的延伸。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體切實(shí)參與到課堂教學(xué)中，在互動(dòng)交流中展示自我，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，由主動(dòng)學(xué)取代被動(dòng)學(xué)，由我愿學(xué)取代不想學(xué)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其三，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新作為當(dāng)前時(shí)代的主題，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新力進(jìn)行培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。創(chuàng)新力不僅是人們思維方式的轉(zhuǎn)變及綜合能力的體現(xiàn)，還是為解決問(wèn)題提供奇思妙想的心理過(guò)程。該項(xiàng)素質(zhì)可幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維模式，以一種新型的方式展開思考。交互式教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)策略的引入，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、良好學(xué)習(xí)表現(xiàn)及思維中的閃光點(diǎn)要予以積極引導(dǎo)，切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由學(xué)習(xí)促進(jìn)者取代知識(shí)灌輸者，由靈活組織者取代嚴(yán)格管理者。另外，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等開展全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生解除思維定勢(shì)，敢于提出否定意見，進(jìn)一步使學(xué)生可從不同角度、不同側(cè)面地思考問(wèn)題。

二、Course平臺(tái)下的教學(xué)交互

iCourse即為“internet Course”，指的是網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)?；趇Course平臺(tái)的大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)模式，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)可靠的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、教學(xué)交流討論、教學(xué)成果檢測(cè)評(píng)價(jià)等一系列功能。依托iCourse平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)均可擺脫時(shí)間、空間的束縛，及時(shí)有效地將高水平的教學(xué)理念、教學(xué)資源交互式地呈現(xiàn)于教師與學(xué)生面前，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)充分的延伸。iCourse平臺(tái)涉及電子課件、知識(shí)饑餓哦股、交流討論、在線答疑、在線自測(cè)、作業(yè)批改等諸多功能模塊，可提供豐富多樣的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)教學(xué)示范、在線測(cè)試、評(píng)估反饋等功能，可有效掌握自身學(xué)習(xí)進(jìn)度及檢測(cè)自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握水平，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求建立學(xué)習(xí)方案，充分體會(huì)由學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于iCourse平臺(tái)的大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)模式消除了傳統(tǒng)時(shí)間、空間的束縛，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用，可充分實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

三、基于iCourse平臺(tái)的應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)模式

基于iCourse平臺(tái)的應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)模式建立，秉承建構(gòu)主義理論，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)理論，再利用平臺(tái)各個(gè)功能模塊，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)課堂所受的時(shí)間、空間限制，進(jìn)而將大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)劃分成課前、課堂及課后等各個(gè)階段，將教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外教學(xué)的充分相融，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)教學(xué)、學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的目的。首先，教師在教學(xué)中由過(guò)去的主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)教學(xué)，并且教師的引導(dǎo)作用主要發(fā)揮于教學(xué)中建立針對(duì)的教學(xué)情境，合理應(yīng)用各式各樣的信息資源及技術(shù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主接收、自主建構(gòu)新知識(shí)。其次，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，在學(xué)習(xí)中緊緊圍繞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐、自主探究等逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具開展學(xué)生的自主性及個(gè)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的?；趇Course平臺(tái)的大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 基于iCourse平臺(tái)的大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)模式示意圖

1、iCourse平臺(tái)資源

iCourse平臺(tái)是以交互式教學(xué)模式為依據(jù)，遵循教學(xué)資源共享規(guī)則，為了促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等而搭建的涵蓋教學(xué)材料和學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)。平臺(tái)在多個(gè)不同方面為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有效指導(dǎo)，諸如大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定等，平臺(tái)共享資源庫(kù)涵蓋的內(nèi)容主要包括有教學(xué)案例、課程資源（教學(xué)課程大綱、電子教案、多媒體課件等）、習(xí)題庫(kù)等。教師可利用平臺(tái)于課堂教學(xué)前對(duì)課程資源、教學(xué)案例等教學(xué)資源予以整合，并建立學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)互動(dòng)情境。學(xué)生可利用平臺(tái)學(xué)習(xí)資源制定學(xué)習(xí)提綱，并借助自主學(xué)習(xí)及交流探討等方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)及理解。與此同時(shí)，教師還可利用平臺(tái)對(duì)各種習(xí)題、論文題目等予以呈現(xiàn)，學(xué)生在課后利用平臺(tái)進(jìn)行習(xí)題測(cè)試，以鞏固自身所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用書寫論文方式對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解與創(chuàng)新。

2、iCourse平臺(tái)在線測(cè)試

iCourse平臺(tái)提供了一個(gè)高效、迅速測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)成果的在線自測(cè)模塊，該模塊涵蓋了所有大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的試題庫(kù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)各類大學(xué)試題的隨機(jī)組卷及自測(cè)結(jié)果自動(dòng)評(píng)分等功能。其中，試題庫(kù)包括不同知識(shí)點(diǎn)、不同難度的試題，隨機(jī)組卷包括考點(diǎn)選擇、試卷生成、自動(dòng)評(píng)分、評(píng)分分析等模塊。學(xué)生可依據(jù)教學(xué)進(jìn)度開展課后自測(cè)，測(cè)試有時(shí)間限制，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的測(cè)試，測(cè)試完成后再結(jié)合測(cè)試結(jié)果有效找出自身存在的學(xué)習(xí)不足之處，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握水平的自我檢測(cè)，進(jìn)而結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握學(xué)習(xí)進(jìn)入，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師可結(jié)合接受自測(cè)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)開展總結(jié)分析，有效改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容及進(jìn)度，為教師教學(xué)提供有力的指導(dǎo)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效完善，達(dá)成對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的智能化管理目的。

3、iCourse平臺(tái)互動(dòng)討論

iCourse平臺(tái)提供了在線交流、學(xué)習(xí)討論的交流討論模塊，使教師與學(xué)生相互間、學(xué)生與學(xué)生相互間以及教師與教師相互間可擺脫傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的束縛，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的在線交流討論，并可促進(jìn)學(xué)生開展分組探究、交流學(xué)習(xí)。分組探究可經(jīng)由學(xué)生進(jìn)行自發(fā)組織，或通過(guò)教師提出學(xué)習(xí)問(wèn)題集體探討形式開展，教師可對(duì)學(xué)生每次交流討論表現(xiàn)與學(xué)習(xí)考核進(jìn)行有效聯(lián)系，依托構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與交流討論的主觀能動(dòng)性，達(dá)成在討論中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中討論的目的。

4、iCourse平臺(tái)教學(xué)評(píng)價(jià)

iCourse平臺(tái)除去提供作業(yè)提交、測(cè)試等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法外，還提供了小組討論分析、論文書寫、活動(dòng)報(bào)告、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等評(píng)價(jià)方式，因而可同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果的全面反饋。教師可結(jié)合平臺(tái)提供的作業(yè)提交、在線測(cè)試、交流討論等模塊記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、期末考試成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果開展系統(tǒng)評(píng)價(jià)。學(xué)生可利用平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)效果、在線答疑情況、作業(yè)批改情況等開展系統(tǒng)反饋。這一綜合評(píng)價(jià)反饋模塊為教師構(gòu)建起了多元豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生搭建了有效針對(duì)的教師教學(xué)效果反饋平臺(tái)。

四、Course平臺(tái)的應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)的啟示

1、處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與師生之間的關(guān)系

伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多高校教師注重在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入先進(jìn)信息技術(shù)及工具，然而倘若未處理好先進(jìn)技術(shù)與師生之間的關(guān)系，只是將傳統(tǒng)的“人為機(jī)械灌輸”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的“技術(shù)機(jī)械灌輸”，不僅違背了高等教育改革的初衷，還會(huì)造成極大的教育教學(xué)資源浪費(fèi)。因而，基于iCourse平臺(tái)的應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)，必須處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與師生之間的關(guān)系。首先，處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師之間的關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將先進(jìn)技術(shù)滲透進(jìn)教育實(shí)踐中，不僅要防止過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，還要防止對(duì)各種新鮮事物保持一味排斥看法的片面思想。當(dāng)前時(shí)代背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要新鮮事物的引入，但不論是哪種先進(jìn)技術(shù)均不可取代教師這一重要角色，兩者之間的關(guān)系并非要二選其一，而是彼此間優(yōu)勢(shì)內(nèi)容的有效互補(bǔ)。換言之，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)作為可靠的輔助工具為教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要確保其的合理應(yīng)用，而并非應(yīng)用的越多越好，理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)其與教師優(yōu)勢(shì)的同時(shí)發(fā)揮。其次，處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合理應(yīng)用，可為學(xué)生提供一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中開展實(shí)踐操作、自主探究。例如，針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的“圖形變換、位置偏移”等數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生均可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)控制實(shí)現(xiàn)，操作便捷，易于理解。

2、推進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合

首先，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，盡可能做到適合每一位學(xué)生。在傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往會(huì)受到諸多因素影響，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得到極大豐富，教師可通過(guò)各式各樣的方式進(jìn)行表達(dá)，并且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互間信息交流也變得更為便捷、高效的。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效處理教師、學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相互間的關(guān)系，充分結(jié)合班級(jí)整體學(xué)習(xí)實(shí)際情況，組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何協(xié)作處理可能面臨問(wèn)題的方法等，對(duì)信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合應(yīng)當(dāng)采取積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，交互式教學(xué)模式作為一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，近年來(lái)在眾多高校教學(xué)中得到推廣，極大水平提高了教學(xué)的質(zhì)量、效率，構(gòu)建起了師生、教學(xué)相互間的和諧關(guān)系，已然轉(zhuǎn)變成教學(xué)模式的一大發(fā)展趨勢(shì)?；趇Course平臺(tái)的應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)模式的構(gòu)建，更是擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效擴(kuò)展，建立起主導(dǎo)教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合的有利教學(xué)局面。因而，應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須要革新思想觀念，不斷開拓創(chuàng)新，提高對(duì)交互式教學(xué)模式及其優(yōu)勢(shì)的有效認(rèn)識(shí)，推進(jìn)對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用，積極促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用型本科大學(xué)數(shù)學(xué)交互式教學(xué)的順利開展。