《財務(wù)管理》模塊教學(xué)的探究
——基于縣市級電大會計專業(yè)學(xué)生的分析

馮衛(wèi)琴

（浙江廣播電視大學(xué)臨海學(xué)院，浙江 臨海 317000）

《財務(wù)管理》課程是電大會計專業(yè)的一門核心必修課程，讓學(xué)生在完成理論知識的認知基本上，構(gòu)建相關(guān)理論知識體系，實現(xiàn)課程的能力標準，并使學(xué)生對財務(wù)管理的實際工作有一些感性認識，具有自主學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、分析整合能力等。為能完善《財務(wù)管理》的內(nèi)容體系，在反映時代特征的同時更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)生對專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)能力，有必要更新教學(xué)觀念，探索行之有效的教學(xué)方式與策略，提高課程教學(xué)效果。

模塊教學(xué)是對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新，打破以傳授知識為中心的傳統(tǒng)學(xué)科章節(jié)體系而建立的各種類型的能力和素質(zhì)專題。模塊教學(xué)側(cè)重于能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，即與職業(yè)活動緊密結(jié)合，突出學(xué)生主體作用，運用符合職業(yè)能力形成的行動導(dǎo)向教學(xué)方法。充分體現(xiàn)出模塊教學(xué)所特有的深刻內(nèi)涵與教學(xué)價值。

一、《財務(wù)管理》課程教學(xué)對象分析

本課程教學(xué)活動對象為電大會計專業(yè)的學(xué)員。由于招入的學(xué)生生源不是很理想，學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力相對較弱，面對財務(wù)管理課程教學(xué)的理解，大部分學(xué)生都存在畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，對各種概念、基本原理和應(yīng)用、項目類型和計算方法等都相當?shù)哪：?，對老師講解的實例并沒有幾個學(xué)生能真正的理解和消化，期末的應(yīng)試也期待老師有考試范圍的歸納，在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)中，學(xué)生似乎被迫的接收新知識，這種教學(xué)方式，已無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生自主意識強烈、對新鮮事物感興趣的特點，導(dǎo)致學(xué)生不能體會到學(xué)習(xí)帶來的滿足感和成就感，失去獨立的判斷意識。

二、《財務(wù)管理》課程模塊的教學(xué)內(nèi)容及方法

本課程根據(jù)我們電大會計專業(yè)的實際情況，不以應(yīng)試為目的，以能力目標為主旨，并且注重滿足學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)的需求，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法。

1、重新整合教學(xué)內(nèi)容

《財務(wù)管理》課程強調(diào)財務(wù)知識的結(jié)構(gòu)化，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括基本財務(wù)管理知識、一般財務(wù)活動管理、財務(wù)指標的分析評價三大教學(xué)模塊（圖2)，這三部分的內(nèi)容是循序漸進、依次深入。首先使得學(xué)生初步了解財務(wù)管理課程基本理論知識，掌握內(nèi)容的基本框架；其次，為了學(xué)生對實踐有所了解，用更多的案例分析讓學(xué)生掌握財務(wù)管理的實務(wù)；最后，在學(xué)生已經(jīng)掌握理論與實踐的基礎(chǔ)上能夠分析解釋財務(wù)管理中所存在的一些問題，并能提出相應(yīng)的建議。（圖2附后）

2、課程三大模塊教學(xué)方法的探究

重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容需要通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法來實現(xiàn)。在教學(xué)模式設(shè)計中，以強化學(xué)生理財技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目的，突出實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（1）針對基本財務(wù)管理知識模塊教學(xué)方法的探究

財務(wù)管理的基本概念由任課老師講解法為主運用情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法等為輔，使得學(xué)生初步了解財務(wù)管理基本知識，掌握財務(wù)管理基本內(nèi)容。學(xué)生準確掌握財務(wù)概念、術(shù)語是進一步深入學(xué)習(xí)財務(wù)管理的基礎(chǔ)，同時擬定若干個理論專題（附圖3），將班級學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀相關(guān)的參考書和文獻，及時安排對專題的討論，強調(diào)學(xué)生積極的與任課老師溝通交流，使學(xué)生更快熟悉入門，提高學(xué)生對財務(wù)管理的學(xué)習(xí)信心。

圖2

圖3

（2）針對一般財務(wù)活動管理模塊教學(xué)方法的探究

依據(jù)課程設(shè)計的基本思路，任課老師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與財務(wù)管理崗位的具體工作過程相聯(lián)系，以解決理財工作任務(wù)為主線，把財務(wù)管理知識點演變成每個財務(wù)管理工作的任務(wù)點。（附圖4）

（3）針對財務(wù)指標分析評價模塊教學(xué)方法的探究

財務(wù)指標分析評價是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用一定的方法，科學(xué)系統(tǒng)地對企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果進行分析，評價財務(wù)信用和財務(wù)風(fēng)險，以及判斷財務(wù)總體情況和未來發(fā)展趨勢的能力。采用案列法引入小組合作學(xué)習(xí)方式，此模塊具有很強實踐性和應(yīng)用性，借鑒合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，注重突出教學(xué)的情意功能和人際協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。教師根據(jù)學(xué)生特點和成績優(yōu)劣進行配對安排分組，每組為5人左右，確定不同行業(yè)的上市公司由學(xué)生進行選擇作為分析對象，每個小組除了對各自跟蹤的上市公司進行財務(wù)指標分析外，還可以關(guān)注其他小組選擇的上市公司的財務(wù)狀況，便于比較和學(xué)習(xí)。（附圖5）

圖4

圖5

以上教學(xué)方法的探究除了采用線上線下同步教學(xué)外，選用文字教材、課件、微課、微信、微博等作為教學(xué)媒體。其中文字教材是課程的基本媒體，課件是強化媒體，主要是分層次講授課程的理論知識與技能，分析問題的方法與思路，是對文字材料某些內(nèi)容的補充。微課、微信與微博是作為線上媒體對學(xué)員進行無間斷輔導(dǎo)，同時假期建議學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)財務(wù)管理實施的進程。

三、合理進行課程教學(xué)的評價

根據(jù)教學(xué)目標的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出描述和評定活動，是確定教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的過程，原有的教學(xué)評價過于注重學(xué)生的成績而忽略日常的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會因為偶然的考試失誤影響課程的最終成績，針對我們會計專業(yè)的學(xué)生及以上財務(wù)管理課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法建立評價要求。

1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程要比學(xué)習(xí)內(nèi)容重要的多，財務(wù)管理課程要求學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得閱讀、理解和計算等基礎(chǔ)技能，在財務(wù)管理課程中使用總結(jié)性評價的同時，引入形成性的評價方法來評價學(xué)生，注重學(xué)生在成長過程中的變化及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步，關(guān)注學(xué)生原有水平與現(xiàn)有水平的變化。

2、注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

財務(wù)管理課程的教學(xué)必然要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。任課老師可以帶學(xué)生到企業(yè)參加實地培訓(xùn)，學(xué)生也可利用寒暑假進行專業(yè)有關(guān)的社會實踐或社會調(diào)查，通過實地接觸和感知，回校后教師和學(xué)生開展主題班會進行討論交流，由老師評價和學(xué)生自評。

3、重視外部評價、學(xué)生的自評和互評

財務(wù)管理的課程教學(xué)評價一般只有教師參與評價，依靠教師的一方來考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，學(xué)生處于被檢查、被評判的地位，會受到教師主觀臆斷的負面影響，在一定程度上不能反映學(xué)生的實際狀況，財務(wù)管理的課程要發(fā)揮不同評價主題在評價中的作用，將教師的評價與學(xué)生積極的自評互評、校外考試機構(gòu)評價、企業(yè)評價等有機結(jié)合，形成多元主體的評價模式。實現(xiàn)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和推進教師教學(xué)能力的提升。

4、重視激勵與發(fā)展的功能

教學(xué)評價是一種管理手段，也是激勵改進的機制。教學(xué)評價更應(yīng)該激發(fā)和維持學(xué)生進行學(xué)習(xí)的動機，教師的表揚和獎勵、學(xué)習(xí)成績的反饋等，都可以提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在財務(wù)管理課程教學(xué)評價中，不但要評價學(xué)生對財務(wù)管理基本知識和技能的掌握程度，更要注重學(xué)生掌握財務(wù)管理基本知識和技能的方式和方法，以及與之伴隨的情感態(tài)度和價值觀念的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠體驗成功的樂趣，增強自信的能力。

教師教學(xué)過程評價表

在經(jīng)濟全球化的背景下，學(xué)生只有具備扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的實務(wù)操作能力，才能適應(yīng)市場的需求，在專業(yè)課的教學(xué)中，我們教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，即使有“雙師型”的職業(yè)資格，也應(yīng)該努力跟上時代的節(jié)奏，多方面的參加培訓(xùn)，從而提升專業(yè)課程的教學(xué)水平。通過微課、微信與微博等線上媒體對學(xué)員進行無間斷專業(yè)知識的熏陶，發(fā)布相關(guān)的信息技術(shù)、經(jīng)濟、金融、管理乃至國際準則等一些與會計相關(guān)的專業(yè)知識。在財務(wù)管理實踐教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計綜合實踐項目、創(chuàng)新實訓(xùn)項目、編寫實訓(xùn)資料、評價學(xué)生實訓(xùn)能力，增強實踐教學(xué)的效果。對于我們會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要嚴格要求，形成組內(nèi)成員監(jiān)督、組與組之間的監(jiān)督，教師對組負責(zé)人的監(jiān)督。