匠心設計彰顯數(shù)學課堂的魅力

王春美

摘要：關(guān)注教學細節(jié)是提升教學智慧的必經(jīng)之路，新課程教學改革最終要在課堂教學的每一個細節(jié)上實踐與體現(xiàn)。教學中被忽視的細節(jié)往往包容著智慧的火種，成為思維的創(chuàng)新點，教學中每一個細節(jié)可能會生成一次精彩。我們需要精心預設、探究捕捉、評價提升中成就細節(jié)，實現(xiàn)精彩課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；積極課堂；趣味性；合作方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0140-01

小學數(shù)學要優(yōu)化課堂教學，在課堂教學活動中學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學生的認識上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。要關(guān)注課堂教學的合理化、智慧化、精確化，教師應該怎樣優(yōu)化這些教學策略，演繹精彩的課堂教學呢？

1.創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

由于有的課堂環(huán)境不能滿足學生的心理需要，造成了許多學生消極的學習態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，有效的組織教學，只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學生需要的積極的課堂環(huán)境。

1.1 等學生做好準備再上課。盡管課前也指導過孩子如何做課前準備，但孩子的接受程度各不相同，到上課音樂響了，還有很多孩子不知道要準備些什么，有的孩子甚至還沒坐好。這時，不要急著上課，而是要耐心地示范課堂上需要準備的東西，等學生全部準備好，坐端正，再和學生行禮。特別是開學的第一個星期，要讓學生從假期的氛圍中適應過來，養(yǎng)成學習習慣，良好的開端會是課堂成功教學的一半！

1.2 榜樣引導，用積極的話“誘惑”學生。通過觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂環(huán)境對學生需要的滿足情況。比如：在看到很多孩子不能管住自己時，我都會這樣說：“某某坐得真端正，老師真喜歡！”其他孩子一聽，馬上也會坐坐好。這句話還能遷移成“某某讀得真響亮，聽得真認真，真仔細，寫得真漂亮，說得真完整等等”我發(fā)現(xiàn)孩子都有一種攀比心理，這種話說出來提醒孩子，百試百靈。而有時，孩子為了搶發(fā)言，都會發(fā)出“恩！恩！我！我！”等聲音，這是，我馬上說：“我請坐得端正的小朋友回答?！睂W生馬上坐好了。“我請聲音響亮的小朋友回答?！睂W生站起來，會回答得很響亮。

2.營造趣味性的課堂，激發(fā)好奇體驗探索

在小學低年級數(shù)學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發(fā)學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數(shù)學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發(fā)展為重點，以實現(xiàn)學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發(fā)學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數(shù)學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力?！霸谟螒蚧顒又?，輕松自如地學習數(shù)學，教學工作者需要認識到數(shù)學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統(tǒng)教學意義上的“照本宣科”式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數(shù)學知識通過游戲活動的方式呈現(xiàn)在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現(xiàn)小學生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。趣味性課堂教學方法主要有：⑴創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。數(shù)學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學科。⑵提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維。⑶教師輔助引導，學生主體發(fā)揮。⑷組織合作學習，共同進步。⑸結(jié)合現(xiàn)實教學，滲透德育教育。在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索。

3.通過相互合作方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠?qū)栴}進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……

又如教學長方體一課中，長方體長、寬、高的認識。教材中用一句話概括了“相交于一個頂點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高”。怎么理解這句話呢？我認為取決于我們的觀察習慣和觀察角度。我們習慣把上下的距離稱之為高，左右的距離稱之為長，前后的距離稱之為寬。那么，將同一個長方體擺放的位置不同，或者我們觀察的角度不同，長寬高的所指也就不同了。但無論怎么觀察，你會發(fā)現(xiàn)，長寬高就是相交于同一頂點的那三條棱的長度。這一點是不變的。這就將課本知識與生活經(jīng)驗進行了對接，建立了聯(lián)系，學生的理解可能會更深刻些。通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導下，小學生對學習數(shù)學的興趣勢必會增強。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓練方法來實現(xiàn)，例如逆向思維的訓練，有時會對數(shù)學問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎。

總之，好的教學策略可以事半功倍，在我們的教育教學中要以新課程標準為指導，深入研究課堂教學。教師應在充分考慮學生特點的基礎上，結(jié)合小學數(shù)學的學科特點，有針對性地開展課堂教學，從而滿足學生的學習需求。在有限的時間里幫助學生獲得更多的知識，同時也使學生獲得更好的鍛煉。

參考文獻：

[1] 居士芳.新課標背景下小學數(shù)學課堂有效教學的策略研究[J].教育教學論壇，2011（24）.

[2] 董世云.淺談小學數(shù)學課堂有效合作教學策略[J].教育教學論壇，2013（7）.