課外閱讀對(duì)提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的作用

李小蘭

摘要：課外閱讀是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的充實(shí)和發(fā)展，是提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的閱讀思維，增加小學(xué)生課外知識(shí)的積累，從而有效提高閱讀效率，真實(shí)體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。本文結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)況，從五個(gè)方面展開(kāi)論述，旨在提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀能力；閱讀素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0073-01

課外閱讀有利于增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀深度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)階段，閱讀水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生的能力強(qiáng)弱，語(yǔ)文教師要讓小學(xué)生養(yǎng)成一種以書(shū)為伴的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)課外閱讀彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀量低的問(wèn)題，鍛煉小學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)的組織必須考慮學(xué)生的親身感知能力，讓學(xué)生深入理解文本情感，建議多角度、多層面進(jìn)行感悟，多進(jìn)行發(fā)散閱讀和體驗(yàn)式反思，培養(yǎng)其語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)時(shí)一定想辦法豐富學(xué)生的閱讀形式，擴(kuò)大語(yǔ)言知識(shí)積累，指導(dǎo)課內(nèi)外閱讀技巧，讓學(xué)生確實(shí)成為閱讀的受益者。

1.把握新課標(biāo)規(guī)定的課外必讀書(shū)目

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革正大踏步前行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出更加嚴(yán)格的要求，小學(xué)生既要在課內(nèi)閱讀中掌握閱讀技巧和方法，又要運(yùn)用課外閱讀擴(kuò)充閱讀量。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定的課外必讀書(shū)目涉及內(nèi)容廣泛，知識(shí)實(shí)用性強(qiáng)，比如課文《盲人摸象》是一則經(jīng)典的寓言故事，告訴小學(xué)生看待事物要全面，不要以偏概全。小學(xué)生都十分喜歡寓言故事，因此語(yǔ)文教師可以給學(xué)生介紹新課標(biāo)規(guī)定的課外讀物，如《伊索寓言》、《名家繪本世界童話(huà)》等，這些書(shū)符合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，將知識(shí)和道理蘊(yùn)藏在故事里，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂上講述自己喜歡的寓言故事，還可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行寓言故事的情景劇表演，鍛煉小學(xué)生的表現(xiàn)力和綜合素質(zhì)。

2.重視自選的課外閱讀書(shū)目

在課外閱讀中，語(yǔ)文教師應(yīng)讓小學(xué)生自選課外閱讀書(shū)目，多讀自己喜歡的書(shū)，放松心情，陶冶情操，充滿(mǎn)能量。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)幫助小學(xué)生篩選有益的課外讀物，使小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，積累素材，發(fā)現(xiàn)美感。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直流傳著“三分功力在課堂，七分功力在課外”的說(shuō)法，可見(jiàn)課外閱讀的重要性。比如講冀教版小學(xué)語(yǔ)文《妙趣橫生的太空生活》，這是一篇很有趣的科普類(lèi)課文，它介紹了宇航員在太空的真實(shí)感受，表達(dá)了對(duì)地球母親那種淳樸的愛(ài)戴之情。教師鼓勵(lì)小學(xué)生回家后自選一些介紹星球太空的讀物進(jìn)行閱讀，有的小學(xué)生去圖書(shū)館借閱《月球》這本經(jīng)典之作，有的小學(xué)生在父母的幫助小上網(wǎng)查閱相關(guān)閱讀資料，還有的小學(xué)生發(fā)揮自己豐富的創(chuàng)思能力，自己制作了太空手抄報(bào)，很自然地整合了課內(nèi)外的各種優(yōu)質(zhì)閱讀資源。

3.選擇適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著

經(jīng)典名著具有深厚的文化功底和可讀性，小學(xué)生正處于知識(shí)萌芽期，語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀歷史經(jīng)典名著，向名著中的優(yōu)秀人物看齊，了解歷史背景，培養(yǎng)正確的閱讀品質(zhì)和行為習(xí)慣，著力構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系。比如閱讀高爾基名著《童年》，高爾基的命運(yùn)很悲慘，童年經(jīng)受了太多的苦難，而現(xiàn)在的小學(xué)生卻幸福多了，以此教育小學(xué)生正確認(rèn)知自己所遇到的挫折，珍惜眼前的幸福生活，養(yǎng)成努力、獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。而且，語(yǔ)文教師還可以設(shè)計(jì)多樣化的名著閱讀活動(dòng)，如復(fù)述名著故事或名著中的經(jīng)典片段；開(kāi)展專(zhuān)題講座，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的方法；組織知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)更多的文學(xué)常識(shí)；讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)讀書(shū)筆記或者小作文等，讓小學(xué)生學(xué)以致用。

4.符合學(xué)情的勵(lì)志文學(xué)書(shū)籍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要善于選擇符合實(shí)際學(xué)情的勵(lì)志文學(xué)書(shū)籍，幫助小學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，能夠從勵(lì)志書(shū)籍中受到啟迪，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如課外導(dǎo)讀魯迅的《朝花夕拾》，魯迅的文章情感真摯，文筆流暢，格調(diào)明朗，反映了魯迅在青少年時(shí)代的生活和性格、志向的具體形成過(guò)程，同時(shí)反映了有政治理想和人生追求的青年在舊中國(guó)那樣的年代能不畏困難、探求光明的人生經(jīng)歷。在文章中魯迅多次提到封建社會(huì)教育的狹隘和弊端，就像當(dāng)代很多家長(zhǎng)“望子成龍”，一味給孩子補(bǔ)課，扼殺孩子的童年。小學(xué)生在閱讀后能夠真實(shí)的感受作者的情感變化，掌握了散文的寫(xiě)作技巧和閱讀策略，為今后寫(xiě)作提供幫助，發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。

5.挖掘歷史人文讀物中的文化

歷史人文讀物是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要材料，能夠提高小學(xué)生的閱讀品味，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心和愛(ài)國(guó)情感。教師可以選擇優(yōu)秀的歷史人物作為榜樣，激勵(lì)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后報(bào)效國(guó)家。比如講小學(xué)語(yǔ)文《虎門(mén)硝煙》時(shí)，小學(xué)生初步了解了林則徐的壯舉。小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀人物傳記圖書(shū)《林則徐》，深入的回顧歷史，學(xué)習(xí)林則徐那種抵御外敵的決心和勇氣，激發(fā)愛(ài)國(guó)之心。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中還會(huì)認(rèn)識(shí)到鴉片的危害，從而使學(xué)生具有遠(yuǎn)離毒品的思想意識(shí)。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生勤于搜集資料，做到情感閱讀，趣味閱讀，實(shí)現(xiàn)德育與智育的雙豐收。

總之，課外閱讀對(duì)提升閱讀素養(yǎng)具有推動(dòng)作用，由于課內(nèi)閱讀時(shí)間很少，語(yǔ)文教師必須要因利勢(shì)導(dǎo)，合理安排課外閱讀任務(wù)，優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化積淀，取得事半功倍的效果。同時(shí)，運(yùn)用多種方式鼓勵(lì)小學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣，讓思考成為一種行為，自覺(jué)形成文化底蘊(yùn)，讓小學(xué)生終身受益。

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