基于高校聲樂教學中的問題及策略探析

張錦鋒

【摘 要】隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，對聲樂教學提出更高標準。聲樂教學對提升學藝術(shù)涵養(yǎng)、增強學生審美能力十分重要。新時代下，應(yīng)該認識到聲樂教學對學生發(fā)展的重要性，采取多元化教學方法，為學生開展聲樂教學，增強學生聲樂學習興趣，進而提升高校聲樂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂教學；問題；策略

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）11-0156-02

聲樂教學具有高層次性、綜合性、普及性，是一門藝術(shù)課程，也是一門文化課程，對發(fā)展學生思維能力、提升學生道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學生綜合能力具有促進意義。然而，由于學生對聲樂知識認知度較低，不能夠更好地知曉聲樂作品內(nèi)涵，導致高校聲樂教學質(zhì)量不足。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為教學導向，豐富聲樂教學形式與內(nèi)容，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)聲樂作品中的美，陶冶學生情操，進而增強學生聲樂作品鑒賞能力。

一、提升高校聲樂教學的意義

素質(zhì)教育理念推廣的今天，高校需要與時俱進，促進高校聲樂教學的改革。高校聲樂教學需要向多元化、實用性模式發(fā)展，將學生從單一的授課模式中解放出來，增強學生學習聲樂課程的主動性與積極性，進而培養(yǎng)學生成為復合型聲樂人才。同時，提升高校聲樂教學質(zhì)量能夠促進學生綜合素養(yǎng)的形成。聲樂教學具有較強的實用價值與藝術(shù)價值，不僅能夠陶冶學生情操，增強學生審美觀念與藝術(shù)，還能夠強化學生對聲樂的表達能力與感悟能力，進而促進學生身心健康發(fā)展。

二、高校聲樂教學中的問題

（一）缺乏情感式滲透。聲樂是人們通過聲音來呈現(xiàn)自身內(nèi)心的情感藝術(shù)，其與音樂、語言有機融合，直接反映人類的思想與情感。情感的滲透，賦予聲樂作品生命力，因此，在高校聲樂教學中，情感教學是聲樂的重點。然而，在當前聲樂教學中，教師較為注重聲樂技能與理論知識的教授，忽視情感教育的滲透，導致學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)不佳。

（二）教學模式單一。在高校聲樂課堂教學中，教師在技能理論知識的講述中，大都采取灌輸式、一言堂教學模式，使課堂教學氛圍沉悶，學生學習聲樂興趣不高。同時，教師在聲樂教學中，還停留在課堂教學中，學生獲取聲樂知識大都是教師傳遞的，很少為學生拓展聲樂學習空間。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天，這樣的教學模式，不能夠滿足當代學生學習聲樂需要。

（三）傳統(tǒng)文化滲透缺失。如今，外來文化不斷涌入，影響著當代學生價值觀、人生觀。傳統(tǒng)文化作為我國的文化精髓，對健全學生人格品質(zhì)、提升學生道德素養(yǎng)具有促進意義。因此，將傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)到聲樂教學中，不僅能夠豐富聲樂教學形式，還能夠促進學生全面發(fā)展，進而增強學生聲樂學習能力。然而，在以往聲樂教學中，教師大都立足于聲樂教材知識，傳統(tǒng)文化滲透較少，很少實現(xiàn)兩者的融合，使部分學生雖然聲樂技能與理論知識較高，但人文素養(yǎng)較低。

三、提升高校聲樂教學的策略

（一）情感教育的滲透。聲樂作品需要人們通過感官去體驗其中的情感，以情感與聲樂情感形成共鳴，進而才能夠更好地理解聲樂作品內(nèi)涵。將情感教育滲透到聲樂作品中，對學生學好聲樂知識具有促進意義。因此，在高校聲樂教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學模式，以情感教育為導向，尊重學生主體，根據(jù)學生發(fā)展需要，為學生開展聲樂情感教學活動，帶動學生情感，進而促進學生更好地學習聲樂知識。

生活是一切事物的來源，教師可以借助生活情感，引領(lǐng)學生，為學生開展生活化聲樂教學活動，引領(lǐng)學生通過生活去感知、了解聲樂作品，帶動學生情感，使學生情感與音樂作品中的情感形成共鳴，進而增強學生藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在聲樂教學中，教師應(yīng)該提前整合聲樂知識，挖掘作品中的生活元素，在課堂教學中，教師為學生營造一個生活教學氛圍，感染學生，提升學生對聲樂作品的感悟，加強學生對聲樂作品內(nèi)涵的理解，之后引領(lǐng)學生歌唱，進而增強學生歌唱感染力。

（二）開展交互式教學活動。在以往聲樂教學中，教師大都采取“一對一”教學方法。伴隨著素質(zhì)教育理念的推廣，教師應(yīng)該從單一教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、交互性教學模式，進而提升學生聲樂學習興趣。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該尊重學生主體性，根據(jù)學生發(fā)展需要，為學生構(gòu)建交互式教學活動，增強師生、生生交流模式，構(gòu)建良好師生關(guān)系，進而促進高校聲樂教學質(zhì)量的提升。

例如，在聲樂教學中，教師提前整合聲樂知識，明晰聲樂教學目標，根據(jù)學生發(fā)展需要，為學生構(gòu)建教學活動，并且融入師生、生生交流活動。在課堂教學中，教師借助多媒體為學生播放教學課件，為學生營造教學氛圍，吸引學生注意力，讓學生快速融入到聲樂教學活動中，增強學生對聲樂作品的理解，之后教師為學生開展討論活動，將學生分成小組，引領(lǐng)學生在小組合作中交流與討論聲樂作品，明晰聲樂作品內(nèi)涵，之后引領(lǐng)小組成員一同唱歌，讓學生分析、點評聲樂作品，增強學生對聲樂作品的感悟、分析、體驗?zāi)芰ΓM而提升聲樂教學質(zhì)量。

（三）傳統(tǒng)文化的滲透。將傳統(tǒng)文化滲透到高校聲樂教學中，有助于豐富聲樂教學形式與內(nèi)容，使學生在學習聲樂的同時，更好地認知聲樂作品內(nèi)容，陶冶情操。由于我國高校聲樂教學理念落后，缺乏創(chuàng)新意識，并且長時間受到西方音樂文化的影響，忽視對學生進行傳統(tǒng)文化的教授，導致學生對聲樂學習的熱情不足。我國傳統(tǒng)文化博大精深，將其滲透到聲樂教學中，能夠豐富學生情感，使學生通過傳統(tǒng)文化的學習，更好地理解聲樂作品，進而增強學生的聲樂技能。值得注意的是，傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)該立足于教材、立足于學生發(fā)展需要，如此才能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的意義。

例如，在聲樂教學中，教師提前整合知識，根據(jù)聲樂教材形式，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與聲樂教學的融合，豐富聲樂教學形式與內(nèi)容，在課堂教學中，運用多媒體為學生營造一個文化氛圍，引領(lǐng)學生融入到聲樂作品意境中，使學生在聲樂作品討論、聲樂作品分析、聲樂作品演繹中，掌握聲樂知識，進而促進高校聲樂教學的改革。

（四）拓展學生聲樂知識面。信息技術(shù)的發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機遇。聲樂教學應(yīng)該與時俱進，借助信息技術(shù)為學生授課，滿足當代學生學習聲樂知識的需要，進而提升學生聲樂學習的動力。教育信息化背景下，教師應(yīng)整合聲樂知識，將聲樂知識模塊化，納入到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，為學生開展互聯(lián)網(wǎng)聲樂教學模式，進而實現(xiàn)聲樂線上線下學習模式。學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，獲取聲樂知識，拓展聲樂知識面，隨時隨學習聲樂知識。因此，在高校聲樂課堂教學中，教師應(yīng)該調(diào)整聲樂教學安排，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，自主預(yù)習聲樂知識，在課堂教學中為學生開展實踐教學活動，引領(lǐng)學生探究、分析聲樂作品，為學生提供展示平臺，增強學生聲樂表現(xiàn)能力，幫助學生樹立聲樂學習的自信心。

例如，在聲樂課堂教學之前，教師需要提前整合知識，引領(lǐng)學生學習互聯(lián)網(wǎng)聲樂知識。在課堂教學中，教師為學生開展聲樂鑒賞活動，引領(lǐng)學生欣賞聲樂作品，促進學生分析、討論音樂作品，進而培養(yǎng)學生聲樂核心素養(yǎng)。此外，為了增強學生聲樂學習動力，教師根據(jù)學生發(fā)展需要，為學生提供展示自身技能的平臺，鼓勵學生參與到其中。

四、結(jié)語

綜上所述，聲樂教學是一門藝術(shù)課程，對培養(yǎng)學生審美能力、陶冶學生情操具有促進意義。因此，高校應(yīng)該重視聲樂教學的開展，創(chuàng)新單一授課模式，轉(zhuǎn)變教學觀念，以情感教育為導向，為學生營造生動、趣味的教學活動，激發(fā)學生的學習動力，進而提升高校聲樂教學質(zhì)量。

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