如何在綜合實(shí)踐中讓學(xué)生“活”起來

左常鵬

摘要：教師要樹立以人為本，以學(xué)生為主體的教育理念，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)地接受外界信息，要讓學(xué)生根據(jù)自己的情感、價(jià)值觀等接受知識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和初步解決問題”，從而獲得參與研究社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；課程目標(biāo)；因地制宜；綜合運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0018-01

課改后，“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”成為一門獨(dú)立的課程，而且是一門綜合程度最高的課程。由于課程本身的特殊性，使得“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”在教學(xué)內(nèi)容、組織形式以及價(jià)值目標(biāo)等諸多方面，都與學(xué)科課程有著很大的不同。目前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課所存在的問題，并不是課程能不能正常開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容能不能切實(shí)完成的問題，更應(yīng)該重視的是“如何真正實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)”的問題。因此，活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要呈現(xiàn)方式。沒有了學(xué)生親自參與的活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課也失去了意義。如何在實(shí)踐中，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正的“活”起來呢？

事實(shí)上，我們的實(shí)踐活動(dòng)課在很大程度上還停留在“陪學(xué)生玩”的層面。我們僅僅以學(xué)生“玩得高興”為目的，將教學(xué)目標(biāo)定位于興趣的培養(yǎng)，而始終沒有把能力的目標(biāo)擺放到應(yīng)有的位置上。我們的教學(xué)活動(dòng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主選擇”與“直接體驗(yàn)”，忽視學(xué)生的“探究”與“嘗試”，簡(jiǎn)單地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課等同于課外興趣活動(dòng)。這顯然是不符合課程開設(shè)的宗旨的。

結(jié)合課程綱要和教學(xué)實(shí)際，我們可以將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)形象地定位為“愛玩，會(huì)做，敢問”這樣三個(gè)漸進(jìn)的層次。

1.尊重與呵護(hù)小學(xué)生“愛玩”的天性

與國(guó)外相比，我國(guó)小學(xué)生缺乏的不是知識(shí)的儲(chǔ)備，而是操作的技能和優(yōu)良的心態(tài)，諸如自信、樂觀、善于質(zhì)疑、敢為人先等。學(xué)科課程的教學(xué)受制于尚不完備的教育制度，屈從升學(xué)考試的壓力，迫使小孩子提前告別了玩樂的童年，沉陷于殘酷的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之中。但是，“愛玩”是小孩子的天性，小孩子會(huì)在玩樂中迸發(fā)智慧的火花，人的創(chuàng)造特性也將在率真的玩樂中誕生與成長(zhǎng)。如果我們剝奪了孩子們玩的權(quán)利，也就是剝奪了孩子們成為大師的機(jī)會(huì)。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中尊重與呵護(hù)小學(xué)生“愛玩”的天性，應(yīng)該是我們的重要目標(biāo)之一。

但是，作為課程目標(biāo)，又不僅僅是使課程“好玩”，還必須千方百計(jì)地使學(xué)生“玩好”，即“玩有所得”！因?yàn)橹挥型娴煤?、有所得，才能讓小孩子“愛玩”?/p>

怎樣才能使孩子們“玩好”？這就要求我們?cè)谡险n程資源、選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須堅(jiān)決地把學(xué)生放在首位，突出學(xué)生的主體性，切實(shí)保證他們“人人有的玩”，“個(gè)個(gè)有所得”。如果活動(dòng)過于簡(jiǎn)單，課堂可能很熱鬧，但玩過之后一無所獲。這樣的教學(xué)會(huì)讓孩子慢慢失去熱情與興趣，最終將課堂變得沉悶無比。而如果活動(dòng)難度太大，學(xué)生玩得不順利，學(xué)生的積極性也會(huì)受到打擊。因此，我們要在全面掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、操作能力以及相關(guān)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生開展一些小孩子感興趣而且能夠“玩有所悟”的實(shí)踐活動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，整合課程資源的時(shí)候就必須遵循“生活化，趣味化，時(shí)尚化，鄉(xiāng)土化”以及“兒童化”的原則；選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)以“激發(fā)興趣，鍛煉能力，挑戰(zhàn)自我”為指針；制定計(jì)劃時(shí)，精心設(shè)計(jì)，合理安排，嚴(yán)密組織，全程指導(dǎo)，正面評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。只有這樣，才能夠確保“愛玩”之教育目標(biāo)的順利完成。

2.培養(yǎng)與鍛煉小學(xué)生“會(huì)做”的能力

《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綱要》中明確指出：“……讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！边@里面清楚地說明了“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的三維教學(xué)目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的社交能力，干練的組織能力和熟練的動(dòng)手能力，同時(shí)還要著力培養(yǎng)學(xué)生敏銳的問題意識(shí)。所有這些能力，說得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生具備“會(huì)做”的能力。

反觀我們的課堂，表面熱熱鬧鬧，到最后卻拿不出像樣的成果來。就是一些簡(jiǎn)單的手工作品，也是作工粗糙，毫無創(chuàng)意。究其原因，還是我們的要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。要想讓小孩子真正學(xué)到動(dòng)手操作的本領(lǐng)，綜合實(shí)踐課的教學(xué)就不能“放羊”！課前準(zhǔn)備中，我們要制定詳細(xì)計(jì)劃，作出周密安排，要精心選擇課程內(nèi)容，具體擬定切合小學(xué)生發(fā)展水平的能力目標(biāo)，保證每一堂課都能夠“目標(biāo)明確，有的放矢”；而在實(shí)施過程中，我們還必須始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)能力為核心，嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，確保學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)“會(huì)做”的目標(biāo)。

只要我們作到了這一切，學(xué)生就一定能夠大膽嘗試，不斷挑戰(zhàn)，不斷地從“愛玩”走向“會(huì)做”！

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，向師生提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)我們老師提出了更高的要求，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和操作實(shí)踐中“活”起來，“動(dòng)”起來，不斷提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增長(zhǎng)同學(xué)間合作探究意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正成為學(xué)生喜歡上的課程。只要我們緊密聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)、堅(jiān)持不懈、不斷探索，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)一定會(huì)不斷創(chuàng)新，不斷完善，課堂的有效性會(huì)越來越明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭元祥.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師指南。西安：陜西師范大學(xué)，2006.

[2] 姜平.汪春明.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，北京教育出版社.