藝術(shù)類陶藝課程產(chǎn)教融合模式探究

所謂的產(chǎn)教融合，實(shí)際上是指在職業(yè)院校中，根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展以及專業(yè)技能的應(yīng)用，方若清、吳焜、李軼凡編撰的《陶藝》叢書（2016年10月由華中科技大學(xué)出版社出版），其中吳焜為漢口學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，對中外陶藝歷史作了比較分析，為陶藝課程設(shè)計(jì)了一種教學(xué)模式，其主要內(nèi)容是將教學(xué)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，通過兩者之間的相互融合，從而加深學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。而對于陶藝課程本身來說，其作為藝術(shù)類專業(yè)課程中重要教學(xué)內(nèi)容之一，它實(shí)際上更加注重具體的實(shí)踐操作。因此，在藝術(shù)類陶藝課程中，實(shí)行產(chǎn)教融合模式，實(shí)際上更能夠促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固和學(xué)生未來的發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合的意義

《陶藝》叢書強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，所有理論部分的講解都是為了學(xué)生在實(shí)踐前對操作有一個基本的認(rèn)識。在師范院系藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，教師想要在陶藝課程中落實(shí)產(chǎn)教融合，就要明確知道產(chǎn)教融合的意義，去體現(xiàn)產(chǎn)教融合，從而發(fā)揮產(chǎn)教融合的最大作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。有利于形成實(shí)用性人才，所以，對于師范院校的學(xué)生來說，它實(shí)際培養(yǎng)的就是職業(yè)型人才。職業(yè)型人才的特點(diǎn)就是實(shí)用，換句話說，從師范院校中培養(yǎng)出來的學(xué)生，日后都能夠得心應(yīng)手地走上教師工作崗位。而通過產(chǎn)教融合的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)校的生活中，得到實(shí)際工作的鍛煉，從而加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，也能夠加深學(xué)生對于自己日后崗位的感受，更好的融入社會?！短账嚒穮矔虒W(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)置上主要以案例的形式呈現(xiàn)。案例以從易到難、從簡單到復(fù)雜的順序依次講解，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。教師在陶藝課程中切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)教融合，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，通過在學(xué)校課程中進(jìn)行產(chǎn)教融合的訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)知識技能便會變得更加扎實(shí)，從而學(xué)生在日后的工作崗位中，也能夠得到用人單位的好評，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、產(chǎn)教融合的模式

《陶藝》叢書對于藝術(shù)類專業(yè)來說，通過構(gòu)建產(chǎn)教融合的模式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識和能力，而且還能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。正是因?yàn)楫a(chǎn)教融合對于師范院校的學(xué)生來說，有著如此重要的意義和作用，所以教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該從這一角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)形式來更好地展開產(chǎn)教模式，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)和發(fā)展。下面，從兩個方面來說說我的意見和建議。

（一）學(xué)校要設(shè)置專門的技能課程

在我國，師范院校學(xué)校教育和普通的學(xué)校教育不一樣，其最為主要的目的，就是為社會培養(yǎng)專業(yè)性的技能型人才，因此，對于師范院校的學(xué)生來說，掌握好理論知識很重要，但是社會實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)更加重要。一方面，從學(xué)校的角度來看，產(chǎn)教融合這一事情實(shí)際上是雙方面的事情，而學(xué)校作為其中的一方面自然有著極其特殊的作用。在以往的學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中，教師給學(xué)生傳授專業(yè)知識技能的時候，更多的是講解理論知識，但是對于陶藝課程來說，更多是要進(jìn)行實(shí)際的操作，因此，學(xué)校就要給學(xué)生設(shè)置專門的技能課程，只有這樣學(xué)生才能在以后的實(shí)際操作中，更加得心應(yīng)手，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的切實(shí)發(fā)展。

（二）企業(yè)要建立合適的評價體系

《陶藝》叢書在介紹完一種陶藝創(chuàng)作風(fēng)格或創(chuàng)作思路后，都會詳盡而清晰地介紹每一個案例的制作過程。注重實(shí)際操作部分，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。在產(chǎn)教融合理念中，其中另外一方的承擔(dān)者，便是企業(yè)。而用人單位在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時候，為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，也要適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)校也能夠根據(jù)企業(yè)給出的反饋，從而更好地進(jìn)行人才的培養(yǎng)。例如，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的時候，企業(yè)要給學(xué)生不同時期的工作表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，而在評價的過程中，為了讓學(xué)生能夠更加直接明白企業(yè)對自己的看法，從而進(jìn)行個人工作方向的轉(zhuǎn)變，企業(yè)還可以采用評分制的方式展開，從而達(dá)到更好的實(shí)踐效果。

總而言之，在當(dāng)今的師范院校教學(xué)中，建立產(chǎn)教融合教學(xué)模式，是技能型專業(yè)教學(xué)所必備的教學(xué)形式，因?yàn)橹挥型ㄟ^這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的知識體系才能夠得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，從而學(xué)生才能知道自己真正的不足之處。特別是對于師范院校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，能夠得到這樣的鍛煉，絕對是有利于學(xué)生能力發(fā)展的。

（河北科技師范學(xué)院2018年校級教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：藝術(shù)類陶藝課程產(chǎn)教融合模式研究，項(xiàng)目編號：JYZL201812）

（洪京/碩士，河北科技師范學(xué)院講師;王楊/碩士，河北科技師范學(xué)院講師）