融合微技術(shù)應(yīng)用 助推學(xué)校信息化發(fā)展

崔海濤 程亞吉 李懷春

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

河北省青龍滿族自治縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“一小”)建于1922年，現(xiàn)有教學(xué)班66個(gè)，學(xué)生4 305人，教師231人。經(jīng)九十余載寒暑易往，三萬(wàn)多個(gè)晝夜交替，積淀了一小深深的文化底蘊(yùn)。近年來(lái)，學(xué)校以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育資源共建共享模式，以“國(guó)家級(jí)教育信息化試點(diǎn)?！睘槠鯔C(jī)，持續(xù)開(kāi)展基于微技術(shù)應(yīng)用的數(shù)字校園建設(shè)，取得了突出成效。

二、信息化環(huán)境建設(shè)

1.硬件環(huán)境

一小現(xiàn)建有千兆核心、百兆到桌面、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)；標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)中心，擁有服務(wù)器6臺(tái)，用于承載各種應(yīng)用系統(tǒng)；學(xué)校每個(gè)教室配有多功能一體機(jī)，建有云智慧教室、校園電視臺(tái)、微課錄制室、自動(dòng)錄播室等信息化功能教室。為每位教師配備了辦公計(jì)算機(jī)，教師智能手機(jī)使用率100%。

2.平臺(tái)搭建

校園網(wǎng)站既是學(xué)校對(duì)外宣傳的網(wǎng)絡(luò)窗口，也是數(shù)字教育資源共享、信息交流和協(xié)同工作等的平臺(tái)。校園網(wǎng)站(www.qldysyxx.cn)包括門戶、互動(dòng)社區(qū)、文庫(kù)、在線課堂4大部分。門戶網(wǎng)站在開(kāi)源的、基于B/S結(jié)構(gòu)的帝國(guó)網(wǎng)站管理系統(tǒng)(EmpireCMS)進(jìn)行搭建，此系統(tǒng)以其安全、穩(wěn)定、強(qiáng)大、靈活等特點(diǎn)而被政府、企業(yè)、學(xué)校等廣泛使用。社區(qū)采用了騰訊旗下Comsenz 公司推出的專業(yè)社區(qū)建站平臺(tái)Discuz!論壇系統(tǒng)。文庫(kù)類似百度文庫(kù)、豆丁文庫(kù)等，該校文庫(kù)采用Discuz!論壇集成插件“DS文庫(kù)”系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。在線課堂選擇的是與Discuz!論壇集成插件“視頻點(diǎn)播”系統(tǒng)。校園網(wǎng)站各部分均采用行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀開(kāi)源系統(tǒng)搭建，憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，軟件部分基本零費(fèi)用。同時(shí)，校園網(wǎng)站所有板塊均可在移動(dòng)端訪問(wèn)。

該校相繼開(kāi)通了學(xué)校的微信企業(yè)號(hào)、微信訂閱號(hào)、微信服務(wù)號(hào)，通過(guò)這“三微”與校園網(wǎng)站進(jìn)行深度融合，為學(xué)校的宣傳、資源的共享、辦公自動(dòng)化等注入了新的活力。

三、實(shí)現(xiàn)功能

1.互動(dòng)社區(qū)

校園網(wǎng)中的互動(dòng)社區(qū)為每個(gè)教研組和備課組添加互動(dòng)板塊，讓教師拿起手機(jī)或計(jì)算機(jī)就可以便捷同其他教師進(jìn)行文字交流。通過(guò)互動(dòng)社區(qū)，打破了傳統(tǒng)備課與教研模式，開(kāi)展了網(wǎng)上集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研就是教師在備課和教研時(shí)均可打破時(shí)間與空間限制，開(kāi)展隨機(jī)教研、主題教研和聯(lián)片教研活動(dòng)。利用互動(dòng)論壇，同科、同校、異校間隨時(shí)解決教學(xué)中的疑問(wèn)、困惑和教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，最終解決問(wèn)題并形成經(jīng)驗(yàn)論文。教師們有了主動(dòng)性，樂(lè)于對(duì)自己認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行分享，不再只是機(jī)械地完成任務(wù)，每一次的研討、每一位教師的參與都是對(duì)新型教研模式的一次推進(jìn)。

2.教師空間

校園網(wǎng)中的教師空間目前主要實(shí)現(xiàn)了博客功能，為教師提供了展示自我、傳遞思想、自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，教師可以自由地發(fā)表自己的文章，將自己在平時(shí)的教學(xué)心得、感悟以及一些做法總結(jié)歸納出來(lái)，通過(guò)空間訪問(wèn)、微信分享等方式讓別人認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己，同時(shí)也能將自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、教育思想進(jìn)行推廣。

3.在線課堂

校園網(wǎng)中的在線課堂是視頻的點(diǎn)播平臺(tái)，一切基于視頻的應(yīng)用都以在線課堂為基礎(chǔ)。如：基于在線課堂的聽(tīng)課評(píng)課議課、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂、基于微課的課后輔導(dǎo)等。在線課堂的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，就以聽(tīng)課評(píng)課議課為例，沒(méi)有了時(shí)間和空間的限制，教師不再因工作繁忙又必須實(shí)地參與聽(tīng)課而煩惱，不再因?yàn)檠杏懖荒芡瑫r(shí)聚齊而被擱置。在線課堂打破了區(qū)域界限，整合了更多的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)了資源的共建共享。

4.“一小文庫(kù)”

校園網(wǎng)中的“一小文庫(kù)”主要用于匯聚教師的教學(xué)文檔資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)卡、課件等。教師集體備課的資源也匯聚于此，可避免教師到網(wǎng)上大海撈針般的搜索，減少教師獲取教學(xué)文檔資源的時(shí)間，提升了備課效率，資源的共建共享的成效顯著。同時(shí)，還可用于學(xué)校對(duì)各位教師電子文檔的檢查。

5.鼓勵(lì)微信辦公 開(kāi)通“三微”服務(wù)

鼓勵(lì)教師微信辦公，建立了各種工作群，如：班級(jí)群、教研組群、家長(zhǎng)群、學(xué)科群等。通過(guò)班級(jí)群發(fā)布課程知識(shí)及課后任務(wù)，師生進(jìn)行討論交流，答疑解惑以及學(xué)情反饋。通過(guò)校內(nèi)工作群方便教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研討、直播教學(xué)、資源共享。通過(guò)家長(zhǎng)群形成家校教育合力，可以及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)。微信群不僅搭建了師師、師生交流的平臺(tái)，也架起了家?；ネǖ臉蛄海瑸閹熒?、生生、家校交流開(kāi)辟了一條新途徑。

通過(guò)微信訂閱號(hào)定期向社會(huì)發(fā)布學(xué)校的各種新聞、辦學(xué)情況等，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的了解。通過(guò)服務(wù)號(hào)和企業(yè)號(hào)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦公自動(dòng)化、智慧校園移動(dòng)化。

6.APP推廣

鼓勵(lì)教師使用各種有利于教育教學(xué)的APP，如有道云筆記、問(wèn)卷星、一起作業(yè)網(wǎng)、伴魚(yú)英語(yǔ)、班級(jí)管理大師、喜馬拉雅等。

有道云筆記是簡(jiǎn)單快速的個(gè)人記事備忘工具，并且能夠?qū)崿F(xiàn)PC、移動(dòng)設(shè)備和云端之間的信息同步，通過(guò)云筆記的分享功能快速分享到微信群。教師可以利用它記錄學(xué)生情況，分享給家長(zhǎng)；個(gè)人的感悟分享給同事。

問(wèn)卷星，最好的數(shù)據(jù)收集工具。教師可以利用它對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了解，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)建議、學(xué)生參加保險(xiǎn)情況等，只要想收集數(shù)據(jù)，都可采用它。

早期康復(fù)護(hù)理的具體內(nèi)容是在患者發(fā)病后的24小時(shí)內(nèi)便進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，不僅加強(qiáng)患者的基礎(chǔ)護(hù)理，同時(shí)，在各個(gè)階段中，根據(jù)患者的具體情況指導(dǎo)其進(jìn)行針對(duì)性功能鍛煉，引導(dǎo)患者完成強(qiáng)度不同的功能鍛煉與康復(fù)指導(dǎo)，一方面能夠顯著改善患者大腦功能的重建效果，促進(jìn)非損傷區(qū)的神經(jīng)功能，改善機(jī)體的肢體功能，一方面也有利于預(yù)防患者發(fā)生肌肉萎縮[3]。

班級(jí)優(yōu)化大師，高效的班級(jí)管理工具。教師實(shí)時(shí)發(fā)送點(diǎn)評(píng)，自定義評(píng)價(jià)類型進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)報(bào)表一鍵導(dǎo)出， 教師、家長(zhǎng)實(shí)時(shí)同步預(yù)覽，靈活建組開(kāi)展小組化教學(xué)，發(fā)布作業(yè)實(shí)時(shí)檢查，科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制形成良好的班級(jí)自治化管理體系。

一起作業(yè)網(wǎng)，減負(fù)增效的好幫手。練習(xí)內(nèi)容多樣化，教師一鍵推薦作業(yè)，組卷測(cè)驗(yàn)自動(dòng)生成，系統(tǒng)自動(dòng)批改生成綜合報(bào)告，師生、家長(zhǎng)即時(shí)掌握完成情況。

鼓勵(lì)英語(yǔ)教師重視伴魚(yú)英語(yǔ)在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)通喜馬拉雅頻道，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練等，學(xué)校定期組織開(kāi)展APP學(xué)習(xí)、推廣、獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)。

四、場(chǎng)景展示

為了更加直觀，結(jié)合以上功能，下面簡(jiǎn)單介紹三個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景。

1.場(chǎng)景一：集體備課

集體備課就是主備人在互動(dòng)論壇的集體備課板塊開(kāi)帖并上傳一次備課→其他同組教師網(wǎng)上交流、研討—主備人整理修訂→學(xué)科主任審核，上傳二次備課至資源庫(kù)中，保證資源的可操作性和實(shí)用性(如圖1所示)。

圖1

2.場(chǎng)景二：利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)

利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)流程(如圖2所示)。

圖2

教師在微課室錄制微課，然后將制作好的微課上傳到在線課堂或教師自己的訂閱號(hào)中，然后通過(guò)二維碼或鏈接方式分享到班級(jí)群，供學(xué)生觀看。實(shí)景流程圖如圖3所示。

圖3

3.場(chǎng)景三：利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

各學(xué)科教師同一賬號(hào)管理班級(jí)，根據(jù)需要登錄網(wǎng)頁(yè)端、手機(jī)端或PC端，為每一位學(xué)生設(shè)定專屬卡通角色，通過(guò)加減分、隨機(jī)抽等方式實(shí)時(shí)發(fā)送點(diǎn)評(píng)，數(shù)據(jù)自動(dòng)記錄、歸檔和計(jì)算，發(fā)送至家長(zhǎng)端(如圖4所示)。

圖4

五、經(jīng)驗(yàn)與成果

通過(guò)上述工作措施，學(xué)校在優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制與應(yīng)用模式探索方面取得了4條經(jīng)驗(yàn)。

1.搭建平臺(tái) 拓展互動(dòng)渠道 打通資源共建共享的流轉(zhuǎn)通道

學(xué)校通過(guò)搭建互動(dòng)社區(qū)并提供手機(jī)微信登陸，為教師提供了線上交流與互動(dòng)的平臺(tái)，每個(gè)教研組和備課組都有屬于自己的互動(dòng)板塊，教師可以在相應(yīng)的版塊自由討論。教師討論生成的過(guò)程性資源可有效保存，與微信群交流的高效性相互補(bǔ)充、相得益彰。鼓勵(lì)教師將自己的教育教學(xué)的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)發(fā)布到自己的博客空間，并將其鏈接進(jìn)行分享，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)和社會(huì)更好地了解教師、學(xué)校、教育教學(xué)。學(xué)校利用文庫(kù)平臺(tái)，配合教師獎(jiǎng)懲機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校數(shù)字化教育教學(xué)資源的共建與共享。學(xué)校通過(guò)搭建應(yīng)用平臺(tái)破除了各種資源共建共享的技術(shù)瓶頸；通過(guò)創(chuàng)新資源共建共享的政策、機(jī)制，最大限度調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性與主動(dòng)性。

2.創(chuàng)新工作思路 提升學(xué)校的信息化水平

青龍滿族自治縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，相比于發(fā)達(dá)地區(qū)，用于教育信息化的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。學(xué)校利用開(kāi)源免費(fèi)的Discuz!論壇及其插件搭建學(xué)校信息化平臺(tái)，并不斷探索各種免費(fèi)的APP在教育教學(xué)中的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)小投入、大產(chǎn)出，有效破解信息化經(jīng)費(fèi)投入不足的問(wèn)題。學(xué)校充分挖掘現(xiàn)有功能教室(錄播室、微課室、校園電視臺(tái)等)的作用，不斷創(chuàng)新學(xué)校數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)模式。配備專職的信息化專業(yè)技術(shù)人員，負(fù)責(zé)學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)及應(yīng)用推廣工作。

3.多措并舉 提升教師信息技術(shù)能力

校長(zhǎng)是推進(jìn)學(xué)校信息化的指揮者，一小校長(zhǎng)以身作則，利用各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、參觀等機(jī)會(huì)，不斷提升自身信息化領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校在組織教師參加上級(jí)相關(guān)培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力的校級(jí)培訓(xùn)力度，更新教師信息技術(shù)觀念，提升教師信息技術(shù)能力。鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)踐中掌握技術(shù)，發(fā)掘功能。舉辦教師信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽，在競(jìng)賽中挖掘典型、樹(shù)立典型、宣傳典型。

4.骨干引領(lǐng) 發(fā)揮輻射作用

通過(guò)在線的研討交流、師徒結(jié)對(duì)、信息化團(tuán)體(微課同盟、班級(jí)管理大師團(tuán)等)等方式，依托信息技術(shù)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科名師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全校教師的專業(yè)化發(fā)展。

通過(guò)多年的實(shí)踐探索，一小信息化建設(shè)與應(yīng)用工作獲得了喜人成績(jī)。2012年，被評(píng)為河北省信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校。同年，被確定為全國(guó)首批信息化試點(diǎn)校；2014年，被評(píng)為市級(jí)電化教學(xué)先進(jìn)單位；2016年，高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)省級(jí)教育信息化試點(diǎn)校驗(yàn)收。學(xué)校有300多人次獲各級(jí)管理先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文等獎(jiǎng)勵(lì)；多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)課題已順利結(jié)題。學(xué)生信息技術(shù)社團(tuán)制作的電腦繪畫《青龍騰飛》《育龍灣社區(qū)》等多項(xiàng)作品獲國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

六、未來(lái)規(guī)劃

深化數(shù)字化校園建設(shè)，逐步探索適合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通建設(shè)模式。實(shí)踐智慧課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)教師快速備課、師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、即時(shí)評(píng)測(cè)、實(shí)時(shí)激勵(lì)、家?；ネ?、資源共享等功能，輕松構(gòu)建具有互動(dòng)、探究特性的全新智慧課堂。實(shí)現(xiàn)全校師生及家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)空間人人通，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享以及師、生、家、校多方互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化向共享、互動(dòng)、實(shí)效、融合、創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)性邁進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)課程從學(xué)科本位向育人本位轉(zhuǎn)變，落實(shí)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

一小會(huì)繼續(xù)探索信息化教育教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，把學(xué)校的教育信息化推向一個(gè)更高、更新的發(fā)展階段。