輪轉冰政策實施對輪滑校本課程應用型人才培養(yǎng)的影響研究

劉艷欣 鄭煥然 周 婷

河北傳媒學院，河北 石家莊 050071

1 前言

校本課程是學校設計開發(fā)新的課程，即學校在對該校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程，它與國家課程、地方課程相對應。輪滑課程作為河北傳媒學院藝術體育學院的校本課程，經(jīng)過五年來的設立、開展、檢驗、反饋，期間結合國家申辦冬奧會和“輪轉冰跨界跨項”政策，其課程屬性由基本的面向休閑體育專業(yè)學生的“普修核心課程”，以向學生傳授基本理論知識、基本技術技能為主的功能，向“職業(yè)能力課程”，以帶動學生主動參與輪滑和冰雪相關運動的訓練、競賽、服務社會、就業(yè)等等功能性的改變。本文欲通過對河北傳媒學院藝術體育學院輪滑校本課程的發(fā)展研究，根據(jù)國家政策導向，從課程的功能性角度出發(fā)，分析和總結其在輪滑相關課程中所嘗試的方法和運用的手段，為同類院?！翱缃缈珥棥闭n程人才培養(yǎng)提出一定的意見和建議。

2 研究方法

通過中國知網(wǎng)、百度、圖書館等資源，運用文獻資料法，搜集整理了輪轉冰政策近年的相關報道和相關研究，并在此基礎上通過對河北傳媒學院藝術體育學院休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案和輪滑校本課程進行分析和資料匯總等工作，運用邏輯分析等方法完成本研究內容。

3 研究結果分析

3.1 校本課程的含義

作為20世紀70年代在英、美等發(fā)達國家，校本課程開始受到廣泛重視。開發(fā)校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長周期課程開發(fā)模式，使課程迅速適應社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學生）為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學生需求的能力。[1]

3.2 河北傳媒學院藝術體育學院輪滑課程的定位

輪滑，作為正式競賽項目，繼2010年廣州亞運會初登舞臺后，2018年將再次成為印尼亞運會的正式比賽項目。僅次于亞運會級別的2017年中華人民共和國全國運動會輪滑冰球項目作為競技性項目也出現(xiàn)在國內最高級別賽事中。2019年全國第二屆青年運動會和2020年中華人民共和國冬季運動會上也將會有輪滑和輪滑冰球項目的身影。至于全國級別的輪滑賽事每年數(shù)不勝數(shù)，輪滑項目正以如火如荼的態(tài)勢席卷全國。

隨著社會發(fā)展不斷進步，物質精神領域的不斷豐富，人民對于高品質生活的追求日益增加，在這樣的背景下，休閑體育專業(yè)經(jīng)過十多年的發(fā)展，在全國體育專業(yè)排名中脫穎而出，各院校休閑體育專業(yè)根據(jù)國家政策傾向和學校自身特色，諸多院校都將輪滑課程列入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中并加以貫徹實施，如：北京體育大學、首都體育學院、廣州體育學院、上海體育學院、河北傳媒學院等高校。北京體育大學輪滑球專業(yè)的學生更是參加了2018年韓國平昌冬奧會閉幕式的輪滑表演活動。

河北傳媒學院藝術體育學院2013年開設休閑體育專業(yè)并招生，期間經(jīng)歷了2014年和2018年兩次正規(guī)的人才培養(yǎng)方案的制定工作。結合學校辦學定位目標和實際教學條件，輪滑運動課程一直以來都是作為特色校本課程在休閑體育專業(yè)開展并發(fā)展至今。在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，輪滑課程是休閑體育專業(yè)的專業(yè)核心課，學時數(shù)32學時，是每一名休閑體育專業(yè)學生都必須要上的課程。本課程旨在通過教授學生學習速度輪滑、自由式輪滑的相關技術、技能，提高學生輪滑運動技術水平，提升教學訓練能力，建立組織比賽的能力。它的后續(xù)課程是單排輪滑球。最2018版人才培養(yǎng)方案中，作為休閑體育專業(yè)休閑-戶外方向的專業(yè)核心課限選課程，單排輪滑球的學時由原來的32學時改為64學時。單排輪滑球課程作為輪滑課程的后續(xù)課程，其課程旨在通過教授學生學習輪滑球的滑行技術、桿上技術、戰(zhàn)術配合等相關技術、技能，提高學生單排輪滑球運動技、戰(zhàn)術水平，提升教學、訓練和組織比賽、就業(yè)等能力。

3.3 輪滑課程教學方式的介紹

學校教學過程通過以下幾種方式來實現(xiàn)，第一，依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂；第二，教師利用課余休息時間進行組織，合理利用學校開放的教學資源，學生自愿參與的與第一課堂相關的教學活動，叫做第二課堂；第三，學生自發(fā)組織，自主練習，已達到提高技術水平，提升綜合能力的教學活動稱之為第三課堂。其中第二和第三無需考試，但也是素質教育不可缺少的部分。

河北傳媒學院藝術體育學院輪滑課程，在休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中《輪滑》和《單排輪滑球》兩門課程作為第一課堂教學方式出現(xiàn)，而作為輪滑相關課程第一課堂的重要輔助，河北傳媒學院輪滑訓練隊這一特殊的第二課堂形式一直在教學中起著重要的作用。國家課程旨在通過對共性的、基礎的、持久的知識框架、基本能力、正確的價值觀和人生觀等方面培養(yǎng)，提升全民基本素質。對于個性的、特殊化的、具有時代特征的知識與經(jīng)驗，滿足學生在特定時間、特定地點、特定環(huán)境下對于知識與經(jīng)驗的渴望與追求，這些都是國家課程所做不到、滿足不了的事情。作為校本課程的輪滑以及第二課堂輪滑訓練隊則很好的在學生追求個性化發(fā)展的原則上進行了補充。根據(jù)教師對學生的指導，學生在熱愛并且能夠長期堅持的前提下自愿參加，也在最大程度上保障了學生們學習動機的準確性，激發(fā)與維持學生的學習行為和主動性，并使之為一定目標做出自己最大的努力。在第一課堂教學和第二課堂訓練的影響下，學生利用早操時間自發(fā)組織訓練的第三課堂形式也日益顯示出其對學生的影響程度。

3.4 輪滑課程功能性分析

（1）德育工作的深度延展

《論語·述而》-“子曰：‘三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！睆囊粋€側面反映了“教”“學”相長的深刻道理。教師作為傳道授業(yè)解惑者，除了具有深厚廣博的知識外，還需要經(jīng)常內視自省，在教授學生的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過學生的積極反饋，提高自己的教學水平和師德師風。從學生的角度出發(fā)，教師的榜樣作用，小到一個措辭，大到教學訓練過程，每個環(huán)節(jié)都有值得吸取的地方。

“仁義禮智信”出現(xiàn)于商周乃至更早時期，春秋戰(zhàn)國時期的思想家對其思想內涵和重要價值有許多論述。董仲舒第一次將“仁義禮智信”連為一體，并稱之為“五常之道”。

“?！庇型ǔ?、普遍和永久之義，“五常之道”即為最基本、最普遍、最穩(wěn)定的五種道德?！叭?、義、禮、智、信”的傳統(tǒng)思想是社會主義道德建設中非常重要的資源。輪滑相關課程合理開發(fā)和運用“五常之道”，充分利用通過第一課堂、第二課堂等多種教學形式，營造健康的道德環(huán)境和道德氛圍，發(fā)揮課堂教學和課余訓練德治教育的作用，使大學生認識、適應、接受、并發(fā)生改變，在有序的系統(tǒng)結構中，完成“社會人”的改變。

（2）課程開發(fā)的橫向發(fā)展

第二課堂是第一課堂教學知識的延續(xù)和補充，長期的、系統(tǒng)的、科學的第二課堂訓練，學生對于輪滑課、輪滑球課程及相關課程的教學目標和教學內容有了更加深刻的認識和理解。技能技術也有了很大的提高。最顯著的教學效果是學生由要我學變成我要學，改變了教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮和調動學生的積極性和主動性，利用自身對于相關運動的喜好程度，充分挖掘其潛力，提高各項技能和綜合素質 。第二課堂輪滑訓練隊的目標則是通過單排輪滑球、冰球、速度輪滑、速度滑冰等技術的學習，對輪滑課程本身進行廣度和深度上的延展，不只是對輪滑運動本身進行深入系統(tǒng)的學習，更要對相關的跨項跨界跨季跨學科領域進行拓展學習，以便學生能夠在適合自己的運動項目中找到符合自身個性發(fā)展，能夠提高自身知識能力架構的運動項目或者運動方式。

（3）教賽結合促良性拓展

長期堅持“以賽代練，以賽促教，教賽結合的教學理念”，堅決貫徹學?！鞍褜W生推到舞臺上，把舞臺搭到社會上”的大方針，利用培訓、比賽等對外學習，提高嚴謹教學、科學訓練的質量，提升學生各項專業(yè)技術能力和綜合實力，擴大學校和河北省在輪滑運動領域的影響力，為學生搭建就業(yè)平臺。我校組建的輪滑訓練隊從2015年開始每年參加輪滑各級別賽事，如全國輪滑錦標賽、全國大學生輪滑球公開賽、河北省大學生運動會輪滑比賽等賽事，并獲得優(yōu)異成績，鑒于以往取得的成績和產(chǎn)生的影響，學生們獲得了代表河北省參加中華人民共和國第十三屆全國運動會輪滑冰球項目的機會，并獲得男子組第三名，女子組第五名的成績，創(chuàng)造了民辦教育的學生代表河北省參加全運會的歷史。

表1 單排輪滑球競賽成績

（4）人才輸出促國校并展

結合中國冰球協(xié)會關于邀請輪滑球轉冰球跨項運動員參加國家隊集訓的兩次文件通知，學校將參與第二課堂學習和訓練的女子學生隊伍分兩批輸送到國家集訓隊，以滿足國家對于跨項跨界運動員補充冬季項目后備人才梯隊建設的整體工作安排。不同的平臺塑造不一樣的人生軌跡，第一批輸送的學生，通過了四個多月集訓和各種測試，有五名學生隨中國冰球國家集訓隊第一批赴芬蘭奧庫進行為期八個月的國外集訓、學習、比賽的機會，這不僅僅是又開創(chuàng)了民辦教育通過校本課程向國家隊輸送人才的歷史，也為學生未來的人生方向提供了無限的可能和遐想。通過各項國家大力促進冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策規(guī)劃，多種教學方式的引導，30多名學生考取了中國輪滑協(xié)會高、中、初級教練員資質證書、15人參加了河北省體育局，河北省教育廳聯(lián)辦的冰雪運動培訓班，獲得滑冰、滑雪社會體育指導員資質證書。輪滑課程本身具有和滑冰項目較大的相通性，第二課堂教學訓練活動亦為學生們提供了諸多跨項實踐和學習的機會，以服務地方體育工作為導向，代表河北省石家莊市、保定市、廊坊市、承德市等地，參加河北省第十五屆運動會群眾組輪滑和速度滑冰項目競賽。

表2 2018年河北省大學生輪滑比賽

4 結論與建議

在國家申辦冬奧會的大背景下，在各項對于運動員和體育教師的輪轉冰政策支持和指引下，輪滑校本課程根據(jù)河北傳媒學院轉型發(fā)展的大目標，結合自身優(yōu)勢和特色，不斷的勇于嘗試，挑戰(zhàn)自我，突破極限的教學、訓練和競賽、服務地方和國家體育工作發(fā)展過程中，授課教師和學生都獲得了很大的提升空間，眾多從事相關運動的院校、公司、培訓機構都向學生拋來了橄欖枝，誠邀畢業(yè)生加入到各省市、各地區(qū)輪滑和滑冰運動的項目推廣中去，從就業(yè)趨勢的角度上來說，校本課程功能性改變的效果初現(xiàn)。隨著輪滑課程的不斷深入，我們會更加全面的認識輪滑運動，并結合其他領域去分析和研究輪滑運動，使其更具深度，更好的服務學生。