麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開展?fàn)顩r研究

馮永福

麗江師范高等?？茖W(xué)校公共體育教學(xué)部，云南 麗江 674199

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，體育的作用越來越引起家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)的共同關(guān)注。運(yùn)動(dòng)會(huì)是體育運(yùn)動(dòng)的一種重要形式，在學(xué)校體育發(fā)展中占據(jù)重要地位，歷來受到黨和國(guó)家的高度重視?！吨腥A人民共和國(guó)體育法》第二十條明確指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織多種形式的課外體育活動(dòng)，開展課外訓(xùn)練和體育競(jìng)賽，并根據(jù)條件每學(xué)年舉行一次全校性的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”。[1]2007政府頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，該意見中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校每年要召開春、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，因地制宜地經(jīng)常開展以班級(jí)為單位的學(xué)生體育活動(dòng)和競(jìng)賽，做到人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、校校有體育特色”。[2]

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是指以學(xué)校成員為主體參與者，按運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽要求和章程進(jìn)行的學(xué)校內(nèi)部或者校際之間的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展不僅能檢驗(yàn)體育教學(xué)和體育訓(xùn)練工作的效果，而且能起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全民健身意識(shí)以及終身體育意識(shí)，具有傳播本民族傳統(tǒng)文化的功能。[3]毛振明教授認(rèn)為，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育活動(dòng)開展的重要途徑與最好檢驗(yàn)，是推動(dòng)群眾體育廣泛開展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和參與體育活動(dòng)熱情的重要措施，是全民健身的大勢(shì)所趨。[4]翁藝堅(jiān)認(rèn)為，通過開展學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)不但可以激發(fā)全校師生員工參與體育鍛煉的熱情，在參與的過程中掌握一些基本的技能，體驗(yàn)鍛煉的樂趣，培養(yǎng)體育興趣和愛好，還可以讓師生們樹立新的體育理念和科學(xué)健身方法，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，使體育成為人們健康的生活方式。[5]林俊認(rèn)為，舉辦學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅能極大地豐富校園體育文化的內(nèi)涵和外延，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、克服困難、調(diào)整心態(tài)等均具有積極的作用。[6]綜上可見，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)作為學(xué)校開展體育活動(dòng)的一個(gè)重要形式，它對(duì)提升學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)具有重要意義。

近年來，國(guó)內(nèi)許多研究者對(duì)中小學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開展現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，取得了豐富的調(diào)查成果。然而各地在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的宗旨、舉辦次數(shù)以及特色性方面仍明顯不足，尤其是民族地區(qū)的中小學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)在競(jìng)技性與全民性、普通性與地方特色性相統(tǒng)一等方面較大差距。麗江市位于云南省西北部云貴高原與青藏高原的連接部位，地處橫斷山脈三江并流區(qū)域，地形地貌復(fù)雜、民族多、歷史久。目前，有關(guān)麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的調(diào)查研究文獻(xiàn)尚沒有報(bào)道。本文利用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等研究方法對(duì)麗江地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開展情況進(jìn)行調(diào)查，為進(jìn)一步促進(jìn)麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以麗江少數(shù)民族地區(qū)的中、小學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為研究對(duì)象，并對(duì)相關(guān)的一些體育教師、專家進(jìn)行訪談。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過北師大圖書館、中國(guó)知網(wǎng)、維普期刊、云南高校圖書館聯(lián)盟文獻(xiàn)共享服務(wù)等平臺(tái)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前該領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 調(diào)查問卷的信度和效度

本研究中的問卷調(diào)查法主要以隨機(jī)抽樣為主，根據(jù)調(diào)查對(duì)象的身份不同，將問卷設(shè)計(jì)為“學(xué)生問卷”和“教師問卷”。并對(duì)問卷進(jìn)行了信度和效度的檢驗(yàn)。

教師問卷邀請(qǐng)了10位體育方面的專家（見表1、表2）對(duì)問卷設(shè)計(jì)的總體評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示本次調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)有效。在麗江中小學(xué)校抽取了10名教師和20名同學(xué)進(jìn)行相同的問卷調(diào)查重測(cè)，測(cè)重的時(shí)間中的間隔為15天，對(duì)兩次問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，所得出2次的信度的指數(shù)分別為0.851、0.824，數(shù)據(jù)表明學(xué)生和教師所進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果具有符合標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查可信度（見表3）。

表1 專家對(duì)問卷設(shè)計(jì)的總體評(píng)價(jià)（n=10）

表2 專家對(duì)問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)（n=10）

表3 問卷可信度調(diào)查匯總表

1.2.2.2 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

基于麗江市的地理位置分布、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等綜合因素，力求爭(zhēng)取調(diào)查的覆蓋面積，根據(jù)抽取了麗江市古城區(qū)、玉龍納西族自治縣、寧蒗彝族自治縣、永勝縣、華坪縣的市級(jí)、縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等不同性質(zhì)且具有一定代表性的15所小學(xué)、15所中學(xué)展開調(diào)查研究。在調(diào)查中主要針對(duì)學(xué)校體育老師和學(xué)生采用問卷調(diào)查法展開調(diào)查。在調(diào)查過程中，參照被調(diào)查的中學(xué)和小學(xué)生人數(shù)的總量，分別對(duì)中學(xué)、小學(xué)各階段學(xué)生隨機(jī)實(shí)地發(fā)放問卷，問卷發(fā)放填寫完畢當(dāng)場(chǎng)收回。針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查過程中，因中學(xué)生總數(shù)和小學(xué)生總數(shù)大致相等，故此，在中學(xué)發(fā)出500份問卷，小學(xué)校發(fā)出500份問卷，共計(jì)1000份學(xué)生問卷，回收學(xué)生問卷994份，有效率97.5%。針對(duì)教師的問卷調(diào)查過程中，在中學(xué)和小學(xué)教師中同時(shí)發(fā)放調(diào)查問卷50份，所發(fā)放的教師問卷共計(jì)100份，同時(shí)統(tǒng)計(jì)所回收的教師調(diào)查問卷共100份，問卷回收率為100%；具體情況詳（見表4）。

表4 調(diào)查問卷發(fā)放回收情況統(tǒng)計(jì)表

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開展的項(xiàng)目設(shè)置

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)具體的比賽是以比賽項(xiàng)目和比賽內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)的，也是運(yùn)動(dòng)會(huì)開展是否充實(shí)豐富的核心內(nèi)容，為此對(duì)學(xué)校開展有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置情況調(diào)查（見表5）。

表5 學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置情況調(diào)查

對(duì)學(xué)師進(jìn)行調(diào)查各自所在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目數(shù)目調(diào)查，有35%的被調(diào)查者所在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)設(shè)置有田徑類項(xiàng)目，32%的被調(diào)查者所在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)設(shè)置有球類項(xiàng)目，13%的被調(diào)查者所在學(xué)校設(shè)置有趣味類項(xiàng)目，13%的被調(diào)查者學(xué)校設(shè)置有集體類項(xiàng)目，8.3%的被調(diào)查者所在學(xué)校設(shè)置有民族類項(xiàng)目，但整體上麗江地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)仍然以傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目為主。

2.2 麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開展的學(xué)生參與情況調(diào)查

表6 學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)形式調(diào)查

中小學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是必須以學(xué)生為主體，學(xué)生參與的數(shù)量是運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦是否達(dá)到目的的一個(gè)重要指標(biāo)，為此就運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生參與情況展開調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目數(shù)調(diào)查中，有超過50%的學(xué)生并沒有參與到所在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生參賽率較低（見表6）。

2.3 對(duì)麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)費(fèi)情況調(diào)查

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)屬于中小學(xué)校中的大型學(xué)生活動(dòng)，中小學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利進(jìn)行需要經(jīng)費(fèi)保障，在關(guān)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)費(fèi)保障情況的調(diào)查中，針對(duì)100位教師的調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)見（見表7）。

表7 學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)費(fèi)情況調(diào)查

數(shù)據(jù)顯示，在關(guān)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)費(fèi)保障情況的調(diào)查中，僅有33%的受訪者認(rèn)為經(jīng)費(fèi)勉強(qiáng)充足，而67%的受訪者認(rèn)為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)費(fèi)不夠甚至嚴(yán)重短缺。

2.4 對(duì)麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育場(chǎng)地、器材調(diào)查

傳統(tǒng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)以田徑運(yùn)動(dòng)為主體模式開展需要相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，在針對(duì)100位教師關(guān)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)徑賽場(chǎng)地調(diào)查中，獲取的數(shù)據(jù)見（見表8、表9）。

表8 學(xué)校400米標(biāo)準(zhǔn)跑道情況調(diào)查

數(shù)據(jù)顯示，在關(guān)于是否擁有標(biāo)準(zhǔn)的400米標(biāo)準(zhǔn)跑道調(diào)查中，只有41%的受訪者所在學(xué)校有400米標(biāo)準(zhǔn)跑道，而13%的受訪者所在學(xué)校甚至沒有田徑跑道。

表9 學(xué)校體育器材情況調(diào)查

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展離不開相關(guān)比賽器材。數(shù)據(jù)顯示，在有關(guān)學(xué)校體育器材情況調(diào)查中，只有22%的受訪者學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)的器材，而64%的受訪者學(xué)校體育器材無法達(dá)標(biāo)，甚至有14%的受訪者學(xué)校缺乏相應(yīng)的器材。

3 分析與討論

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠

鄭繪美認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)突出的問題是領(lǐng)導(dǎo)不重視學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦，其根源在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的價(jià)值和意義，導(dǎo)致學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開辦不力，為此他提出的策略是應(yīng)該通過教育部門的組織培訓(xùn)和行政手段，讓學(xué)校能夠重視學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。[7]賈洪洲認(rèn)為，不能正確認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的功能和價(jià)值是目前在開展運(yùn)動(dòng)會(huì)過程中存在的一個(gè)重要問題,也是造成部分學(xué)校沒有開展運(yùn)動(dòng)會(huì)、或者沒能充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)會(huì)的功能的一個(gè)重要因素。[8]本研究通過訪談得知，麗江地區(qū)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)只是在開、閉幕式參加，其它過程參與很少，這說明領(lǐng)導(dǎo)在自己的身體力行方面對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)支持度不夠，對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦只是充當(dāng)一個(gè)象征性的意義，并沒有積極的融入到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的整個(gè)過程中。因此，應(yīng)加大對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)的重要性，讓他們?cè)诠ぷ鞑渴鹬懈叨戎匾晫W(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，從而保證學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)高質(zhì)量順利開展。

3.2 運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置不合理，團(tuán)體、趣味類項(xiàng)目明顯不足

調(diào)查顯示，35%的被調(diào)查者所在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)設(shè)置有田徑類項(xiàng)目，32%的被調(diào)查者所在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)設(shè)置有球類項(xiàng)目，13%的被調(diào)查者所在學(xué)校設(shè)置有趣味類項(xiàng)目，13%的被調(diào)查者學(xué)校設(shè)置有集體類項(xiàng)目?？梢?，麗江地區(qū)中小學(xué)大部分學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)依然開設(shè)田徑類和球類項(xiàng)目為主，趣味類項(xiàng)目明顯不足。毛振明教授認(rèn)為，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的設(shè)置偏陳舊,而且偏重于正規(guī)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，集體項(xiàng)目偏少，項(xiàng)目大都是“個(gè)人英雄主義”式的,運(yùn)動(dòng)中的集體配合少，代表集體的因素也不會(huì)強(qiáng)。[4]

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨是為了提升全體學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，爭(zhēng)取全員參與性，為了讓每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中都能得到樂趣，就應(yīng)該注重比賽項(xiàng)目設(shè)置的多樣性。首先通過比賽項(xiàng)目多樣性，可以在傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目如田徑、籃球、乒乓球?yàn)橹鞯幕A(chǔ)上，開設(shè)一些踢毽子、立定跳遠(yuǎn)、三足跑等學(xué)生容易參加、對(duì)場(chǎng)地要求低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，爭(zhēng)取讓更多的人融入到比賽中來?？傊總€(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的情況設(shè)置適合學(xué)生參與的項(xiàng)目，側(cè)重比賽的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，把培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情、鍛煉意識(shí)和意識(shí)到身體健康的重要性當(dāng)做學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開展的首要目的，而不僅僅局限于“選拔體育苗子”和“評(píng)價(jià)與檢測(cè)學(xué)校體育工作”。同時(shí)各中小學(xué)應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)會(huì)的效應(yīng)長(zhǎng)期化，積極探索將運(yùn)動(dòng)會(huì)的大型集體項(xiàng)目的訓(xùn)練日常化，達(dá)到長(zhǎng)期育人的目的，讓學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠體現(xiàn)健身娛樂功能，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目多元化發(fā)展，滿足國(guó)家對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的總體要求。

3.3 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入不力

調(diào)查顯示，8.3%的被調(diào)查者所在學(xué)校設(shè)置有民族類項(xiàng)目，可見，麗江地區(qū)中小學(xué)大部分學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開設(shè)民族類項(xiàng)目明顯不足。朱忠鋒認(rèn)為應(yīng)該開發(fā)本地區(qū)的民族體育文化資源，把民族體育項(xiàng)目融入到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，可以豐富運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)具有科學(xué)性、多樣性、可行性特點(diǎn)，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)可以融入具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣w育項(xiàng)目，提高學(xué)生參與的積極性。[9]張瑞存認(rèn)為中小學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)地方特色和地方資源開發(fā)校本課程，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該通過融入地方傳統(tǒng)民族項(xiàng)目體育項(xiàng)目，尤其是應(yīng)該積極開發(fā)少數(shù)民族體育項(xiàng)目，豐富和發(fā)展學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是對(duì)少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的繼承和發(fā)展。[10]吳兆紅認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)民族區(qū)域地區(qū)的中小學(xué)并不重視民族體育項(xiàng)目的融入，無論從體育項(xiàng)目開發(fā)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的融入等方面都不足。[11]造成這種現(xiàn)狀的根源是我們的體育項(xiàng)目和比賽規(guī)則都被西方的項(xiàng)目體系占據(jù)，比如體操、田徑、球類運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致我國(guó)的民族體育項(xiàng)目長(zhǎng)期被封存，失去了融入學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)。賈洪洲認(rèn)為民族體育融入學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)該通過提升對(duì)民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)比賽規(guī)則對(duì)這些體育項(xiàng)目適當(dāng)?shù)母木?，然后讓他能夠融入到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中。[8]

麗江少數(shù)民族地域在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了獨(dú)具少數(shù)民族特色的民間體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目在民眾日常的娛樂和體育訓(xùn)練中發(fā)揮重要的功能，從國(guó)家提倡體育校本課程開發(fā)和融入地方特色體育項(xiàng)目的精神指引下，應(yīng)該做好麗江少數(shù)民族地區(qū)民間體育項(xiàng)目的融入工作。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)民族體育項(xiàng)目的選擇和改編，讓這些民族體育項(xiàng)目更好地與學(xué)校體育相適應(yīng)，在豐富學(xué)校體育文化的同時(shí)，進(jìn)一步弘揚(yáng)民族文化。

3.4 運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地、器材明顯受限

調(diào)查結(jié)果顯示，麗江市民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，場(chǎng)地器材缺乏。僅有33%的受訪者認(rèn)為經(jīng)費(fèi)勉強(qiáng)充足，而67%的受訪者認(rèn)為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)費(fèi)不夠甚至嚴(yán)重短缺；只有22%的受訪者學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)的器材，而64%的受訪者學(xué)校體育器材無法達(dá)標(biāo)，甚至有14%的受訪者學(xué)校缺乏相應(yīng)的器材。周偉良認(rèn)為限制我國(guó)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)在中小學(xué)中開展的另一個(gè)重要因素是受制于教學(xué)條件的限制，學(xué)校資源配置問題，他認(rèn)為中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)是有限的，大部分經(jīng)費(fèi)都投入到文化課中，沒有更多的資金投入到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，為此他提出應(yīng)該設(shè)置學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)專項(xiàng)資金，確保這部分資金能夠滿足學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的需求。[12]毛振明教授認(rèn)為：現(xiàn)階段中國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)地器材配置問題是學(xué)校體育場(chǎng)地器材配置問題八大問題之首。[13]

不管是運(yùn)動(dòng)會(huì)投入經(jīng)費(fèi)不足，還是場(chǎng)地、器材受限問題，歸根結(jié)底就是錢的問題，這已經(jīng)成為麗江民族地區(qū)中小學(xué)體育工作發(fā)展的首要問題。對(duì)于資金的來源問題，政府教育部門的角度應(yīng)該給予學(xué)校更多的資金傾斜，甚至撥付專項(xiàng)資金用于學(xué)校體育工作。同時(shí)，學(xué)?？梢蕴接懭谌肷虡I(yè)贊助、公益贊助等多種形式解決資金問題。由于受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地理環(huán)境的制約，麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)很多條件目前難以改善，需要麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)因地制宜，創(chuàng)新思路，積極探索變革途徑，突破傳統(tǒng)模式中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開展所受到的諸多客觀限制。

4 麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展策略

根據(jù)麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)目前存在的問題，應(yīng)因地制宜，加強(qiáng)改革，促進(jìn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展和建設(shè)。

4.1 因地制宜，變革中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)施方案

麗江作為一個(gè)少數(shù)民族聚集地區(qū)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，形成了豐富的東巴跳、摔跤、秋千、打跳、蘆笙跳、拔河、蹴球、高腳競(jìng)速、民族武術(shù)等近二十種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在傳統(tǒng)祭祀、婚嫁、慶典等重大節(jié)日中經(jīng)常開展，在增強(qiáng)身體素質(zhì)、構(gòu)建民族團(tuán)結(jié)、豐富百姓的娛樂生活方面發(fā)揮重要的作用。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開展受到客觀限制的情況下，麗江少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)當(dāng)有效利用傳統(tǒng)民族體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化、地理優(yōu)勢(shì)，積極開發(fā)、整理民族項(xiàng)目，引入到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中去。同時(shí)，應(yīng)注意引入項(xiàng)目的競(jìng)技性，突出集體性、觀賞性，能有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能夠登上體育世界的舞臺(tái)，展現(xiàn)自己的天賦，收獲體育的快樂，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的積極性，并注重學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練、選拔、參與過程，不以名次、結(jié)果論“英雄”。

4.2 以特色運(yùn)動(dòng)會(huì)為窗口項(xiàng)目營(yíng)造長(zhǎng)期育人的校園文化氛圍

在中小學(xué)積極推廣麗江少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，以此營(yíng)建校園體育文化，彰顯文化育人的體育教育價(jià)值，為學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境，同時(shí)在學(xué)生之間形成良好的班級(jí)互動(dòng)，年級(jí)互助的教學(xué)、訓(xùn)練模式，打破常規(guī)運(yùn)動(dòng)會(huì)無教練指導(dǎo)，臨時(shí)參與，效果弱化的不利因素，彰顯麗江少數(shù)民族地區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的體育教育價(jià)值，建立特色傳統(tǒng)體育項(xiàng)目建構(gòu)的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.3 整合地域資源，弘揚(yáng)和發(fā)展地方特色民族運(yùn)動(dòng)

民族體育是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在形成和傳播過程中具有其獨(dú)特的感染力和文化影響力，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展不僅喚醒學(xué)生的民族意識(shí)，而且增強(qiáng)民族凝聚力。麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目競(jìng)賽的設(shè)置，不但讓學(xué)生自覺承擔(dān)了傳承民族體育的中堅(jiān)力量，更擴(kuò)大了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目其在學(xué)校和社會(huì)的影響力。

麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)在積極營(yíng)造校園體育文化氛圍，建立特色傳統(tǒng)體育項(xiàng)目建構(gòu)的長(zhǎng)效機(jī)制的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極深化麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的內(nèi)涵建設(shè)，一方面改變傳統(tǒng)模式的運(yùn)動(dòng)會(huì)不受社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)狀，另一方面，當(dāng)將學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦放在一個(gè)嶄新的高度去建構(gòu)，將增大經(jīng)費(fèi)投入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，針對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)資金不足的問題，也可以探討融入商業(yè)贊助、公益贊助等多種形式解決資金問題，通過這些措施的實(shí)施能夠給學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開辦提供基礎(chǔ)保障的良性循環(huán)機(jī)制。總之，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目體現(xiàn)著各民族的精神面貌和道德風(fēng)尚，麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)通過運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式將各民族的一些文化、精神、風(fēng)尚等進(jìn)行傳承，提升了人們的道德品質(zhì)和愛國(guó)情懷，利于形成良好的社會(huì)道德風(fēng)范，具有明顯的社會(huì)意義。

5 結(jié)論與建議

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)作為學(xué)校開展體育活動(dòng)、構(gòu)建校園氛圍和承載社會(huì)文化的一個(gè)重要載體，它對(duì)提升學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)具有重要意義。麗江少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠、運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置不合理，團(tuán)體、趣味類項(xiàng)目明顯不足、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入不力、運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)費(fèi)不足，場(chǎng)地、器材明顯受限等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展質(zhì)量。因此，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)校運(yùn)會(huì)進(jìn)行改革，摒棄傳統(tǒng)中小學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)弊端，因地制宜，變革傳統(tǒng)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)的實(shí)施方案，以特色運(yùn)動(dòng)會(huì)為窗口項(xiàng)目形成長(zhǎng)期育人的校園文化氛圍，整合地域資源，進(jìn)一步豐富麗江地區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)進(jìn)一步弘揚(yáng)和發(fā)展地方特色民族運(yùn)動(dòng)文化。