讓孩子學(xué)習(xí)更高效

我的孩子總是丟三落四，上學(xué)時經(jīng)常忘記帶學(xué)習(xí)用品，家里的東西也到處亂放，總是找不到；我的孩子背課文、背概念特別困難，背很多遍都記不住……孩子的記憶力為什么總是不好？家長們應(yīng)該怎么辦？

鄰居的孩子說好好學(xué)習(xí)，長大要做對社會有用的人，我問我的孩子為什么要好好學(xué)習(xí)，他告訴我是為了我。一位媽媽感到很無奈……每一個孩子的學(xué)習(xí)動機都有所不同，那學(xué)習(xí)動機是否對孩子的學(xué)習(xí)起到一定的作用呢？家長應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動機呢？

測測孩子的記憶容量

快速念出以下數(shù)字，讓孩子復(fù)述，看看孩子能否完整正確地復(fù)述出來。

看看您的孩子能正確重復(fù)多少個數(shù)字，數(shù)字的個數(shù)能在一定程度上反映孩子記憶的容量。如果想提高難度，還可以讓孩子倒著復(fù)述，例如第一道題，您念“19”，讓孩子重復(fù)“91”。

孩子記性差不是腦子笨是沒有掌握好方法

記憶是智力的重要組成部分，它影響學(xué)習(xí)和生活的方方面面，是我們完成學(xué)習(xí)任務(wù)不可缺少的條件，是進行交流與互動等的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，孩子的記憶力是如何發(fā)展的？

我們又應(yīng)該怎樣提高孩子的記憶力呢？

關(guān)于記憶力的發(fā)展規(guī)律

孩子的記憶從無意識、機械記憶逐漸發(fā)展為有意識、理解記憶。與學(xué)前孩子相比，小學(xué)生的記憶力有了較大的提高。當(dāng)給予適當(dāng)?shù)木€索和提示時，他們可以記住大量的信息。小學(xué)生開始更多地記住信息的核心內(nèi)容，而不是信息的精確細節(jié)。從三年級開始，有意識的記憶開始占據(jù)主導(dǎo)位置。與機械記憶相比，小學(xué)生的理解記憶逐漸增加，大致在三、四年級轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位。由于孩子處于記憶快速發(fā)展的時期，有時候家長們也會驚訝孩子居然記住了這么多東西。

孩子的記憶容量接近成人水平記憶容量主要指人在短時間內(nèi)能記住多少東西。有一些小測試可以評估孩子記憶容量的大小，如快速（一秒一個）念出一小串?dāng)?shù)字，然后讓孩子重復(fù)這些數(shù)字。有研究顯示7歲孩子的工作記憶已經(jīng)增加到5個數(shù)字，但是7-13歲期間，工作記憶僅增加了1.5個數(shù)字。成人的工作記憶是7±2個組塊。這說明，到了7歲，孩子的工作記憶已經(jīng)很接近成人水平了。

孩子逐漸學(xué)會使用分類、組塊的復(fù)述方法不斷地重復(fù)信息有助于加強短期記憶，從而促進短時記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，提高記憶效果。這種記憶方法稱為“復(fù)述記憶法”。隨著年齡的增加，孩子復(fù)述的方式會有所改進。低年級（如7歲左右）：懂得使用簡單的復(fù)述方法，如背誦詩詞時一遍遍重復(fù)。此時，孩子還不太會使用“聚類”等復(fù)述方法。高年級（如12）歲左右：孩子學(xué)會使用“聚類”附屬方法，而且這種方法已經(jīng)變成自動化的一種記憶方法了。

進入中年紀(jì)后，孩子開始懂得使用組織這種記憶

通過組織這一記憶方法，把需要記憶的內(nèi)容之間的關(guān)系進行梳理，便于記憶和提取，從而提高記憶效果。組織記憶方法包括列提綱、作對比、類比、線聯(lián)系等。隨著時間的增長，孩子對于組織記憶方法的運用會越來越熟練。低年級與學(xué)前孩子不同，孩子逐漸開始使用組織這一記憶方法，但仍需要依賴成人的指導(dǎo)。中年級在他人的提示和指導(dǎo)下，孩子懂得使用不同的組織記憶方法。高年級孩子能自發(fā)地運用組織記憶法。

在成人的指導(dǎo)下，中高年級的孩子會使用精細加工的記憶方法理解后極易比死記硬背更有效，記憶效果更持久。研究顯示，對信息進行精細加工的一個好辦法就是思考。在思考的時候，引導(dǎo)孩子將信息與自己相關(guān)的事物聯(lián)系起來，將需要記憶的信息變得有意義，從而促進記憶。在使用這種記憶方法時，小學(xué)生仍會有些吃力。中高年級的孩子可以在指導(dǎo)后，在某些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中使用精細加工的方法，但卻不太能遷移到其他學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：孩子在記憶數(shù)學(xué)定律時能先理解后記憶，但在背誦具體古詩詞時卻不一定懂得使用這種方法。

在學(xué)會記憶方法的初期，記憶效果并不會很明顯一般認(rèn)為，記憶方法的使用有助于孩子提高學(xué)習(xí)成績。但在許多情況下，孩子使用記憶方法和成績的改進并不完全同步，即成績的提高常常滯后于方法的使用。因此，在孩子學(xué)習(xí)某記憶方法的初期，成績并未提高也是正?，F(xiàn)象。不同記憶方法的效果也會因人而異。因為記憶方法的使用還涉及孩子其他能力的發(fā)展情況，例如信息加工能力和速度等，這提示孩子需要總結(jié)適合自己的記憶方法。

了解孩子的記憶水平合理啟迪

根據(jù)孩子的記憶水平提出合理的要求。由于低年級孩子以無意識記憶和機械記憶為主，如果此時家長要求孩子背誦過于復(fù)雜的篇目（如文章等），可能會造成孩子的負擔(dān)。低年級孩子主要使用復(fù)述的方法，其他記憶方法不必要求孩子必須掌握，以免增加孩子記憶的負擔(dān)，反而容易出錯。

引導(dǎo)孩子處處留心經(jīng)?；貞?/h3>

讓孩子成為生活的有心人，同時也鍛煉孩子的記憶力。例如，司問孩子“昨天去博物館你還記得看到什么了嗎？”“入口處放著什么雕塑呢？”……帶有線索式記憶的提司有助于孩子記憶和提取記憶中的信息。

使用體驗式的方法教給孩子新的記憶法

首先，使用舉例的方式，像孩子清楚介紹各種細節(jié)；然后讓孩子體驗、感受記憶方法的效果，提高孩子使用記憶方法的主動性和積極性。對孩子掌握新記憶方法給予充分的肯定和鼓勵。尤其在孩子掌握新方法的初期，因為記憶方法的效果并非立竿見影。

教給孩子具體的使用復(fù)述的方法，幫助記憶

讓孩子學(xué)會使用復(fù)述的記憶方法，不同的復(fù)數(shù)形式有不同的效果。簡單、直接的復(fù)述，在背誦文章段落時最實用。

用自己的語言復(fù)述。不必拘泥于具體的文字，只要能正確表達相同的意思即可。而且使用自己的語言復(fù)述，還能加深對內(nèi)容的理解。

概述式的復(fù)述。概括需要記憶的內(nèi)容，再復(fù)述。例如讓孩子概括老師當(dāng)天課上所講的內(nèi)容。

聚類復(fù)述。將相近、同類的內(nèi)容組塊進行記憶。

中心詞記憶。在背誦課文，尤其是長篇文章，適合使用中心詞的記憶方法。具體做法如下：將記憶資料劃分幾部分，可按照自然段，也可按照中心思想進行劃分；對每部分的內(nèi)容提煉一些能概括所有內(nèi)容的中心詞，數(shù)量不能太多，也不能遺漏內(nèi)容。可使用原文的詞語；將中心詞按照文章順序排序，調(diào)整中心詞使其之間可串聯(lián)，包裝能借用前一個中心詞回想起下一個中心詞；記憶中心詞，并思考它們之間的聯(lián)系，可考慮為每一個中心詞提出一個問題，加深理解；將每個中心詞與相對應(yīng)的的文章片段結(jié)合在一起記憶、記熟；將文字整體背誦，先回憶中心詞，再按順序回憶全文。

利用記憶資料間的關(guān)系進行記憶

讓孩子學(xué)會組織記憶方法，梳理需記憶內(nèi)容之間的關(guān)系。

建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖。將記憶資料的主要內(nèi)容整理出來，思考內(nèi)容之間的關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)圖的方式把內(nèi)容之間的關(guān)系畫出來。小學(xué)生這方面能力較弱，需要成人的指導(dǎo)。

對比。將以往掌握的內(nèi)容與新的記憶資料進行對比，找出新舊內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，對比著記憶。

經(jīng)常思考，養(yǎng)成先理解、后記憶的好習(xí)慣

學(xué)會使用精細加工的記憶方法，注重思考，做到先理解后記憶。

以提問的方式引起孩子的思考，引導(dǎo)孩子在理解的基礎(chǔ)上再進行記憶，養(yǎng)成理解記憶的良好習(xí)慣。

了解記憶材料的背景知識，理解需背誦的內(nèi)容。

聯(lián)想記憶。將記憶的資料與相近、熟悉的內(nèi)容進行聯(lián)系，尤其是自己親身體驗的事情。

借助圖像，減小記憶難度

引導(dǎo)中高年級孩子將記憶材料轉(zhuǎn)化成圖畫，創(chuàng)建表象，借助圖畫減輕記憶難度。

趣味記憶提高記憶效果

提高記憶的趣味性，如使用諧音、歌訣記憶，編順口溜記憶等。

引導(dǎo)高年級孩子學(xué)會自

動使用記憶方法，并學(xué)

會適合自己的記憶方法

看看孩子是否能夠自發(fā)地、較好的運用復(fù)述和組織方法，或在某領(lǐng)域嫻熟地使用精細加工的方法。如果孩子暫時還做不到以上記憶方法的話，家長要有意識地主動引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)、練習(xí)這些方法，慢慢地再總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合孩子自身的條件，總結(jié)出適合自己的記憶方法。

測測孩子的學(xué)習(xí)動機

怎么知道孩子的學(xué)習(xí)動力是外部動機還是內(nèi)部動機為主呢？來看看下面的描述中，勾選符合孩子實際情況的句子。（高年級孩子可自己作答）

（

）喜歡學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)很有趣。

（

）學(xué)習(xí)上遇到不懂的地方，會努力鉆研，一定要弄明白。

（

）努力學(xué)習(xí)，是想學(xué)習(xí)更多的知識。

（

）覺得學(xué)習(xí)是一件開心的事。

（

）覺得只有通過努力學(xué)習(xí)，才能考上好初中。*

（

）考試獲得好成績，是想得到父母、教師的表揚和獎勵。*

（

）認(rèn)真學(xué)習(xí)是為了要為父母爭氣，回報父母。*

（

）認(rèn)真學(xué)習(xí)，是因為取得好成績，同學(xué)們會羨慕。*

選擇后，看看前四個句子和后四個句子（帶“*”）中打“√”的數(shù)量哪個更多。如果前者的數(shù)量更多，孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機更強；如果后者的數(shù)量更多，孩子的外部學(xué)習(xí)動機占主導(dǎo)地位。

在得知孩子的學(xué)習(xí)動機后，關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子思考自己學(xué)習(xí)的目的。