工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才評價(jià)體系建設(shè)研究

唐潔

摘要：高技能人才在當(dāng)今社會(huì)中占了很大一部分，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不可缺少的部分支柱，而與工學(xué)的結(jié)合更給人才培養(yǎng)提供了較大的空間，高技能人才能夠在工作或者實(shí)踐中解決各種技藝問題，而工學(xué)的主要內(nèi)容指側(cè)重于技術(shù)一類與高技能人才會(huì)有某些方面的切合，所以在工學(xué)與高技能人才的培養(yǎng)方面有所深究能摩擦出更多的特點(diǎn)，使我們對這個(gè)領(lǐng)域能有更深一步的了解。

關(guān)鍵詞：工學(xué)；高技能人才；結(jié)合；體系研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2019）11-0161-02

1 工學(xué)結(jié)合概述

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)以提高質(zhì)量為基本，并作為一種教育發(fā)展的核心任務(wù)，自古以來中國以建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國為目標(biāo)，所以不可脫離工學(xué)結(jié)合與高技能人才的培養(yǎng)，這個(gè)專題的探索研究也在推動(dòng)社會(huì)主義發(fā)展中起著舉足輕重的作用，它獨(dú)特的工作機(jī)制使教育質(zhì)量的有了明顯的提高，很多人試圖把教育資源作為工作重點(diǎn)融入工學(xué)作為重點(diǎn)培養(yǎng)的對象，高技能人才他的提高與否與工學(xué)的結(jié)合有著密切的關(guān)系，并且他的提高也在某些方面例如人才的培養(yǎng)方面得到有效地推進(jìn)及實(shí)施[1]。

2 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才評價(jià)體系的意義

因?yàn)楦呗毥逃兄鴮?shí)踐性、開放性以及職業(yè)性等方面的特點(diǎn)，應(yīng)用工學(xué)結(jié)合這一人才培養(yǎng)方式得到人們的普遍認(rèn)同，體現(xiàn)為學(xué)校同企業(yè)大力協(xié)作、理論學(xué)習(xí)以及技能鍛煉密切結(jié)合。部分國家形成完善的校企合作以及工學(xué)結(jié)合機(jī)制，得到國家立法的支持。我國當(dāng)前情況下人才培養(yǎng)以及使用分離，政府尚缺乏明確的政策性引導(dǎo)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)同社會(huì)需求存在脫節(jié)。應(yīng)用工學(xué)結(jié)合的模式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，可以說是遵循職業(yè)教育規(guī)律以及有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育健康發(fā)展的要求。

3 工學(xué)與高技能人才結(jié)合方面問題分析

第一，法律法規(guī)存在瑕疵，這其中存在的不完善在微觀方面看來是一種職業(yè)的教育，并且通過高技能人才能力型的工學(xué)培養(yǎng)與人學(xué)培養(yǎng)的這種模式，走入市場，通過市場存在的競爭力，緊密結(jié)合校企技能與工學(xué)技能，再加上政府的大力支持，通過社會(huì)的各種傳播渠道，將理論和實(shí)踐得到有效結(jié)合，例如統(tǒng)籌協(xié)作以及協(xié)調(diào)管理，在一些平臺(tái)支持下培養(yǎng)人才，增快人才提高與流動(dòng)，雖然就現(xiàn)在我國形勢看來在經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及法律法規(guī)方面存在很多漏洞及不完善，但我國正處于發(fā)展中的階段，正在強(qiáng)國致富的道路中努力體現(xiàn)自己的價(jià)值[2]?，F(xiàn)代社會(huì)的動(dòng)力來源往往來自一種正規(guī)的協(xié)調(diào)管理與獎(jiǎng)懲機(jī)制的統(tǒng)籌合作，即使企業(yè)缺乏競爭與合作，然而在社交交流服務(wù)平臺(tái)以及在校企合作企業(yè)跟學(xué)校中推行的以自身利益為重的自發(fā)行為都使得工學(xué)與高技能人才培養(yǎng)的結(jié)合作用尤為明顯?？梢匀ソ⒕S系一種特殊的人脈關(guān)系，雖然有很少的人遵守企業(yè)推動(dòng)的這種硬性要求，但創(chuàng)立人才以及人才質(zhì)量的提高在工學(xué)與高技能人才培養(yǎng)中確實(shí)起著舉足輕重的作用[3]。

第二，機(jī)制建設(shè)不夠健全，存在一種不利于教師發(fā)展的形勢，某些高職院校在人才培養(yǎng)方面有比較高的創(chuàng)新要求，要求建設(shè)實(shí)踐能力比較強(qiáng)且創(chuàng)新能力也比較強(qiáng)的綜合型人才隊(duì)伍。教師也應(yīng)具備較強(qiáng)的師德及高尚的人格，由內(nèi)而外綜合素質(zhì)能力。近年來，由于各個(gè)地方的大規(guī)模擴(kuò)建特別事高職院校及各所學(xué)校不停擴(kuò)建的模式反而造成了教師資源短缺，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速增多的現(xiàn)象，在學(xué)校模式培訓(xùn)下仍然很難達(dá)到整體教育水平的提高，所以對高等院校來說會(huì)更加注重更加有針對性的對待這種現(xiàn)象。

第三，工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量評價(jià)還不夠完善。上級領(lǐng)導(dǎo)對此問題格外重視由此形成了監(jiān)控體系的完整模式，人們越來越多的重視能夠加強(qiáng)質(zhì)量管理能力的一種組織機(jī)構(gòu)并在建立各種機(jī)構(gòu)如教學(xué)督導(dǎo)室，他所形成的這種較為完整的有管理性的規(guī)章制度[5]。隨著創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高以及不斷結(jié)合而成的高職院校與企業(yè)人才合作模式的不斷磨合，通過監(jiān)控體系的運(yùn)行與質(zhì)量評價(jià)中，雖然在企業(yè)合作起到了一定作用，但還是不能充分發(fā)揮本該具有的巨大影響不能認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)以及課堂與實(shí)踐工作的有效結(jié)合，在這一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定里看來，還是不能有效地將理論課堂實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)具體相結(jié)合，存在企業(yè)需求，企業(yè)脫節(jié)，工業(yè)鏈不相融的現(xiàn)象；另外一方面還是在工學(xué)與高技能人才這種比較完整的模式下，可以改革縱深實(shí)踐的頂崗學(xué)習(xí)，如果對頂崗學(xué)習(xí)的某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)例如實(shí)踐與監(jiān)控的管理制度還很不到位的話，那么很容易形成一種落后的監(jiān)控管理制度，一種單一的監(jiān)控主體。所以回歸根本想要使發(fā)展更加完善完整，還是應(yīng)該加強(qiáng)基層的人才建設(shè)與培養(yǎng)，鞏固好高技能人才與工學(xué)的相結(jié)合，達(dá)到一種高效實(shí)效的高技能人才管理制度。

4 結(jié)合理論實(shí)踐談工學(xué)與人才培養(yǎng)

第一，想要推動(dòng)校企合作與高技能人才的培養(yǎng)需盡快建立一套完善的機(jī)構(gòu)體制，在培養(yǎng)人才這條道路上，我，企業(yè)，社會(huì)都在自己的崗位上加強(qiáng)自己的本身能力并且有效地開展關(guān)于校企合作這一類的政策法規(guī)，明確各個(gè)部門，各個(gè)行業(yè)，各級政府的依法履行相應(yīng)的職責(zé)和本身的責(zé)任與義務(wù)，也可以試著開展一些社會(huì)活動(dòng)比如將高技能人才與工學(xué)理論結(jié)合在實(shí)踐中尋求其效果，實(shí)踐的開展能讓人更信服其本身的價(jià)值與意義[6]。我認(rèn)為這是一種很好的將主題得到實(shí)現(xiàn)的好方法值得一試。為人才培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，在某些法律規(guī)范例如權(quán)利與利益方面盡快建立一些有利于促進(jìn)校企合作以及可持續(xù)發(fā)展這種類似有各自特色的政策法規(guī)，另外加強(qiáng)立法，法律法規(guī)的約束性能對人及社會(huì)有著一定的保障性。《職業(yè)教育法》這一出臺(tái)法律明確規(guī)定了各級政府人員，行業(yè)，企業(yè)，組織在依法履行自身義務(wù)的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)實(shí)施教育的義務(wù)，在社會(huì)出臺(tái)的監(jiān)督機(jī)制中，人民都在履行自身義務(wù)履行對社會(huì)的監(jiān)督義務(wù)，政府制定某些決定解決某些義務(wù)方面也理應(yīng)接受社會(huì)各界人民的監(jiān)督以及鞭策，在校企合作中明確各自存在的位和作用，將以開展校企合作為最終目的的權(quán)利義務(wù)，將先進(jìn)企業(yè)里明確規(guī)定以生產(chǎn)為首要條件的企業(yè)為先行目標(biāo)，并考慮將辦學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)有效納入各個(gè)大型企業(yè)[7]。在各企業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃里，首要考慮教育服務(wù)的自身義務(wù)并規(guī)劃好企業(yè)法人任職期間考核范圍另外在專項(xiàng)政策以及政府褒獎(jiǎng)里支持并參與教育發(fā)展的機(jī)構(gòu)，部分部門會(huì)給予機(jī)構(gòu)以支持與扶持并鼓勵(lì)人們勇于創(chuàng)新引導(dǎo)青少年追求資源共享的途徑，并大膽分享自己的理論及創(chuàng)新思維，這對工學(xué)以及高技能人才來說都是一種莫大的提高。校企合作在建立地方及大型企業(yè)或者是行業(yè)部門中都有大量資金投入，并以創(chuàng)建與其他職業(yè)高等學(xué)校的合作辦學(xué)注入大量實(shí)踐理論，完善社會(huì)環(huán)境與工學(xué)和高技能人才的共同培養(yǎng)及法律結(jié)構(gòu)，當(dāng)然，政府也應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)區(qū)域發(fā)展制定一套完整的校企合作及時(shí)有效促進(jìn)地方性行業(yè)開展的穩(wěn)定配套政策，如建立有效的地方性委員會(huì)，加快校企合作教育的不斷提高以及這個(gè)過程中遇到的種種問題，構(gòu)建一套專屬的信息完善資源共享平臺(tái)，推行更廣泛的典型經(jīng)驗(yàn)，使高技能人才和培養(yǎng)質(zhì)量的先進(jìn)成果并投入專項(xiàng)資金的校企合作[8]。促進(jìn)地方性規(guī)劃和職業(yè)教育的開展。

第二，建設(shè)一套建設(shè)教師的“雙師型”隊(duì)伍并不斷提高他所在的團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)水平，建設(shè)高職院校教師隊(duì)伍更應(yīng)該好好把握人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)推動(dòng)工學(xué)與人才結(jié)合，建設(shè)機(jī)制以提高育人能力為基本，了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各種流程與發(fā)展，擔(dān)任好每個(gè)階段應(yīng)扮演好的角色，針對學(xué)校內(nèi)專業(yè)的教師，可以通過開展開發(fā)以及有針對性的設(shè)計(jì)能力，師資能力，職業(yè)教育的能力培訓(xùn)，以高職教育為基本要求，結(jié)合實(shí)施“3+2”的這種工作制度，不斷提高學(xué)校內(nèi)專業(yè)老師的實(shí)踐等各種綜合能力。建立一種高效的培訓(xùn)機(jī)制。通過參編承擔(dān)實(shí)踐工學(xué)結(jié)合課程，創(chuàng)造優(yōu)秀的企業(yè)行業(yè)人才研發(fā)項(xiàng)目培訓(xùn)考核體制與專任老師針對其教書能力共同制定一套專業(yè)的提升人才培養(yǎng)方案，平常我們也可以通過與教材相結(jié)合等途徑發(fā)揮這個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢及合作精神。

第三，為了防止不定時(shí)的人才變動(dòng)，做好人才培養(yǎng)及平時(shí)方法的模塊劃分與功能分配尤為重要，根據(jù)各個(gè)崗位的不定時(shí)變動(dòng)每個(gè)工作社會(huì)人員都應(yīng)做好對自己的實(shí)時(shí)監(jiān)督，以注重績效，分配制度，督促管理，突出激勵(lì)為聘用標(biāo)準(zhǔn)，以加強(qiáng)社會(huì)人口流動(dòng)性的監(jiān)督與可持續(xù)發(fā)展為最終專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這種監(jiān)督制度對人才的培養(yǎng)在很多方面都起著舉足輕重的作用，也可以考慮建立一種獎(jiǎng)賞機(jī)制，對在這個(gè)行業(yè)里做出有所成就或取得某些進(jìn)展的人可給予一定的激勵(lì)獎(jiǎng)賞制度，這在某一方面能起到一定的激勵(lì)作用，也能獲得一定的積極反響。

第四，積極落實(shí)評價(jià)系統(tǒng)與監(jiān)督機(jī)構(gòu)的實(shí)施努力提升工學(xué)與高技能人才的培養(yǎng)。在一定的管理過程中，創(chuàng)新模式的培養(yǎng)需要工學(xué)與人才相結(jié)合，與以往傳統(tǒng)做法的只重視學(xué)校管理人員及各種制度而忽略人才意見的廣納吸收和反響的不適做法[9]。積極響應(yīng)并號召社會(huì)企業(yè)，各行各界人才，社會(huì)力量的質(zhì)量管理，建立一種高效的監(jiān)控機(jī)制與質(zhì)量評價(jià)體系，讓各行業(yè)積極參與對高技能人才的理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。觀察社會(huì)需求的不斷變化并且及時(shí)完善高職院校的全新人才創(chuàng)新模式，督導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)監(jiān)管專業(yè)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)全程的教，學(xué)，管并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，各個(gè)高職院校的教學(xué)分類如課程，畢業(yè)還有頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)來規(guī)劃并得出最為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控顯得尤為重要，使學(xué)校與社會(huì)實(shí)現(xiàn)零距離。

第五，應(yīng)該真正懂得質(zhì)與量的本質(zhì)。通過對他們本質(zhì)的研究得出最終的結(jié)論，可以在各系統(tǒng)中建立一種高效的機(jī)制及一種靈活的信息傳遞系統(tǒng)，通過內(nèi)部的反饋機(jī)制，充分發(fā)揮這種高效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元化的企業(yè)，行業(yè)等以監(jiān)控主體為核心的人才培養(yǎng)。正如上一段所提到的建立一種高效的激勵(lì)機(jī)制，與此相似可以通過平常走訪各個(gè)企業(yè)及學(xué)校教學(xué)，可召開研討會(huì)等各種會(huì)議提供一個(gè)互相探討的平臺(tái)，還有記得調(diào)查最基層的民眾例如學(xué)校學(xué)生以及學(xué)生家長的多方意見，不斷整理與改進(jìn)，得出最后的整理歸納并且綜合整合。

第六，為了達(dá)到共同加強(qiáng)高技能人才的培養(yǎng)與工學(xué)相結(jié)合，企業(yè)實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)與解決頂崗實(shí)習(xí)搭建一個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)平臺(tái)，運(yùn)用綜合整理的信息化，內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)進(jìn)一步改善管理方法，解決限制時(shí)空受限問題，為校內(nèi)校外或是指導(dǎo)老師及各行各界人士及學(xué)生提供多種多樣的個(gè)性化管理服務(wù)，例如在實(shí)習(xí)地點(diǎn)以教育教學(xué)為本努力加強(qiáng)多樣化及多元化的提高。各個(gè)高?？蓢L試改善管理流程并達(dá)到指導(dǎo)老師自我本身的以身作則及能力提高，以切實(shí)提高為培養(yǎng)工學(xué)和高技能人才質(zhì)量為根本目的[10]。另外高技能人才是一種核心要素，它所起到的核心作用就是可以高效的處理解決運(yùn)行中出現(xiàn)的種種問題，有它自己獨(dú)特的處理思路及方法，可以靈活地將法律法規(guī)甚至是各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備恰到其處的運(yùn)用得出高思維的結(jié)論及方法。另外高技能人才還擁有無形資產(chǎn)。這種無形資產(chǎn)以其獨(dú)特的思維及創(chuàng)新為人們及社會(huì)以后的發(fā)展起著一定的推動(dòng)作用，表面看不出來他的實(shí)際價(jià)值，但幾十年后它的價(jià)值會(huì)彰顯，會(huì)擁有一定的領(lǐng)域并在他自己的領(lǐng)域中熠熠生輝，這種無形的資產(chǎn)會(huì)牽引人們到一個(gè)高科技產(chǎn)的領(lǐng)域，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展軌跡和未來發(fā)展藍(lán)圖。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】